基于信息化的高職英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)的探討

閆秀霞

摘要：信息化技術(shù)極大的促進(jìn)了教育改革，而基于生態(tài)角度對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探討，課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因子，相互間具有緊密的聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有直接影響。就高職英語(yǔ)教學(xué)中信息化的影響進(jìn)行闡述，分析信息化高職英語(yǔ)課堂生態(tài)功能，對(duì)信息化背景下創(chuàng)建高職英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)模式的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語(yǔ)；生態(tài)教學(xué)

教育信息化對(duì)促進(jìn)教育方式、教育過(guò)程的變革以及教育資源的優(yōu)化配置具有重要的推動(dòng)作用。教育信息化語(yǔ)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著與各種現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深層次整合。課堂作為開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，從生態(tài)學(xué)視角看，是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因子相互聯(lián)系、相互依存而構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。英語(yǔ)課堂中各生態(tài)因子相互協(xié)調(diào)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，反之，會(huì)阻礙英語(yǔ)教學(xué)。因此，對(duì)信息化背景下高職英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)進(jìn)行研究意義重大。

一、信息化技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的變革

第一，信息技術(shù)改變了課堂的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂以教師為中心，課堂教學(xué)中以教師講授為主，被稱為“一言堂”。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師和教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)課堂以后，教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具均發(fā)生了改變，計(jì)算機(jī)軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等成為教學(xué)的常用工具，知識(shí)的來(lái)源更加豐富，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加立體，封閉的、孤立的、單向的課堂教學(xué)被打破，參與式、討論式、交互式成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方式，以教師為中心的課堂正在向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。

第二，信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生端坐在教室里，課桌上擺放著高職英語(yǔ)教材，教師手拿教本認(rèn)真講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，偶爾做做筆記，聽(tīng)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用大大拓展了課堂，豐富了教學(xué)資源的表現(xiàn)形式，變革了課堂的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)方式從單一走向多樣，被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可望真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，信息技術(shù)改變了教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。在這輪基于信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，《課程要求》規(guī)定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估不僅要包括終結(jié)性評(píng)估，還應(yīng)包括形成性評(píng)估。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、信息化高職英語(yǔ)課堂生態(tài)功能

第一，優(yōu)化結(jié)構(gòu)的功能。課堂生態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，由課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境組合而成。課堂生態(tài)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)也是比較清楚的，教師生產(chǎn)知識(shí)，學(xué)生消費(fèi)知識(shí)，環(huán)境在過(guò)程中起著媒介的作用，在這點(diǎn)上教材扮演著重要角色，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的知識(shí)，提升自己的能力。但是，隨著人們生態(tài)理念的加強(qiáng)，許多固有的格局被打破，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)吸收者，而是知識(shí)的體驗(yàn)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

第二，調(diào)諧關(guān)系的功能。教師和學(xué)生是課堂生態(tài)里面的生態(tài)主體，他們之間的關(guān)系是課堂生態(tài)的重要構(gòu)成和主要關(guān)切。師生關(guān)系是流動(dòng)的、互為依存的，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)不斷調(diào)整變化。生態(tài)視野下的課堂追求師生之間更多的交互，提倡學(xué)生更多的課堂參與，這些教學(xué)活動(dòng)給系統(tǒng)輸入新的動(dòng)能，促進(jìn)一種新型的互相尊重的和諧師生關(guān)系的誕生。此外，生態(tài)視野下的課堂打破傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生二元對(duì)立的模式，重視主體間性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的多元互通。

第三，生態(tài)育人的功能。生態(tài)系統(tǒng)的最根本功能是提升生產(chǎn)力，課堂生態(tài)的根本功能是培育人才。這里的生態(tài)育人包含三層意思，一是生態(tài)主體的共同成長(zhǎng)，二是生態(tài)主體的均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，三是育人方式更加生態(tài)，更加科學(xué)。人是教育的核心元素，育人是教育的根本任務(wù)，所以課堂生態(tài)的功能歸根到底是育人的功能。和諧與共生是生態(tài)課堂的根本屬性，教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)是生態(tài)課堂的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂主要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生態(tài)課堂尊重生命的光彩，包括教師和學(xué)生。而且，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，生命的共同成長(zhǎng)進(jìn)入良性循環(huán)。

三、信息化背景下創(chuàng)建高職英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)模式的策略

第一，變革高職英語(yǔ)教學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)大大推進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)改革，使很多先進(jìn)的教育理念得以實(shí)施。但是，由于各高校推進(jìn)改革的力度不同、教育技術(shù)的使用程度不同、師資的專業(yè)背景不同、學(xué)生的教學(xué)期待不同等原因，很多高校在高職英語(yǔ)教學(xué)信息化改革過(guò)程中，依然在不同程度上存在著“五重五輕”現(xiàn)象，導(dǎo)致了現(xiàn)代信息技術(shù)與落后教學(xué)觀念之間的失衡。要改變這種失衡狀況，需要盡快轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)觀念。

第二，對(duì)分級(jí)分類培養(yǎng)體制進(jìn)行構(gòu)建。分級(jí)分類培養(yǎng)是指按照學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異性而分班級(jí)、分層次、分類別組織教學(xué)的一種人才培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式會(huì)帶動(dòng)課程、教材、教師、教學(xué)方法等課堂生態(tài)因子的差異化配置，從而形成一種不同于傳統(tǒng)的按原初班級(jí)組織教學(xué)的新型培養(yǎng)體系。處于同一生態(tài)位的教育生態(tài)個(gè)體之間，由于所處的層次相同，面臨的問(wèn)題相近，在一些關(guān)鍵時(shí)刻，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，這種同一生態(tài)位下的競(jìng)爭(zhēng)，有其積極意義，能起到鼓舞斗志、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用和效果。

第三，對(duì)多維互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。生態(tài)課堂教學(xué)觀認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)者與教師和教學(xué)環(huán)境不斷交往互動(dòng)的過(guò)程。交互為課堂生態(tài)提供了信息流轉(zhuǎn)的動(dòng)力，為師生關(guān)系提供了潤(rùn)滑與保健，為學(xué)生的外語(yǔ)習(xí)得提供了體驗(yàn)與實(shí)踐。課堂交互應(yīng)該是多維的，包括教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生與環(huán)境、教師與環(huán)境等之間的交往互動(dòng)。

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