在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程管理專業(yè)改革方案研究

李旭++胡福興

摘 要：本文以職業(yè)教育中職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)分析了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革方向和方法，并將微課作為教學(xué)的輔助手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)造價(jià)師實(shí)際工作內(nèi)容的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，即通過加入造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)和校企合作等多種手段來提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；微課；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程；課程改革；仿真模擬實(shí)訓(xùn)

將數(shù)字化媒體與教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。本文以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，基于崗位需求和工作過程，以數(shù)字化教學(xué)為背景，探討如何改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)相輔相承，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)引入課堂，總結(jié)以數(shù)字化、實(shí)踐性教學(xué)為主要導(dǎo)向的創(chuàng)新型、開放型課堂教學(xué)方式。

一、職業(yè)教育中建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是建立在職業(yè)或就業(yè)基礎(chǔ)上的教育，目標(biāo)旨在培養(yǎng)具備專業(yè)操作技能的技術(shù)性人才。它以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)與崗位銜接到位、符合崗位需求的專業(yè)技術(shù)性人才?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中也指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的類型，主要培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理服務(wù)的高技能人才。所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和崗位需求，人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)來展開。

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，此課程主要涵蓋了兩方面的內(nèi)容：一是清單計(jì)價(jià)模式和定額計(jì)價(jià)模式的基本知識(shí)和基本原理，二是清單工程量和計(jì)價(jià)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。該課程涉及的分部、分項(xiàng)工程多，計(jì)算規(guī)則多，學(xué)習(xí)起來具有一定難度?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校中對(duì)此課程的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的吸收也較為機(jī)械化，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解不到位，對(duì)于所需要面對(duì)的工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面，甚至不知道自己在學(xué)校所學(xué)的這些知識(shí)該如何應(yīng)用到實(shí)際工程中去，即理論知識(shí)并沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開發(fā)思路

（一）將微課教學(xué)形式引入教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程雖然主要是計(jì)算在建筑施工環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的工程量的多少并進(jìn)行套價(jià)的課程，但計(jì)算過程中所涉及的建筑環(huán)節(jié)很多，要想使學(xué)生保證工程量清單的準(zhǔn)確性，就要求學(xué)生必須具有相當(dāng)扎實(shí)的建筑施工基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的識(shí)圖能力。但面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，若僅僅利用課堂上的時(shí)間把算量知識(shí)講精講透是不太現(xiàn)實(shí)的，這就需要任課教師和學(xué)生開發(fā)課外時(shí)間來進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了微課這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。微課的核心是教學(xué)視頻，時(shí)間較短，一般在5～10分鐘，是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做的視頻講解，其特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精，學(xué)習(xí)時(shí)間自由。那么，如何將微課引入建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中來，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師根據(jù)課程內(nèi)容，將與之相關(guān)的建筑施工做法及施工工序錄制成小視頻，表達(dá)方式可以是模擬動(dòng)畫、照片，或者施工現(xiàn)場(chǎng)的錄像，要盡量的形象、直觀，和實(shí)際工程施工聯(lián)系越緊密越好。在視頻中，教師還可對(duì)相關(guān)概念做一些簡(jiǎn)要說明，并提出與視頻內(nèi)容相關(guān)的工程量計(jì)算項(xiàng)目，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課前任務(wù)的布置

課前教師將微課視頻及帶有問題的任務(wù)書一并發(fā)給學(xué)生，要求每位學(xué)生在上課之前完成微課程的學(xué)習(xí)，并且解決任務(wù)書中所提出來的問題。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，且通過學(xué)習(xí)相關(guān)視頻不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的不足，還可以激發(fā)他們對(duì)本門課程的興趣，這對(duì)于他們知識(shí)體系完整性的建立及課堂有效性的保證是非常重要的。

3.課后問題的解決

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程需要大量的計(jì)算來加深理解，若利用課堂時(shí)間解決每一道例題，或每一套施工圖的解讀，時(shí)間是不夠的，課堂時(shí)間應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生們來進(jìn)行課程實(shí)踐。所以，在微課視頻中，教師可給出解題思路和答案，并對(duì)本例題涉及到的工程計(jì)量計(jì)算規(guī)范進(jìn)行總結(jié)歸納，教師也可在微課視頻中帶領(lǐng)大家進(jìn)行圖紙的識(shí)讀。

這樣將微課貫穿于課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的過程中，不僅節(jié)約了授課時(shí)間，預(yù)留出更多的實(shí)踐時(shí)間，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們“課前預(yù)習(xí)+課后總結(jié)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但微課只是在一定程度上提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解深度及知識(shí)的廣度，學(xué)生的職業(yè)技能并沒有得到有效提高，所以，還應(yīng)針對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)提出相關(guān)課程改革方案。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程創(chuàng)新性研究

職業(yè)教育是建立在就業(yè)基礎(chǔ)上的教育，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置及學(xué)生的發(fā)展方向必須與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)和企業(yè)的需求相適應(yīng)，使學(xué)生在經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后達(dá)到可直接上崗的水平。對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，學(xué)生在經(jīng)過此課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須對(duì)建筑工程計(jì)量清單的編寫方式、工程量的計(jì)算方法、工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)的程序全面掌握，在畢業(yè)后可盡快進(jìn)入到建筑工程管理或工程造價(jià)的崗位上去。針對(duì)這些要求，應(yīng)從以下幾方面著手建筑工程計(jì)量及計(jì)價(jià)課程的創(chuàng)新與開發(fā)。

首先，堅(jiān)持以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在每一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)后，以某一工程案例分章節(jié)地進(jìn)行工程量的計(jì)算，這一過程中學(xué)生以個(gè)人為單位，主要在教師的帶領(lǐng)下完成工程量的計(jì)算。此階段作為學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解和熟悉階段，在分章節(jié)練習(xí)之外，集中安排一到兩周的實(shí)訓(xùn)周，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生將完成招投標(biāo)文件的編制。此階段，應(yīng)將學(xué)生根據(jù)人數(shù)分為三到四個(gè)小組，分別由一組扮演招標(biāo)單位、兩到三個(gè)小組扮演投標(biāo)單位。由招標(biāo)單位小組根據(jù)施工圖編制招標(biāo)工程量清單和招標(biāo)文件，投標(biāo)單位小組根據(jù)施工方案和施工圖紙編制計(jì)價(jià)工程量清單和投標(biāo)文件，投標(biāo)單位之間相互競(jìng)價(jià)，最后模擬真實(shí)的投標(biāo)環(huán)節(jié)，選出中標(biāo)方案。這個(gè)過程由學(xué)生主導(dǎo)，教師僅起到場(chǎng)外指導(dǎo)的作用。通過這個(gè)仿真模擬訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生了解整個(gè)招投標(biāo)過程，另一方面對(duì)造價(jià)師職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，最后通過這樣有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高了每位同學(xué)的參與感和積極性。

其次，在教學(xué)過程中加入工程造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)。目前，市場(chǎng)上主流的計(jì)價(jià)軟件有“廣聯(lián)達(dá)”和“魯班”等。本課程也應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將從前一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)擴(kuò)展為兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期作為理論學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的手工算量部分，第二學(xué)期則作為相關(guān)計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)階段。軟件教學(xué)的第一部分為軟件的學(xué)習(xí)階段，以“一講一練”的方式進(jìn)行，由教師根據(jù)課程安排講解造價(jià)軟件的操作步驟和方法，以一套施工圖貫穿整個(gè)教學(xué)過程。第二部分作為教學(xué)檢驗(yàn)階段，由每位學(xué)生自主完成一套施工圖紙的繪制，并且成果檢驗(yàn)以小組互評(píng)的方式進(jìn)行，小組內(nèi)成員互相檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

最后，課程的考核方式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”的考核方式并不能反映出學(xué)生的綜合水平，新的考核方式應(yīng)該是全面的、客觀的、持續(xù)的。針對(duì)第一學(xué)期的理論教學(xué)部分，成績(jī)的評(píng)定可以分為三個(gè)部分，期末考試成績(jī)占30%，平時(shí)考核成績(jī)占20%，最后的仿真實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%；對(duì)于第二學(xué)期的軟件教學(xué)，成績(jī)的評(píng)定可以分為兩個(gè)部分，平時(shí)課堂練習(xí)的完成情況占50%，最后的教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)占50%。將考試成績(jī)的評(píng)定逐漸分配到平時(shí)的教學(xué)過程中，更多的考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力。

綜合考慮以上的各個(gè)方面，要使學(xué)生將專業(yè)技能和職業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，就要整合社會(huì)各方面資源，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等多個(gè)方面做出創(chuàng)造性、革命性的轉(zhuǎn)變。

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