教育國際化環(huán)境下的高職高專英語教學目標及定位分析

摘要：英語教學在如今國際形勢下的發(fā)展越來越重要，隨著新課改和時代進步的同時發(fā)展，教學定位已經是英語學習中最基礎的教學要求，在英語的學習中有著調整教學態(tài)度和引導教學方向的作用；教學目標作為教學中的起點和終點，直接影響著教學的內容和課堂的模式。文章在基礎的教育國際環(huán)境下對于高職院校中的英語教學進行目標確定和教學方向的定位分析，以此來使得高職英語在國際化的影響下有好的發(fā)展前途。

關鍵詞：教育國際化；高職英語；教學目標；方向定位

自我國加入世貿后，伴隨著經濟全球化的發(fā)展和教育國際化的要求，使得高職院校在思想、觀念和培養(yǎng)上都發(fā)生著改變，要想適應發(fā)展就必須從理論知識和實踐能力出發(fā)，培養(yǎng)擁有國際交流能力、全球視野廣闊和熟練了解國際經濟、科技等發(fā)展的全面國際化技術專業(yè)人才，這是國家教育發(fā)展的必要條件。在高職院校中實現(xiàn)英語的國際化教學是提高國際教育的必經之路，但因為目前高職院校中英語課堂所面臨的問題和困難，不得不使教學目標及方向定位重新改變，運用正確的教學方法是實現(xiàn)國際化英語的唯一途徑。

一、國際化高職英語的要求特點

（一）教學要求

根據10年高職教育、高等專科教育和成人教育等英語匯總的教育改革經驗規(guī)定出國家對高職教育人才的基本需求，對高職教育中的英語專業(yè)確立明確的目標，為英語教育在國際化環(huán)境發(fā)展的前提下指出正確的發(fā)展方向?！痘疽蟆分刑岢龈呗毥逃囵B(yǎng)的是在技術、管理、服務等方面綜合的高效性技術人才，在國際化環(huán)境下英語的課程教學中不但要加強基礎知識的記憶，重視語言表達和語法應用，特別是在處理日常工作和相關活動的英語能力中表現(xiàn)的最為明顯。強化英語語言的基本訓練和實踐是適應外交活動的基礎，高職院校在學生未來涉及到的外交工作中并不只是單純地翻譯，而是結合聽與講的快速轉化，畢業(yè)生可以輕松地擔任外交活動，能夠使用英語與外交人員輕松對講[1]。在讀寫譯方面對日常的文章進行閱讀及翻譯應用，使得涉及外交的相關工作更好更快地完成。

（二）學生特點

高職院校的學生都有著各自不同的特點，老師應該針對不同的學生來制定不同的學習特點和學習目標，采取最合適的教學方式來達到學生的英語成績以及英語知識的全面提高和綜合水平的實際應用[2]。因為高職院校的學生錄取都是高考三本線以下的高考生以及中專、技校的畢業(yè)生。相對于本科院校的學生來說，高職院校的學生知識掌握水平參差不齊，普遍呈現(xiàn)薄弱的現(xiàn)象，尤其是英語方面的知識，高低不一的現(xiàn)象比較嚴重。從學生單獨的英語成績來看，大都是四五十分的成績，相當于初一、初二的英語學習水平，這對英語教學開展帶來了極大的困難。由于高職院校在我國目前的發(fā)展時間還不長，很多的教育目標沒有明確的規(guī)定，在英語上更是進行盲目的教學。在英語課堂上，老師對高職學生提出的要求近似于本科生，在教材的選取到課堂的教學都接近于本科生，這加大了高職學生學習的難度，超出了學生的學習范圍，致使學生的興趣下降，自信心不足，對英語學習不抱有任何的希望和想法。

二、教學目標和方向定位

（一）適用教材

因為高職教育在我國目前的發(fā)展比較緩慢，在教育的目標計劃上并不是非常的明確，在講課上也不能夠很好掌握學生的學習程度，再加上很多院校在教材的選擇上超出了高職學生的學習范圍[3]。比如在《大學英語精讀》中，這不包含在高職學生的學習范圍內，也不包含高職學生在英語學習中的教學目標，很多學生不能很好地接受老師的教學方式與教材內容，就選擇自暴自棄似的學習英語，在課堂上老師作為唯一一個說話的人，而學生則是自顧自地學習著，這種缺乏自主學習意識的學習不會對英語學習有任何的幫助，反而會削減學習的動力與激情。這些都是源于教材的原因，所以要想高職學生在英語上有大的突破，就應該針對性地出版書籍，比如《實用英語綜合教程》《希望英語》《新綜合英語》這些都緊扣高職院校學生學習特點的英語學習教材，著重培養(yǎng)學生的英語運用能力，在針對讀、聽、寫、練、譯等方面進行獨立的講解，在所有的實踐應用中進行訓練，加強英語的實用性，老師也可以更好地進行教育工作。

（二）建立關系

研究表明，在教學環(huán)境中處理好師生間的關系是對學習的最大幫助，不同的師生關系呈現(xiàn)著不同的學習效果[4]。融洽的關系可以讓學生積極地對待學習，創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境。但在高職院校中，老師認為都是專業(yè)傳授知識，不關注學生的學習，課后也很少與學生交流，導致學生學習效果不佳，沒有達到預期的教學效率。英語是門交流性極強的學科，老師應該及時地跟學生進行交流才能達到更好的學習效果。

（三）現(xiàn)代教學

在英語教學時采用網絡媒體的教學，在語音室進行讀、聽、寫、練、譯的練習比傳統(tǒng)的錄音機講課更能吸引學生的學習，網絡的豐富和趣味更能加強學生對學習的求知欲，計算機、媒體的交互學習能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

（四）學習主動

學生在習慣了被動教學法之后，無法進入自主的學習，這就要求老師進行耐心的指導，尤其是英語學習更是要主動地讀、聽、寫、練、譯才能更好地學習好英語。

（五）豐富知識

高職學生學習英語不是為了深究，而是期望能夠勝任與專業(yè)相關的工作，因為涉及面較廣，老師應該根據親身的經歷去引導學生進行知識的豐富與提高。

（六）論實結合

英語學習要不斷地檢驗，學生應該在實踐中對英語進行親身感受，這樣才更有利于英語學習。

三、結語

國際化是一把雙刃劍，在高職教育中不僅帶來新的發(fā)展機會，還帶來了新的挑戰(zhàn)。在高職院校中對于英語專業(yè)來說，要仔細沉著地考慮目前存在的主要問題，抓住發(fā)展的機遇，在不斷地探索和追求中，以市場為主要因素考慮教育觀念，對于新的教育改革制定新策略，以此來保證高職教育的英語教學在國際化的發(fā)展下呈現(xiàn)上升趨勢。根據學生各自的特點，對教材和學習資料進行選取，注重在語音和口語上的英語練習，利用新型的教學方式和多形態(tài)的學習考核，并且在教學實踐中不斷地完善和改進，使我國在全球化快速發(fā)展的情況下培養(yǎng)出更多的高效人才。

【參考文獻】

[1]開艷.教育國際化環(huán)境下的高職高專英語教學目標及定位分析[J].現(xiàn)代經濟信息，2016（12）.

[2]王曉琳，宋莉.英語國際化和本土化發(fā)展與中國英語教學目標語的定位[J].外語教育研究，2016（03）.

[3]周玲.淺析高職高專教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展途徑[J].海外英語，2016（01）：232-233.

[4]郝美彥.我國高職高專院校國際化發(fā)展的路徑選擇[J].蘭州教育學院學報，2017（01）：89-92.

作者簡介：王玲玲，女，漢族，湖南長沙，本科，永州職業(yè)技術學院助教，研究方向：英語教育。endprint