初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)芻議

陳瑾

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力往往是衡量一名學(xué)生能否真正做到高效學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn).做到了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能帶著熱情與興趣去探索未知的領(lǐng)域，積極投入到實(shí)踐中去，這非常有利于他們的自身發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程教學(xué)中一個(gè)重要的事情，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，而數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和拓展，不斷去探索.因此，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)的難度提升，對學(xué)生的要求也逐漸加大.這時(shí)，需要學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣，并且不斷地探索和充實(shí)自己，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來鞏固和提高.傳統(tǒng)的課堂中，教師在講臺上授課，學(xué)生機(jī)械的在講臺下記筆記，或者對某些固定的步驟進(jìn)行背誦，利用模板來機(jī)械地答題，這非常不利于他們真正掌握數(shù)學(xué).在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識.對初中生來說，他們往往缺乏自我管控力，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性與責(zé)任感.作為教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解到自主學(xué)習(xí)的意義，并且曉之以理，動之以情，提高他們的意識.首先，在課堂上，教師不應(yīng)自己包攬一切，而是要留下問題，讓學(xué)生有自己的思考.干巴巴的說教會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于他們興趣的產(chǎn)生，因而講課時(shí)要避免；對學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)包容，積極鼓勵(lì)，而不是批評否定，要給學(xué)生情感上的慰藉，滿足學(xué)生情感上的需要.之后，就要進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，使他們意識到可以依靠自己的力量完成學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并不是為了他人，是為了自己而學(xué)，是自己的事情.這樣，學(xué)生才會積極地投身到學(xué)習(xí)中去.

二、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

良好的預(yù)習(xí)是課堂效率的保證，課前的預(yù)習(xí)也是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的嘗試.教師將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，標(biāo)注好重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生需要思考的問題以及本次預(yù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不會的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后去嘗試解決問題，并且嘗試著形成自己的解題思路.學(xué)案后可以附上一些相應(yīng)的測試題，學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后，可以做一下題目，來檢測自己預(yù)習(xí)的成果，并根據(jù)檢測的結(jié)果進(jìn)行漏洞的尋找和知識的思考，便于學(xué)生在上課的時(shí)候形成更加深入的思考，或者在課堂的聽講過程中解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題.此外，在預(yù)習(xí)中，針對不同能力層次的學(xué)生，教師可以提出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo).能力強(qiáng)的學(xué)生需要掌握的知識多一些，能力較弱的學(xué)生需要掌握的知識相對少一些并且簡單基礎(chǔ)一些.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的積極性.成功地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的成果后，學(xué)生往往會產(chǎn)生成就感，這有利于學(xué)生在之后的課堂聽講中集中注意力.

三、增強(qiáng)課堂的互動與交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)他們進(jìn)行思考的時(shí)機(jī).在課堂上，要避免教師一個(gè)人講課，學(xué)生機(jī)械的聽課的現(xiàn)象，而是要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到課程的討論中.很多學(xué)生在課堂上不敢回答問題，怕回答錯(cuò)了會害羞和尷尬.其實(shí)，錯(cuò)誤是成功的必經(jīng)之路.教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于去想，敢于去嘗試錯(cuò)誤，而不是因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而束縛了自己的思維.錯(cuò)誤并不可怕，學(xué)生如果將錯(cuò)誤展示在大家面前，就可以作為一個(gè)案例來被大家學(xué)習(xí)，讓更多的人避免因此犯錯(cuò).其次，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.教師可以適當(dāng)?shù)亓粝孪鄳?yīng)的問題，讓學(xué)生通過討論來解決.但是，留的問題不應(yīng)過難，這樣學(xué)生在討論的時(shí)候可能不知道如何下手.此外，在做習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，嘗試幾種不同的解決方法，用多種方法解題，拓寬思維的廣度.通過這種方法，還可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果.在討論完成后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，對每一種方法做出評價(jià)，找出最簡便的方法和原理.通過學(xué)生自己討論嘗試解答的過程，他們可以體會到自己動手解決問題的成就感，有利于增強(qiáng)他們的自信心，這非常有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.

四、課后反思，提高自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過課堂的講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)基本被講解得很清楚，這時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，進(jìn)行有針對性的提高和反思.只有不斷反思，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會不斷得到提高.首先，可以對知識進(jìn)行反思，回憶一下本章節(jié)的知識點(diǎn)，思考自己是否已經(jīng)完全明白知識點(diǎn)的內(nèi)容，是否已經(jīng)可以進(jìn)行自如的運(yùn)用；其次，對教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思，自己是否達(dá)到了教師的要求，又是否達(dá)到了自己對自己的要求.如果沒有達(dá)到，那么可以通過課后的訓(xùn)練進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取有所提高.此外，還要對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思.態(tài)度在很大程度上決定了一名學(xué)生能否進(jìn)行良好的學(xué)習(xí).這就要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，是否認(rèn)真、積極地進(jìn)行了預(yù)習(xí)、聽講與復(fù)習(xí).進(jìn)行反思后，學(xué)生可以調(diào)整自己的心態(tài)，更加積極樂觀的應(yīng)對將來的學(xué)習(xí).

五、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的能力，是指學(xué)生自主、自覺、自信的通過自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.它可以推動學(xué)生不斷探索未知的領(lǐng)域并充實(shí)自己，對于學(xué)生成績的提高、能力的發(fā)展都具有十分重要的作用.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從不同的方面入手，推動學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們追求自己的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈的為之奮斗.

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