高職新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的實(shí)踐性改革

王靜

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職新聞專業(yè)學(xué)生教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將過去兩年半所學(xué)理論知識和技能課程綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程。 然而，從近年我們學(xué)院新聞專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，質(zhì)量差強(qiáng)人意。為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須轉(zhuǎn)變思路，筆者以自己所在的新聞采編專業(yè)為例，從崗位實(shí)踐出發(fā)，將綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式，完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價標(biāo)準(zhǔn)，推動畢業(yè)設(shè)計（論文）的有效改革。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）；實(shí)踐性；改革

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的一環(huán)，是其他任何教學(xué)手段都無法取代的。

一、現(xiàn)狀分析

筆者對所在學(xué)院的新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）時間緊張導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）倉促完成

按照教學(xué)安排，我院新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第六學(xué)期，和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一并完成。學(xué)生們要在兩個多月的時間內(nèi)邊工作邊做畢業(yè)設(shè)計（論文），在如此緊張的一段時間內(nèi)，獨(dú)立完成一篇合格的畢業(yè)論文，變得尤為困難。據(jù)調(diào)查，臨近畢業(yè)答辯，面對畢業(yè)考核和接踵而來的就業(yè)壓力，學(xué)生完全沒有心思去認(rèn)真地做一篇畢業(yè)論文，有的學(xué)生就會從網(wǎng)上東拼西湊一篇論文交差，這已成為常態(tài)。

（二）畢業(yè)論文選題范圍狹窄

據(jù)了解，我院新聞專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)論文選題，基本都是指導(dǎo)老師給出和專業(yè)相關(guān)范圍的內(nèi)容，一大部分選題忽略了新聞專業(yè)的社會性這一特性，理論分析過多，實(shí)證研究較少；在論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點(diǎn)和評論不足。也有部分學(xué)生會選擇一些與本專業(yè)相關(guān)的選題，但是，類型相同或是完全相同的占了很大的比例，所用材料一般都是網(wǎng)上照搬照抄，別說有新意，稍微有點(diǎn)思考的東西也沒有。如此的畢業(yè)論文考核形式?jīng)]有任何實(shí)際意義。

二、原因探析

（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）套用本科畢業(yè)設(shè)計模式，忽視高職的人才培養(yǎng)特點(diǎn)

目前，大部分的高職院校都是在第六學(xué)期（有的在第五學(xué)期就開始）安排畢業(yè)設(shè)計（論文），同時進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作。普遍的模式是，由畢業(yè)設(shè)計（論文） 指導(dǎo)老師布置題目或給出范圍，學(xué)生收集資料，進(jìn)行寫作或設(shè)計作品，然后上交完成答辯。這種形式基本上完全套用了普通高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，忽視了高職人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征。在實(shí)踐過程中，套用本科畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，有部分選題與學(xué)生們的實(shí)習(xí)崗位工作沒有任何聯(lián)系或是聯(lián)系很少，在一定程度上割裂了畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)三者的關(guān)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容和畢業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有興趣。此外，出于傳統(tǒng)的思維模式，很多人包括老師，也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生、研究生的事情，高職學(xué)生沒有必要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），導(dǎo)致很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）時東拼西湊，敷衍了事。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）選題和畢業(yè)實(shí)踐崗位有一定差距

高職專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容只有與本人的工作崗位或具備就業(yè)意向的工作內(nèi)容相關(guān)，才有利于學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，提升崗位工作能力和解決實(shí)際問題的能力。查閱前幾屆畢業(yè)生的論文發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的論文選題與他們的實(shí)習(xí)崗位有一定的差距，一部分學(xué)生的選題表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊，炒幾年前的冷飯；一部分的選題則為似是而非的理論內(nèi)容陳述，可想而知這樣的選題結(jié)果就是從網(wǎng)絡(luò)上面收集一些資料，拼湊一篇文章交差，沒有理論，沒有實(shí)踐，更別談什么思考研究過程了。

（三）教師指導(dǎo)有所缺失

與本科生相比，高職學(xué)生入學(xué)成績較低、在校學(xué)習(xí)時間短、理論知識方面相對欠缺，專業(yè)知識缺乏一定的系統(tǒng)性，要求他們完成有一定學(xué)術(shù)要求的畢業(yè)論文的確有些勉為其難。另外，大學(xué)生活的最后一個學(xué)期屬于學(xué)生的預(yù)就業(yè)期，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時，學(xué)生還要尋找較為滿意的就業(yè)單位。面對沉重的就業(yè)壓力，學(xué)生不可能投入大量的時間和精力在畢業(yè)論文的寫作上，結(jié)果只能是在畢業(yè)答辯之前臨時抄襲拼湊、蒙混過關(guān)、走過場。而面對大多數(shù)抄襲或質(zhì)量低下的論文，指導(dǎo)教師也很無奈，為了不耽誤學(xué)生找工作，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，只能是降低要求，睜一只眼閉一只眼。畢業(yè)論文不過關(guān)直接影響學(xué)生的正常畢業(yè)，也會對整體的畢業(yè)生就業(yè)有極大的負(fù)面影響，所以老師在實(shí)際操作中，盡可能地讓學(xué)生順利通過。

三、確立畢業(yè)設(shè)計（論文）的實(shí)踐性改革策略

（一）確立畢業(yè)設(shè)計（論文）的實(shí)踐性改革思路

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式已經(jīng)非常不適應(yīng)當(dāng)下的高職學(xué)生，要從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，從教學(xué)理念到制度設(shè)計，緊緊圍繞畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主題應(yīng)該是開放式的，應(yīng)直接和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)并且和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向保持一致，真正體現(xiàn)實(shí)踐性的理念。

（二）創(chuàng)新形式，畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計

基于對所在學(xué)院新聞專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新畢業(yè)論文的多樣化形式，將畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計的形式，在選題和形式方面大膽改革，創(chuàng)新內(nèi)容和形式。高職學(xué)生的理論功底相對薄弱，但是接觸過大量的實(shí)踐課程，因此可以讓學(xué)生做實(shí)踐性和動手能力較強(qiáng)的設(shè)計內(nèi)容。我們今年的畢業(yè)設(shè)計就要求學(xué)生以小組的形式完成一部設(shè)計作品，可以是微電影、紀(jì)錄片、專題片、廣告片、宣傳片等等，總之是和專業(yè)相關(guān)且和實(shí)習(xí)內(nèi)容一致。同時作品須附上文字性說明，如策劃書、劇本、創(chuàng)作感言等能體現(xiàn)出個人對作品的獨(dú)創(chuàng)性文字內(nèi)容。

學(xué)生可以在一定的框架下，自由選擇符合自己專業(yè)特色、體現(xiàn)自身能力水平的選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生分組合作，但是每個人都分配合理的任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計的考核驗收也是根據(jù)個人的完成情況來評判的。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)理念。

（三）建立畢業(yè)設(shè)計，頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的模式endprint

為了確保畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性導(dǎo)向，使我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革順利進(jìn)行，由畢業(yè)論文過渡到畢業(yè)設(shè)計形式，我們嘗試建立了畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的畢業(yè)工作模式。按照高職新聞專業(yè)教學(xué)計劃的進(jìn)程，第五個學(xué)期的最后五周是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第六個學(xué)期要完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。遵循教育部的有關(guān)要求，高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要與所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，貼近工作實(shí)際。我們的畢業(yè)設(shè)計跳出學(xué)術(shù)論文的框架，以工作中實(shí)際需要解決的問題為主線，突出高等職業(yè)教育學(xué)用結(jié)合的特色。選題可以是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，一方面檢驗兩年半所學(xué)專業(yè)技能知識的綜合運(yùn)用，一方面解決實(shí)際工作中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計三者結(jié)合的模式。第一階段，在第五學(xué)期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，利用課堂教學(xué)和講座的形式，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一個充分的認(rèn)識，并且將畢業(yè)設(shè)計將會用到的相關(guān)專業(yè)知識、方法做出提示，讓學(xué)生有一個大體的認(rèn)識和準(zhǔn)備。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時，也不斷地完善、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的知識儲備和技能。第二階段，第六個學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計同時進(jìn)行，由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同把關(guān)，學(xué)生自主確定畢業(yè)設(shè)計選題，實(shí)習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計作品。第三個階段，在頂崗實(shí)習(xí)完成后，5月份學(xué)生們帶著畢業(yè)設(shè)計作品返回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計作品展示和專業(yè)答辯。指導(dǎo)老師全程參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的選題、開題、設(shè)計、作品拍攝、后期制作等過程，確保每個環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)紕漏。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，教師可召集學(xué)生定期會面，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備。學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師則通過微信、qq、郵箱、電話等定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。這種畢業(yè)設(shè)計與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)充分結(jié)合的模式，形成一個完整的體系，可以充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極性，既有利于檢驗學(xué)校課堂教學(xué)的成效，也有利于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）改革畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)和完善畢業(yè)設(shè)計體系

完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障機(jī)制。第一，學(xué)院層面。學(xué)院和二級學(xué)院要完善畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量內(nèi)部控制機(jī)制，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院層面主要圍繞指導(dǎo)教師資質(zhì)、選題標(biāo)準(zhǔn)、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，二級學(xué)院主要強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求和制度化管理，嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理，對于畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中出現(xiàn)的弄虛作假、蒙混過關(guān)等行為嚴(yán)肅處理。第二，指導(dǎo)教師層面。為確保以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計順利實(shí)施，指導(dǎo)教師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的選題、開題、設(shè)計的全過程，定期進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。指導(dǎo)教師要盡職盡責(zé)地指導(dǎo)每位學(xué)生完成大學(xué)階段最后一項內(nèi)容，盡可能縮小學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與用人單位的工作要求之間的差距，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)三者無縫對接。第三，評價標(biāo)準(zhǔn)。為了保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正合理，我們改變了評價方法。即畢業(yè)設(shè)計完成后，指導(dǎo)老師先進(jìn)行成績評定，這個成績占總成績的50%，另外的50%是由答辯委員會給出成績，兩項分?jǐn)?shù)相加，形成畢業(yè)設(shè)計的最終成績。在畢業(yè)設(shè)計的最終評審中，我們加入了一項由學(xué)院三名以上教授、副教授組成的專家評審組，進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證畢業(yè)設(shè)計成績的客觀公正。

從之前的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計形式，畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)也要隨之做出改革。不能再以學(xué)術(shù)性、理論性等要求作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以實(shí)踐性和應(yīng)用性作為主要標(biāo)準(zhǔn)。第一要突出實(shí)踐性，與頂崗實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，同學(xué)們的選題一定是和自己工作的內(nèi)容息息相關(guān)，且和自己的專業(yè)有一定的聯(lián)系。第二是要突出應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際工作，能否分析或幫助解決實(shí)際工作中的某一現(xiàn)實(shí)問題。

編輯/岳 鳳endprint