給排水專業(yè)創(chuàng)新課程的教學思考

李慧莉

摘要：根據(jù)給排水科學與工程專業(yè)課程內(nèi)容，從創(chuàng)新課程的內(nèi)容設(shè)置、教學方法、考核方式和師資等方面分析創(chuàng)新課程教學過程中存在的問題及對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的影響，以利于有效改善和促進創(chuàng)新課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新課程；教學創(chuàng)新

一、引言

2015年底，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。通知指出，從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。創(chuàng)新能力培訓體系包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新應(yīng)用等方面的內(nèi)容。通過創(chuàng)新能力培訓，能夠激發(fā)和增強人的創(chuàng)新意識，對進一步提高勞動者的綜合素質(zhì)、提升核心競爭力工作效率具有十分重要的意義。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置

給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)具備城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的給水排水工程學科的高級工程技術(shù)人才。專業(yè)課程設(shè)置可分為三大類：設(shè)備及其應(yīng)用，水質(zhì)處理技術(shù)和工程施工技術(shù)。關(guān)于設(shè)備類的課程主要有以下幾門：《水泵與泵站》《建筑設(shè)備》《給排水工程設(shè)備》《建筑消防設(shè)備》《水工藝儀表與控制》等，該類課程的特點是涉及面廣、內(nèi)容多且雜，通過這類課程的學習要求學生學會合理選擇和使用。工程施工類課程主要包括：《取水工程》《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》《建筑給水排水》《給水排水工程結(jié)構(gòu)》《水工程施工》《土建工程基礎(chǔ)》《工程測量》等，該類課程主要培養(yǎng)學生的動手能力，掌握實際應(yīng)用的技能。水質(zhì)處理技術(shù)主要包括以下內(nèi)容：《水處理生物學》《水質(zhì)工程學（上、下）》《飲用水深度處理技術(shù)》、《工業(yè)水處理》《水分析理論基礎(chǔ)》等課程，該類課程具有專業(yè)理論深度，主要培養(yǎng)學習的理論應(yīng)用能力。

根據(jù)國家的要求和給排水科學與工程專業(yè)課程設(shè)置的特點可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)備類的課程，對于剛接觸專業(yè)課的學生來說，能學會合理使用已經(jīng)很難，而且設(shè)備多為成套的結(jié)構(gòu)，以這部分知識為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新教育內(nèi)容，不實際。對于工程施工類課程，以豐富的實踐經(jīng)驗為指導才有可能進行創(chuàng)新教育，而這部分內(nèi)容正好是高校教師的短板，因為絕大部分教師沒有施工單位的經(jīng)驗，是從高?！咝５膶W生——教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，這部分內(nèi)容設(shè)置為創(chuàng)新課程的內(nèi)容，不妥當。對于第三類課程，有關(guān)水質(zhì)處理技術(shù)方面的課程，結(jié)合高校教師的科研方向和課題，設(shè)置為創(chuàng)新課程的內(nèi)容是可行的。一方面，專業(yè)教師理論積累達到一定的程度；另一方面，教師的實際課題為創(chuàng)新課程的開設(shè)提供了明確的方向。

當前，蘭州理工大學給排水科學與工程專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新課程主要有：《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》和《自動檢測系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評價》。這兩門課程均圍繞著專業(yè)必修課《水質(zhì)工程學（上、下）》開展，以該課程的理論為基礎(chǔ)拓展、延伸專業(yè)技術(shù)和理論的應(yīng)用。

三、教學實踐

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》課程設(shè)置兩年內(nèi)，共開設(shè)了3個學期，參加學習的學生人數(shù)達到90人；《自動檢測系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評價》開設(shè)了一個學期，參加學習的人數(shù)為30人。經(jīng)過兩年的教學經(jīng)歷，在實際教學工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要涉及以下方面：

（一）課程設(shè)置時間

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》于2015年秋季第一次開課，選課學生為2012級給水排水工程的學生，學生已經(jīng)完成了《水質(zhì)工程學（上、下）》的課程和課程設(shè)計，對該部分內(nèi)容很熟悉。在這種條件下，開設(shè)創(chuàng)新課程，學生的接受度高、興趣大，學習積極性高，尤其是在課堂討論的過程中，有些小組提出了3個設(shè)計方案（每個小組3人），教學成果顯著。而于2016年春季開設(shè)的同樣課程，選課的學生包括了2013級和2012級的學生，授課難度大。首先，2013級學生還沒有修習《水質(zhì)工程學（上、下）》，對課程內(nèi)容一點不了解，創(chuàng)新課程等于從最基本的概念、理論和計算公式學習，費時、效果不好，達不到技術(shù)應(yīng)用提升的目的，只是提前學習了《水質(zhì)工程學》課程的部分內(nèi)容，教學進度慢。其次，針對2012級畢業(yè)生，面臨畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習等內(nèi)容，也無心求學。由于涉及兩個年級的學生選課，討論組分配不易合理，討論組也失去了討論設(shè)計方案的意義。綜合3學期的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，課程開設(shè)的時間很關(guān)鍵，如果開課時間不合理就失去了創(chuàng)新課程的教學意義，也無法達成創(chuàng)新課程的教學目標。

（二）課程大綱和內(nèi)容更新

創(chuàng)新課程總課時為20學時，課程內(nèi)容應(yīng)涉及給排水科學與工程專業(yè)理論、實踐操作和最新前言技術(shù)。專業(yè)理論部分應(yīng)與《水質(zhì)工程學（上、下）》的基礎(chǔ)理論內(nèi)容相銜接，是對基礎(chǔ)理論知識的深化，而不是從新學習一門新知識。實踐操作是為了提高學生的動手能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而提升專業(yè)能力。最新前言技術(shù)介紹是為了開闊學生的視野，拓展學生知識應(yīng)用的思路。因此，這三個方面的課程內(nèi)容，學時的分配很重要。

在《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》課程開設(shè)的3個學期中，基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)討論安排了14學時，其中討論6學時。實踐操作4學時，專業(yè)前沿技術(shù)介紹兩學時。對于這種學時安排，不同學期的學生反映不同：對于熟悉《水質(zhì)工程學（上、下）》的2012級學生，認為討論時間少，理論教學多；而對于不熟悉《水質(zhì)工程學（上、下）》課程的2013級學生，認為理論教學少，討論浪費時間?？梢?，教學大綱和內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)學生的需求和能力進行制訂。

對于前沿技術(shù)介紹的兩學時，應(yīng)每年固定進行更新，以保證技術(shù)的前瞻性和指導性。

（三）教學模式：

采用啟發(fā)式、引導式教學，鼓勵學生查資料。提問題，培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)，同時，強調(diào)技術(shù)的實用性。課堂討論以授課教師提出的污水處理水質(zhì)和標準，設(shè)計方案，以討論組的形式匯報設(shè)計成果，并由其他同學給予評價和質(zhì)疑。實踐操作內(nèi)容，鼓勵學生自己動手完成設(shè)備的組裝、運行和管理，由任課教師現(xiàn)場提出問題，討論組解答和補充。endprint

在課程開設(shè)的周期內(nèi)，學生普遍表示喜歡討論課和實踐課，記憶深刻，學習效果顯著。而對于理論教學環(huán)節(jié)，學生還是普遍接受度不高，這方面還須要采用更切實有效的教學方式進行改進。

（四）考核方式和結(jié)果

考核以作業(yè)（查找專業(yè)資料）和討論組回答問題、解決問題的能力為綜合考核。通過專業(yè)資料的查找和整理情況，可以了解學生的學習專注度；而通過討論完回答問題和解決問題的能力可以考核學生對基礎(chǔ)理論的掌握情況和靈活運行能力。當前，學校對學生創(chuàng)新課程的評價僅有通過和不通過兩種結(jié)果，這種評價太籠統(tǒng)。這樣無法實現(xiàn)對學習優(yōu)異的學生準確評價，打消了這部分學生的學習積極性；也不利于對混學分學生的督促，不利于促進其更好地投入學習過程中。

（五）師資培養(yǎng)

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》課程開設(shè)的3個學期均由一個任課教師授課，由于知識面所限，有些前沿的技術(shù)考慮不周。每一位任課教師都有自己的風格，也有自己專業(yè)知識的局限，因此，對于創(chuàng)新課程，應(yīng)建立團隊制，使更多的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維模式展現(xiàn)給學生，學生可以根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和思維方式選擇自己的創(chuàng)新道路。

（六）實踐條件及保障

目前的給排水科學與工程本科教學實驗室僅有一個常規(guī)水質(zhì)工程設(shè)備及水分析實驗室，小型可組裝設(shè)備沒有，較新的檢測設(shè)備缺乏，這也限制了給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新課程的開設(shè)。有必要針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，設(shè)置專門的實驗室，創(chuàng)造更多的機會讓學生親自動手，感受知識的力量和學習的樂趣。

四、問題思考

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計及運行管理》課程開設(shè)了3學期，《自動檢測系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評價》課程開設(shè)了1學期。經(jīng)過近兩年的課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)了不少問題，也收獲了不少成果。首先，學生是接受創(chuàng)新思想和創(chuàng)新課程的，但是如何更合理地安排課程時間和課程內(nèi)容是任課教師優(yōu)先思考的問題。其次，師資的培養(yǎng)很重要，對創(chuàng)新思想的培養(yǎng)起帶領(lǐng)作用。實踐條件的改善是創(chuàng)新教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是理論轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。最后，如何實現(xiàn)教學模式的不斷改進，是需要任課教師認真思考和研究的內(nèi)容。

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編輯/王君梅endprint