基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學探討

冉苒

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性日益凸顯，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用是全社會關(guān)注的話題。英語是國家通用語言，當前英語教學水平日益提升，且網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)改變了高職英語教學環(huán)境，所以就高職院校而言，基于網(wǎng)絡(luò)平臺實施英語教學更有利于提升教學質(zhì)量及學生英語水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；高職；英語；教學模式

近些年，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)深入至高職教學中，高職教學的重點在于提升教學效率與質(zhì)量，而高職英語教學占據(jù)著特殊地位，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)促使其教學環(huán)境發(fā)生了改變，借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢對高職英語教學方式進行改革，可以提高學生學習自主性與思考力。同時網(wǎng)絡(luò)平臺還可以幫助學生迅速掌握最新學習資源，為學生學習英語提供了便利，所以基于網(wǎng)絡(luò)平臺實施高職英語教學是必然趨勢。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學特征及優(yōu)勢

（一）特征

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學特征如下：教學時間不拘泥于固有形式，靈活性較大；教學內(nèi)容不局限于課本教材，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩；對多媒體設(shè)備的依賴性較大。網(wǎng)絡(luò)是開放的，多變的，可以為學生提供豐富的學習資源，同時通過網(wǎng)絡(luò)空間，學生還可以單獨和教師進行互動，實施一對一培訓；網(wǎng)絡(luò)是靈活的，自由的，可以營造和諧寬松的教學環(huán)境，為師生交流互動提供便利，打破了傳統(tǒng)需要在實地進行教學的局限。網(wǎng)絡(luò)平臺下，高職英語實現(xiàn)了多種形式教學，主要涉及網(wǎng)絡(luò)講解、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，利用多媒體設(shè)備播放視頻、欣賞圖片等，有利于加深學生對英語教學的認識與理解。

（二）優(yōu)勢

一方面有利于提高師生互動有效性，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學為學生提供了多個交流平臺，如英文聊天室等，有效加強了師生之間的交流互動，拉近了師生之間的距離，使師生以更加飽滿的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)課堂中，促進學習效率與教學質(zhì)量的有效提升；另一方面推動學生個性發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺豐富了英語教學資源，學生可以隨時隨地的尋找自己感興趣的內(nèi)容，選擇適宜自己的學習方法，這不僅有利于培養(yǎng)學生閱讀積極性，而且有利于推動學生個性發(fā)展。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學對策

（一）創(chuàng)建情境教學環(huán)境

與其他學科相比，英語教學具備語言教學特征，語言環(huán)境可以推動教學的順利開展。目前，高職學生的英語基礎(chǔ)較薄弱，且部分學生缺乏濃厚的英語學習興趣，甚至存在反感心理，處于被動接受知識的狀態(tài)。創(chuàng)建良好的情境教學環(huán)境，可以激發(fā)學生的英語學習積極性與主動性，提升學生的英語學習自主性，推動英語教學的順利實施，所以，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺教學資源作用，利用音視頻素材實施英語教學，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一化的學習環(huán)境為生活化的學習場景，在英語環(huán)境中滲透進英語教學，從而促進寓教于樂教學目的的實現(xiàn)。

（二）有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學

網(wǎng)絡(luò)平臺具有豐富多彩的教學資源，可以隨時隨地地實施教學，打破了傳統(tǒng)需要在實地進行教學的固有模式，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺教學優(yōu)勢日益顯著，但其也存在一些不足，如網(wǎng)絡(luò)具有海量教學資源，不可避免地存在一些不益于學生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。因此，高職英語教師在注重網(wǎng)絡(luò)教學的同時還要加強其與課堂教學的有效結(jié)合，在課堂教學模式中融入網(wǎng)絡(luò)平臺教學資源，建立師生的良性互動，這樣一來教師可以更好地掌握學生學習狀態(tài)與需求。此外，在可以在課堂教學融入網(wǎng)絡(luò)教學，即在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或多媒體技術(shù)將學校課堂打造成科技化課堂，加深學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認識，從而提升學生社會適應(yīng)性。

（三）培養(yǎng)學生學習自主性

學生學習自主性對高職英語教學重要目標的實現(xiàn)及英語教學質(zhì)量的提高有著決定性影響，為此，高職英語教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺作用培養(yǎng)學生學習自主性，使他們以更加飽滿的熱情投入到學習當中。要引導學生養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)平臺查閱、獲得英語學習資料的良好習慣，使他們能夠依據(jù)自身學習需求及時更新學習知識庫，促進學生自主學習意識、獨立思索能力的提升。

（四）采取小組分配學習方式

網(wǎng)絡(luò)平臺的科學利用，可以有效創(chuàng)新教學模式，提升教學效率與實效。因此，在具體的教學過程中，高職英語教師可以采取小組分配學習的方式，即將學生分給多個小組，每四人一組，當利用網(wǎng)路平臺開展英語教學時，各小組成員便可以互動交流、協(xié)作、討論。從某種程度上說，這樣的學習方式有利于培養(yǎng)學生英語學習積極性，提升學生凝聚力，同時教師也可以結(jié)合小組學習實況有針對性地制定進度計劃，使所有學生都能參與網(wǎng)絡(luò)教學，并取得收獲。

（五）優(yōu)化教學評價方法

對學生進行評價的方式主要涉及兩種，即形成性評價、總結(jié)性評價，其中形成性評價方式具有動態(tài)性，總結(jié)性評價是將成績高低視作評價標準，高職英語教學的傳統(tǒng)評價方式便屬于總結(jié)性評價范疇。網(wǎng)絡(luò)教學模式下，越來越多的高職院校轉(zhuǎn)總結(jié)性評價方式為兩者有效結(jié)合的評價方式，但在具體實施過程中還存在一些不足，主要原因在于評價依據(jù)欠缺。所以，教師應(yīng)在充分了解與掌握本校英語教學實況的基礎(chǔ)上對教學過程中存在的問題進行全方位的分析，從而有針對性地進行優(yōu)化。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)教學體系

在我國，當前網(wǎng)絡(luò)教學體系尚未完善，網(wǎng)絡(luò)信息海量，這種信息中不可避免地會存在一些缺乏價值的負面信息，對學生參與英語網(wǎng)絡(luò)學習帶來了不利影響，甚至打擊了學生學習積極性，使學生處于被動接受網(wǎng)絡(luò)信息的狀態(tài)，難以對信息做出有效判斷。面對此種形勢，高職英語教師應(yīng)制定相應(yīng)的對策，打擊網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容的植入，加大對良好網(wǎng)絡(luò)平臺學習環(huán)境重要性的宣傳，為網(wǎng)絡(luò)教學體系的完善鋪墊基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)平臺下的高職英語教學具有較強的現(xiàn)實意義，有利于促進學生自主學習，學生可以迅速獲取最新學習資源；有利于建立師生的良性互動，教師可以隨時隨地為學生解答疑惑；有利于營造良好的學習氛圍，教師可以提升教學質(zhì)量等。所以，我們的高職教師應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的重視程度，積極制定相應(yīng)的教學對策，從而更好地發(fā)揮高職英語教學作用，為高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)。

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