家園協(xié)作 科學(xué)銜接

楊國(guó)芳

摘 要：幼小銜接問(wèn)題是世界教育研究的重要課題之一，通過(guò)分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來(lái)加強(qiáng)人們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，有效加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒提高獨(dú)立生活能力和自我管理能力，幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，并能盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：家園共育；習(xí)慣培養(yǎng)；科學(xué)銜接

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于孩子的整個(gè)邏輯思維形成和轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期。由于生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的驟變，還有教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)以及繁多的科目，讓許多孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)焦慮、疲憊、害怕上學(xué)等現(xiàn)象。因此，幼小銜接工作很重要。下面我就幼兒園和家長(zhǎng)在幼小銜接方面應(yīng)做好哪些工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼小銜接教育的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校教育方面

（1）長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)在教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象，因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)和模式上大相徑庭。

（2）幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害幼兒身心健康，扼殺幼兒天性，與社會(huì)要求背道而馳，不符合新世紀(jì)用人的需要。

2.家庭教育方面

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍存在注重知識(shí)而不重視習(xí)慣的培養(yǎng)，致使孩子剛開始興趣濃厚，到后來(lái)厭學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有“后勁”等問(wèn)題，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活條件越來(lái)越好，豐裕的生活讓幼兒養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)后的許多事情是需要自己親自動(dòng)手做的，這些自理能力弱的孩子無(wú)從下手，這些無(wú)疑對(duì)孩子的自尊心和自信心有很大的傷害。

二、家園攜手，科學(xué)準(zhǔn)備

（一）幼兒園方面

1.加強(qiáng)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，做好入學(xué)前的社會(huì)性適應(yīng)準(zhǔn)備

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在銀行里的巨額資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，而最佳培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)期就是學(xué)齡期。任何人都是一樣的，一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。所以，好的習(xí)慣會(huì)終身受益。

我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子習(xí)慣時(shí)要明確學(xué)習(xí)目的，利用孩子的好奇心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)快感；還要注意培養(yǎng)孩子的注意力，能夠?qū)ＷA聽和做事的習(xí)慣以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，做好入學(xué)前的社會(huì)性準(zhǔn)備

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，社會(huì)意識(shí)包括：任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自制力等，孩子到小學(xué)后伴隨這些任務(wù)的難度和強(qiáng)度會(huì)增加，做好過(guò)渡和銜接工作非常重要，主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)基本的生活自理能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，例如，理解規(guī)則的意義，遵守生活、學(xué)習(xí)中的基本規(guī)則等。

（3）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，包括責(zé)任感和完成任務(wù)的基本能力的培養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)交際能力，如對(duì)同伴和集體的情感，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)交往技能。

3.加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流與溝通，做好科學(xué)銜接

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的配合與協(xié)作是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。銜接工作應(yīng)該是雙向的，一方面幼兒園做好幼小過(guò)渡工作，另一方面小學(xué)一年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)跟幼兒園教師多聯(lián)系，定期交流，共同探討銜接工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及一些好的工作方法等。

4.加強(qiáng)宣傳，更新家長(zhǎng)的教育觀念

幼兒園應(yīng)積極向家長(zhǎng)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等教育法規(guī)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，防止幼兒教育“小學(xué)化”，家園共育，共同做好幼小銜接工作。

（二）家長(zhǎng)方面

1.激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往

家長(zhǎng)在孩子將要上小學(xué)之前帶孩子參觀附近的小學(xué)，觀看小學(xué)的升旗儀式，國(guó)旗下的講話等活動(dòng)，向孩子介紹小學(xué)的課程安排，告訴孩子小學(xué)跟幼兒園不一樣，能學(xué)到更多的知識(shí)，使孩子向往小學(xué)生活。

2.培養(yǎng)孩子的自理能力

進(jìn)入小學(xué)以后，很多孩子感覺(jué)疲憊、好動(dòng)、坐不住、丟三落四；所以培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、獨(dú)立收拾東西的習(xí)慣，提高孩子的自我控制和服務(wù)能力，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.消除孩子的焦慮心理

剛進(jìn)入小學(xué)，孩子會(huì)因?yàn)樽飨⒘?xí)慣，任務(wù)增加，環(huán)境陌生，沒(méi)有朋友等問(wèn)題顯得焦慮不安，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情緒變化，了解他們的困惑，幫助他們解決問(wèn)題，多溝通，多陪伴，多鼓勵(lì)。

4.做好知識(shí)準(zhǔn)備

幫助孩子輕松地認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)拼讀、書寫、閱讀能力，幫助孩子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、重量、形狀，20以內(nèi)的加減法等數(shù)學(xué)概念，為進(jìn)入小學(xué)做好知識(shí)銜接。

總之，教師與家長(zhǎng)之間要互相配合，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)幼兒的心理、能力、知識(shí)等各方面更快地成熟起來(lái)，共同做好幼小銜接工作，力求讓幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑤.幼小銜接需要家長(zhǎng)配合[J].早期教育，2000（9）.

[2]李娟.幼小銜接工作中的三方面對(duì)話三位一體[J].早期教育，2005（9）.endprint