淺述混合現(xiàn)實技術(shù)在設計教學場景中的應用

楊毅

摘要：針對現(xiàn)今的設計場景中的新媒體教學實施交互展示手段層出不窮，市場上出現(xiàn)的各種技術(shù)手段的優(yōu)劣對于設計教學場景中展現(xiàn)出來的便捷以及時效性值得我們設計教育工作者探討，什么樣的方式更能夠在方便實際教學的同時能夠給學生帶來更多實際演示上的示范作用，帶來的創(chuàng)新意識的啟發(fā)更加直觀。本文就展現(xiàn)出未來前景非常廣闊的混合現(xiàn)實技術(shù)對未來設計教學場景中可能出現(xiàn)的發(fā)展態(tài)勢做出淺述。

關(guān)鍵詞：混合現(xiàn)實；設計教學；交互展示

一、現(xiàn)階段設計教學場景中新媒體技術(shù)應用

關(guān)于設計教學，設計教學中新媒體、新技術(shù)的應用本身就是一種教學上的示范，所以新媒體技術(shù)手段對于設計教學場景就顯得尤為重要，針對課堂硬件而言新形式的電教室就以各種不同的形式得以呈現(xiàn)，在結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的同時，充分應用新媒體、新硬件平臺進行教學也是對課堂教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一種優(yōu)化方式，當今通常常用的以及大范圍普及出現(xiàn)的包括投影、錄音、錄影、電視、教學機房等等一系列硬件組成的常規(guī)多媒體教室，近年來隨著觸摸屏幕的發(fā)展也越來越多的引入了多功能電子黑板來輔助教學中的實時電子文件的需要。

由于多功能混合平臺的電子教室價格高昂，無法大面積鋪開，故當今各學校采用的方式都是以建立單間示范教室或綜合類教室的方式來進行建設。在無法全面對于硬件鋪開的情況下，這種專用教室很多常規(guī)非專業(yè)教師接觸少，應用面小，處于一種撐場面的存在，并沒有給所有學生起到非常好的示范普及作用。回顧近十年來教學教育場景中新媒體技術(shù)發(fā)展中，有平板電腦普及后運用平板電腦作為教學工具的，也有運用網(wǎng)絡進行慕課形式翻轉(zhuǎn)課堂作為教學手段的，這些手段無疑都對推動教學以及教學改革產(chǎn)生了巨大的推動作用。但是對于設計教學場景中這些手段仍然需要推陳出新，作為具備引領教學手段的教育課堂需要用更好的手段來引導設計學生進行創(chuàng)新教育。

二、混合現(xiàn)實技術(shù)在設計教育應用中的前景

混合現(xiàn)實在VR以及AR技術(shù)出現(xiàn)之后所產(chǎn)生的兩者融合的產(chǎn)物，優(yōu)勢在于能夠提供一種完全新型的教學方法，給學生帶來一種完全沉浸式的學習體驗。沉浸式的學習體驗在當今課堂中是非常難以解決的問題，大多數(shù)時間都在于教師的個人魅力以及課堂管理等人為手段，如果能夠解決課堂沉浸式的問題，那么課堂的主導性就完全掌握在教師的手中。所以混合現(xiàn)實的技術(shù)是最有可能進入未來生活場景中的主要方式，在混合現(xiàn)實的特點當中，是具備了讓學生能夠看到真實世界的同時又能夠演示出真實度非常高的虛擬物體，將兩者結(jié)合可以將虛擬物體或圖像固定到用戶真實視角中的空間內(nèi)，給人以強烈真實感。

在運用混合現(xiàn)實的課堂中除了能夠讓學生具備沉浸感受的同時又能夠十分靈活的去對所呈現(xiàn)的物體進行控制，相當于科幻電影中出現(xiàn)的場景。現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了硬件平臺的支持，例如微軟退出的Hololens，微軟與眾多的大學以及科研機構(gòu)合作，一年內(nèi)推出了將近150余款混合現(xiàn)實的程序，并有望引入到我們常用的Windos電腦操作系統(tǒng)當中來。硬件平臺的落地式必然的發(fā)展方向，那么我們作為設計教學工作者，將混合現(xiàn)實的運用方式靈活的對現(xiàn)有課堂的改造是我們需要在硬件落地之前進行評估及迎接。

三、混合現(xiàn)實技術(shù)在設計教育中的應用

在現(xiàn)有各大科研機構(gòu)，網(wǎng)絡科技公司以及大學中，關(guān)于混合現(xiàn)實技術(shù)的應用很大一部分都是圍繞教學作為突破口的。例如在VR方向的應用如今已經(jīng)植入到各大醫(yī)科院校中作為實踐教學部分來進行推廣，但是VR技術(shù)仍然是基于脫離現(xiàn)實基礎上進行虛擬場景完全重構(gòu)的方法，所以VR技術(shù)在推廣以及使用當中人們發(fā)現(xiàn)在教育教學方面脫離了虛擬世界后，學生在現(xiàn)實環(huán)境中仍然對于實操是模糊抽象的概念。所以在進一步的運用和實踐過程當中發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)具備替代現(xiàn)有的教學環(huán)境而增強作用并沒有想象中的那樣巨大，VR技術(shù)能夠作為一種工具而不是成為一種單一的體驗工具。所以融合入現(xiàn)實環(huán)境進行輔助的技術(shù)能夠讓學生對實踐過程中具備很好的增強感，并不會使受眾產(chǎn)生巨大的環(huán)境隔離感，對學習效率有著很大的幫助。

混合現(xiàn)實的另外一大優(yōu)勢就是在于可以在現(xiàn)有相關(guān)硬件條件已經(jīng)成熟的情況下提供實時的指導以及教師的引導分析，使得課堂更加的靈活，可操作性和實效性更強，能夠更好的加深學生的記憶。尤其在設計課程當中，混合現(xiàn)實技術(shù)本身的實現(xiàn)就意味著學生對于新技術(shù)的理解以及創(chuàng)新的啟發(fā)。其次混合現(xiàn)實技術(shù)在課程當中能夠具備一定的替代昂貴硬件的模擬，能夠在實操實踐課程中對學生起到低成本高效操作的課堂方式。

現(xiàn)階段的混合現(xiàn)實應用方法可以結(jié)合較為成熟的硬件平臺，例如結(jié)合現(xiàn)有的VR設備結(jié)合傳統(tǒng)的綠幕摳像攝影棚，集合實時虛擬演播臺技術(shù)進行實體結(jié)合，通過虛擬現(xiàn)實與實時摳像能夠在設計教學中起到示范引導創(chuàng)新作用。在未來，混合現(xiàn)實技術(shù)進入到生活、教學教育中勢在必行，而我們需要思考的是在硬件平臺未完全普及時對于設計教學中學生對于新媒體技術(shù)的引導。endprint