高校本科生發(fā)展型消費情況調(diào)查

賈凡++章洋

摘要：發(fā)展型消費是為了尋求更好、更高的發(fā)展而產(chǎn)生的消費需求。本文以黑龍江省高校為例，分析本科生的發(fā)展型消費情況，包括消費意識、消費選擇與評價和消費資源利用情況，發(fā)現(xiàn)大學生發(fā)展型消費中出現(xiàn)的問題及原因。

關鍵詞：本科生；發(fā)展型消費；教育消費

消費按照其目的可分為生存型消費、發(fā)展型消費和享受型消費。發(fā)展型消費同發(fā)展型消費文化和發(fā)展型文化消費意義一致，是人們?yōu)榱藢で蟾?、更高的發(fā)展而產(chǎn)生的消費需求，強調(diào)人們滿足體力和智力所需的消費。相較于享受型消費的短期心理滿足，發(fā)展型消費側(cè)重于提升自我修養(yǎng)，帶來長久價值。

近期發(fā)生在高校的“校園貸”“裸貸”風波反映出學生消費觀念和理財觀念的不成熟。學界近年來也持續(xù)關注大學生的消費行為、習慣、觀念和理財能力，從社會學、教育學等角度提出引導大學生消費和理財健康發(fā)展的建議。本文在既有研究基礎上，從消費結(jié)構、消費行為和消費心理三方面分析黑龍江省本科生的發(fā)展型消費情況。

一、研究方法、對象與內(nèi)容

本調(diào)查歷時一年，采用問卷調(diào)查、訪談和實地觀察相結(jié)合的方法，在黑龍江省內(nèi)各高校本科生中展開隨機調(diào)查。2016年9月起發(fā)放問卷，歷時3個月，共發(fā)出問卷67份，有效回收64份，回收有效率95.5%。問卷內(nèi)容涉及發(fā)展型消費意識、發(fā)展型消費選擇、大學生發(fā)展型消費投入與期望值比較。2017年1～2月對10位受訪學生進行半結(jié)構式訪談，訪談結(jié)合問卷統(tǒng)計結(jié)果形成12個基本問題。同年3～4月在黑龍江大學進行課堂實地觀察。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）發(fā)展型消費調(diào)查

本科生消費項目統(tǒng)計結(jié)果顯示（表1），前三項是大學生生活費用的主要支出項目。生活費用中，大學生主要消費為生存型消費。不少學生將生活支出用于人情、社交和消費，可見本科生消費方式多樣、消費產(chǎn)品價格不菲。

發(fā)展型消費認識（表2），僅有26.56%的學生清楚知道發(fā)展型消費概念及其主要類型，31.25%的學生不清楚概念和相關的消費類型。訪談中還發(fā)現(xiàn)，7名受訪者表示并未意識到大學學費屬于發(fā)展型消費支出，可見大學生對發(fā)展型消費概念和主要類型的認知程度很低。

學生每學年用于教育和醫(yī)療的支出占總支出比例（表3），其中43.75%學生表示大于1/3，37.5%表示小于1/3?？梢?，發(fā)展型消費在總支出中所占比例的兩極差異較大。

（二）教育消費情況

根據(jù)發(fā)展型消費定義可知，教育消費是重要的發(fā)展型消費類型之一，而本科生是教育消費的重要群體。分析本科生教育消費的選擇和評價對發(fā)展型消費研究有補充意義。

高校發(fā)展型消費資源分為硬件和軟件設施兩種。硬件設施包括圖書館、教室及教學輔助工具、體育設施和醫(yī)療設施。軟件設施包括高校師資力量和科研水平等（胡昭玲，2009）。如表4所示，本科生教育消費主要用于校內(nèi)，選擇校外教育資源的人數(shù)與年級正相關。這與三、四年級本科生出于考研、考證、出國等目的而增加校外教育消費的情況基本吻合，教育消費選擇呈現(xiàn)出年級差異。

筆者將一部分“高等教育資源”作為學生消費品，觀察學生作為“消費者”的利用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課堂“低頭族”越來越多，無正當理由的缺課、逃課現(xiàn)象屢見不鮮。訪談還發(fā)現(xiàn)，所有受訪者均表示沒有或很少利用教師提供的各類學習資源和閱讀相關參考書目。可見，學生對高等教育資源浪費較嚴重。由于學生對這一“智力”消費品，極少存在“二次購買”行為，所以學生消費者直接獲取這部分產(chǎn)品和服務后的使用意愿不強。

由于校外教育培訓機構的利用率呈現(xiàn)年級差異（表4），因此在訪談中筆者專門設計相關問題以探究大學生校外發(fā)展型消費特別是教育消費的原因及評價。

一部分受訪者表示：信息更新快、學習集中、滿足專門需求、教育消費見效快是他們選擇校外教育的主要原因。除了校外培訓班，校外的發(fā)展型消費還包括健身、參加各種文體賽事等。培訓內(nèi)容五花八門，費用下至幾百，上則過萬。2名參加過校外補習的學生表示，幾個月校外培訓費常常接近每年學費甚至更高。同時，另外2名受訪者表示，報培訓班時，曾上當受騙。

校外培訓名目繁多，費用跨度大。雖然校外教育的短期回報率更高，但存在學生上當受騙的風險?？梢妭鹘y(tǒng)高等教育與市場經(jīng)濟下的教育模式之間存在差異和矛盾。

（三）本科生消費效用與預期效用對比

雖然超過50%的受訪者大學期間教育消費支出占總支出比例超過1/3（表3），將教育資源利用情況與教育消費效用進行交叉后發(fā)現(xiàn)，有不少人表示身邊高等教育資源存在浪費。結(jié)果顯示，認為教育資源浪費嚴重和浪費較少的學生分別為27和26人。26人認為教育消費實際效益低于期望值；9人認為與期望值完全不一致。同時，44.44%學生認為雖然教育資源利用良好，但他們認為教育消費實際效用仍低于期望值?？梢妼W生眼中教育消費實際效用與期望效用之間差距較大，在學生眼中黑龍江省高校教育消費仍有提升空間。

三、結(jié)論

（一）本科生對發(fā)展型消費概念不清

隨著經(jīng)濟發(fā)展，國民消費水平的提高在大學生群體中也有體現(xiàn)。大學生群體對新事物的接收速度和接受能力強，消費類型和方式多樣，對消費的訴求也更加靈活和前衛(wèi)，體現(xiàn)了大學生作為接受信息和知識前沿者獨有的消費特點。但多數(shù)學生對自己的消費結(jié)構、消費目的、消費期望值等都不清楚和不關注，使大學生在理財上不斷出現(xiàn)新的問題。這說明大學生發(fā)展型消費意識淡薄，理財意識和理財能力有待提高。

（二）本科生對發(fā)展型消費資源利用存在浪費

高等教育是一種重要的發(fā)展型消費方式，也是發(fā)展型消費的重要資源。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等教育資源存在嚴重浪費。訪談中發(fā)現(xiàn)，學生認為教育資源浪費主要有兩個原因：一方面，學生對現(xiàn)有教學資源利用不充分；另一方面，學校教育資源配置不合理，學生不能找到適當?shù)慕逃Y源。學生因此對教育投入與期望值之間存在巨大的差距有所不滿。

（三）本科生對發(fā)展型消費的敏感度差異較大

學生對發(fā)展型消費敏感度和消費目的有所差異有兩個原因。第一，大學校園內(nèi)的各種教育資源具有共享的特點，容易被學生忽視。校外教育機構多是小班式精英教育，但消費價格比學校更高。不過因為與學生切身利益聯(lián)系更加緊密，所以容易引起學生的關注。第二，高校校園提供良好的學習氛圍，為學生的全面發(fā)展提供各種可能。而校外教育機構側(cè)重于滿足學生的特定學習需求，如考證、考研、出國、文藝、體育等。所以校內(nèi)外教育消費表現(xiàn)形式、消費價格、消費內(nèi)容和目的差異，使學生對校外發(fā)展型消費的敏感度明顯高于校內(nèi)發(fā)展型消費。

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編輯/呂秀妍endprint