美妙的啟蒙

魏麗娟

摘 要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，是培育英語意識萌芽的最佳階段。所以，小學(xué)英語教師要重視啟蒙教育的關(guān)鍵性和重要性，注重啟蒙的美妙性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的美妙感，為學(xué)生以后的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；啟蒙教育；美妙

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的初始時期，教師只有重視追求啟蒙教育的美妙效應(yīng)，才不失于啟蒙者的神圣職責(zé)。那么，如何美妙地啟蒙呢？教師要注重巧啟妙引，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的美妙感，推啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之門，蒙發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的愿望，讓孩子在美妙的體驗中促使英語學(xué)習(xí)能力持續(xù)長久地發(fā)展。

一、巧妙激趣——美妙過渡

在課初巧妙激趣，猶如一塊石頭蕩起了層層漣漪，為一節(jié)高效的課堂拉開了序幕。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就能積極主動地投入學(xué)習(xí)。啟蒙教育應(yīng)注重巧妙激趣，為課堂過渡提供“妙招”。

1.表層面的“樂”

在低年級啟蒙教學(xué)中，可以用表層面的樂給孩子們提供聽英語、欣賞英語、說英語的機會，如唱兒歌、單詞接龍游戲、大小聲猜單詞游戲，表面上是讓學(xué)生玩，其實是引導(dǎo)孩子們往更深處漫溯，“小樂”只是過渡環(huán)節(jié)。通過奇妙活動讓學(xué)生樂起來，在玩中學(xué)，不知不覺已“坐地日行八萬里”，此舉不失為啟蒙課堂過渡環(huán)節(jié)的一“妙招”。

2.深層面的“玩”

至高年級，唱歌游戲已難能調(diào)動學(xué)生的情趣，還造成了時間的浪費，在新知呈現(xiàn)前或呈現(xiàn)后，教師可以放手，把時間留給孩子“玩”，讓孩子大膽大聲地與組員探討、表演，進而感悟，形成學(xué)生自己的理解，并學(xué)以致用?？此平處熀菪牡胤攀郑瑓s使孩子有效地“玩”，有效地“玩”也是啟蒙教育中的一大“妙招”。

二、巧妙設(shè)計——美妙呈現(xiàn)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語啟蒙課堂的重頭戲。新知識以何種形式“出場”才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，巧妙設(shè)計尤為關(guān)鍵。

1.借助教者發(fā)問、學(xué)生思考的方式，巧妙呈現(xiàn)

在教授season這一單元時，對于新知絕不能平白直授，如：

T：Its warm now. The flowers are coming out. The flowers are very beautiful. And I can fly kites，go on an outing. Which season is it？

Ss：Spring.

T：Do you like spring？

Ss：I like spring very much/best.

T：Why？

Ss：Because its warm. I can fly kites.

在呈現(xiàn)過程中，教師處處有啟發(fā)，學(xué)生時時有思考，如此呈現(xiàn)，不失為妙。

2.借助特殊事理來巧妙呈現(xiàn)

在新授3B Family photo 句型Is this your ...？Yes，she/he is. No，she/he isnt時，直接進行教授，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，那如何進行呢？生物中關(guān)于蝴蝶由毛毛蟲變來的事例被我巧妙利用，請學(xué)生扮演毛毛蟲，輔助句子教學(xué)：

句一 老師指小燕子問：Is this your mother？學(xué)生由圖猜意，回答：No，she isnt.

句二 老師指小鴨子問：Is this your mother？學(xué)生回答：No，she isnt.

句三 老師指蜜蜂問：Is this your mother？學(xué)生回答：No，she isnt.

句四 老師指蝴蝶說：This is your mother，I think.學(xué)生答：Yes，she is.

由四組對話，根據(jù)毛毛蟲蛻變過程，進行新知問答，學(xué)生在教師巧妙的設(shè)計中感悟到新知的意義，并模仿問答。教師巧啟妙引，打開了學(xué)生思路，提高了學(xué)習(xí)效果，塑造了知識的美。

此外，呈現(xiàn)還可以憑助于游戲等娛樂手段，教師在深刻分析教材、使教材藝術(shù)化的基礎(chǔ)上，奇思妙想，巧呈現(xiàn)、妙設(shè)計，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的美妙感。

三、巧妙實踐——美妙運用

小學(xué)英語啟蒙教育不可回避的是，教給學(xué)生的語言知識，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動動口，快樂地去交際，讓學(xué)生體會運用語言的妙感。

1.妙用簡短語言

使用語言的美妙感來自實際體會，特別是三年級的學(xué)生，初學(xué)英語，要讓孩子們大膽大聲地進行簡單交際，使其深刻體會學(xué)習(xí)語言的快樂與美妙。在課間或上學(xué)、放學(xué)期間，學(xué)生會紅著臉、靦腆或鼓足勇氣和你說：“Good morning”“Good afternoon”“Hi！”“Hello！”不要小瞧這些簡短的語言，運用語言給孩子們帶來的美妙感是無法描繪的。

2.妙用復(fù)雜句型

在啟蒙階段，有些交際性語句很長，如：What would you like as a birthday present？/Which season do you like best？/Which festival do you like best？/等，這些長句子，大多學(xué)生不愿張口說，那么教師要適時地與其交談，妙用這些句子與其交流，如課間，可以適時妙用：Whens your birthday？/What date is it today？等幫助他們張嘴，拋棄羞卑感，妙用這些長句子架起師生溝通的橋梁。

懂得如何啟發(fā)，是教人的一大藝術(shù)。作為小學(xué)英語啟蒙者，要鼓舞喚醒每一顆心，要關(guān)注每一顆萌芽的生命，用愛去疼惜，用美去啟發(fā)，讓一個個稚嫩的生命去體會英語啟蒙教育的美妙?！懊烂钇渲?，樂此不疲”，正是充分彰顯小學(xué)英語美妙啟蒙教育的價值所在。

參考文獻：

[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社，2002-06；

[2]馬劍波.小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005-07.