基于互聯(lián)網(wǎng)+下的手機(jī)APP在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

黃余海

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)+理念在中等職業(yè)教育中的逐步滲透，信息化教學(xué)改革成為了如今中職教學(xué)改革的重點(diǎn)，各種信息化手段、各種手機(jī)終端APP越來越被中職老師和學(xué)生所接受。藍(lán)墨云班課是其中的杰出代表，可以很好的為中職教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 中職教育 信息化教學(xué) 印刷專業(yè) 藍(lán)墨云班課 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著國家對互聯(lián)網(wǎng)+的重視，其戰(zhàn)略思想正逐步滲透到教育行業(yè)，影響著中職教育現(xiàn)代化的改革。隨著信息化教學(xué)逐步改革，其慢慢成為中職教育改革的重點(diǎn)方向，在這個(gè)大背景下，許多的手機(jī)終端教學(xué)APP涌現(xiàn)出來，例如藍(lán)墨云班課、雨課堂、課堂派等。那么，究竟應(yīng)該應(yīng)用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)APP，才能緊跟社會(huì)變革和發(fā)展，更有利于教學(xué)呢？本人針對印刷專業(yè)的《CTP制版》課程，利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革嘗試。

1教學(xué)改革的背景

入校時(shí)，一般中職學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)較低，他們沒有一定的自控力，上課時(shí)很多人都在睡覺和講話，而且在學(xué)習(xí)的過程中，沒有用對方法，教師在課堂教學(xué)中最常見的是要無休止地與學(xué)生的手機(jī)作斗爭。但是，中職學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)、精力旺盛，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速到來，他們更依賴網(wǎng)絡(luò)，能從網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得大量的知識，知識面更廣。所以引用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是大勢所趨。

2教學(xué)模式的選擇

《CTP制版》課程是印刷專業(yè)必修的專業(yè)課程，是印刷專業(yè)印前方向的重要技能，包含了排版設(shè)計(jì)、拼版、色彩管理、CTP制版機(jī)操作等技術(shù)要求。主要內(nèi)容都是以是實(shí)訓(xùn)為主，通過分析，本人選擇在排版設(shè)計(jì)的技術(shù)環(huán)節(jié)上，結(jié)合“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革。教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，嘗試?yán)檬謾C(jī)這一媒介引入“藍(lán)墨云班課”，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂參與教學(xué)， 極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式在《CTP制版》教學(xué)中的應(yīng)用

3.1藍(lán)墨云班課APP簡介

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技公司推出的一款移動(dòng)教學(xué)APP，同步上線的有IOS和Android兩個(gè)版本，中職院校的師生都可以免費(fèi)使用。它是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)教學(xué)交流的客戶端App，能夠?qū)崿F(xiàn)資源放送，同時(shí)能夠助于師生建立更好的師生關(guān)系，所以在日常教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式時(shí)，可對這一客戶端的APP進(jìn)行使用。云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)智能設(shè)備下，開展課堂內(nèi)外互動(dòng)、即時(shí)反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺。

3.2藍(lán)墨云班課APP的基本功能

教師先創(chuàng)建一個(gè)班課，得到一個(gè)邀請碼，學(xué)生再用邀請碼加入到這個(gè)班課。之后，所有學(xué)生和老師的智能終端就形成了一個(gè)即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺。通過平臺，可以提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以發(fā)送通知、圖片、視頻等，也可發(fā)送課前預(yù)習(xí)的試題。這樣一來，無論是在課前、課間還是在課后，教師都可以隨時(shí)開展頭腦風(fēng)暴、投票、問卷、測驗(yàn)、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，把教師備課、師生互動(dòng)、答疑和指導(dǎo)、布置批改作業(yè)、考勤簽到等內(nèi)容集中在了一個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺上，相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方式大大提升了互動(dòng)效果，讓教學(xué)變得更有趣。

3.3應(yīng)用案例

《CTP制版》是中職印刷專業(yè)的一門主干科目，下面就以該課程的部分內(nèi)容為例，介紹利用藍(lán)墨云班課在課程中不同教學(xué)階段（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)評價(jià)）的應(yīng)用情況。

3.3.1課前預(yù)習(xí)

首先，本人利用藍(lán)墨云班課的通知功能提醒學(xué)生觀看預(yù)先推送的操作視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自帶的統(tǒng)計(jì)功能查詢學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；同時(shí)，通過發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”和 “答疑討論”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果；還通過發(fā)布更多的視頻、圖片資源，讓學(xué)生將一些關(guān)聯(lián)專業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.2課堂學(xué)習(xí)

在“課堂學(xué)習(xí)”時(shí)，通過可對存儲(chǔ)資源的空間中對視頻、圖片等資源進(jìn)行觀看，實(shí)施多樣化形式的課堂教學(xué)，在很大程度上改善教學(xué)，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某些不足得以彌補(bǔ)，同時(shí)減輕教師的工作量，避免學(xué)生產(chǎn)生焦躁感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

在藍(lán)墨云班課的功能當(dāng)中，有一個(gè) “簽到功能”，大大節(jié)約節(jié)約了考勤時(shí)間；另外，在學(xué)習(xí)中，藍(lán)墨云班課可以按需定時(shí)發(fā)布各類素材，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后進(jìn)行“課堂討論”、“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生可以自由大膽的發(fā)表自己的意見，避免了一些膽怯的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上不好意思回答的情況。另外，最新版本的藍(lán)墨云班課開通了舉手、搶答等環(huán)節(jié)給積極的學(xué)生又提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。老師在手機(jī)上同步查看結(jié)果，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評及打分。利用手機(jī)同屏技術(shù)，這些都可以在電腦室的屏幕上同步顯示（見圖1），讓教學(xué)過程更加輕松、有趣。

3.3.3課后復(fù)習(xí)

在課后復(fù)習(xí)這個(gè)階段，藍(lán)墨云班課可以讓老師的工作變?yōu)楦鼮檩p松高效。通過將判斷、選擇類的客觀題型上傳到云平臺的中，設(shè)置好每個(gè)題目的分值，還可以設(shè)置重復(fù)做題次數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)中鞏固知識。測試完成后，可以在移動(dòng)終端上直觀地看到每位同學(xué)所用時(shí)間和分值、每個(gè)題目的作答詳情、平均用時(shí)、平均分值等情況。

3.3.4教學(xué)評價(jià)

藍(lán)墨云班課內(nèi)涉及的內(nèi)容包括“考勤簽到”、“測試作業(yè)”、“討論答疑”、“資源學(xué)習(xí)”等八大項(xiàng)目。本人們可以按一定的比例作為學(xué)生的平時(shí)成績。這樣，本課程在學(xué)期末的考核評價(jià)就由三大部分組成（云班課40%、期末考試40% 、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)20%）。實(shí)踐證明，這種評價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

4藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用后的思考

4.1要增強(qiáng)上課學(xué)生對移動(dòng)終端學(xué)習(xí)認(rèn)知

在上課過程中本人發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不自覺的使用微信、QQ聊天，還有一些學(xué)生只是為了經(jīng)驗(yàn)值的排名，對老師上傳的視頻以及學(xué)習(xí)材料不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，將這些資料打開后就立即關(guān)閉以換取經(jīng)驗(yàn)值。這種只重結(jié)果不重視過程違背了我們運(yùn)用藍(lán)墨云班課的初衷。所以要首先解決學(xué)生對移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的認(rèn)知問題，才能讓手機(jī)成為最理想學(xué)習(xí)工具。

4.2要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

限于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題，本人與學(xué)生在上課時(shí)利用的還是自己手機(jī)的流量。對于文字傳輸，流量還沒問題，但傳輸視頻時(shí)，流量會(huì)成為學(xué)生參與積極性的一個(gè)重大阻礙。所以建設(shè)一個(gè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)行移動(dòng)終端信息化教學(xué)的必備基礎(chǔ)。

4.3教師必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)手段的改革

如今的社會(huì)迅速發(fā)展，時(shí)刻都在改變著教育的生態(tài)環(huán)境，讓每位教師的教育理念受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。基于互聯(lián)網(wǎng)下的移動(dòng)終端教學(xué)對教師提出了更高要求， 除了課前備好課以外，還要匯集大量學(xué)習(xí)資源，比如視頻、圖片等，對課程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，課中增加大量的互動(dòng)，還要利用更多的課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)互動(dòng)，為此，教師更要與時(shí)倶進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，職業(yè)教育教學(xué)手段改革具有必要性和緊迫性，更要求職業(yè)教師要合理利用先進(jìn)教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，吸收各方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地投身到教學(xué)改革當(dāng)中。

5結(jié)語

中職教育面臨的一個(gè)困境就是教學(xué)手段的缺乏，而移動(dòng)終端越來越成為人們生活中不可缺少的工具，盡管藍(lán)墨云班課是一個(gè)剛剛發(fā)展起來的移動(dòng)端云學(xué)習(xí)平臺，但是，基于藍(lán)墨云班課的混合翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)方式，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校教育尤其是中等職業(yè)教育提供了一種新的改革思路和改革方向。實(shí)踐證明，通過這種信息化手段的應(yīng)用，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為老師的技術(shù)水平以及課堂管理能力帶來了新的挑戰(zhàn)。期待著藍(lán)墨云班課、雨課堂等移動(dòng)教學(xué)平臺能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷突破創(chuàng)新，提供更多適合教學(xué)的互動(dòng)功能，真正實(shí)現(xiàn)利用移動(dòng)終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中互動(dòng)，課后復(fù)習(xí)的信息化翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[l] 姜翠.校園APP應(yīng)用探討[J].信息通信，2015（11）.

[2] 孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（15）.