新形勢(shì)下中職學(xué)校團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

梁之亮

一、核心素養(yǎng)概念

什么是核心素養(yǎng)？根據(jù)北京師范大學(xué)2016年發(fā)布的研究成果：當(dāng)代中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)與正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”相吻合，即包含三個(gè)方面和6大素養(yǎng)，但還應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行細(xì)化，所以中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)特別應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、中職學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家全面實(shí)行中職教育免學(xué)費(fèi)制度，這對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展起到極大的推動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批初、中級(jí)人才，但傳統(tǒng)教育觀念對(duì)大多數(shù)的家庭影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)們不愿意讓不愿意讓自己孩子上中等職業(yè)學(xué)校，因而中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象基本上是初級(jí)中學(xué)的“差生”。 此類學(xué)生普遍具有以下的一些特點(diǎn)：一是受社會(huì)的一些不健康思想的影響，使他們出現(xiàn)了狹隘、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、攻擊等不良個(gè)性心理特征，甚至部分中職生經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)違法行為。二是大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母外出打工無(wú)力配合學(xué)校教育，好多都是“留守學(xué)生”，由隔代老人幫忙照管，老人往往不是過(guò)于溺愛(ài)就是疏于管教，缺乏父母在身邊的學(xué)生往往思想認(rèn)識(shí)模糊，是非判斷能力差，心理脆弱，經(jīng)受不了挫折。三是由于家庭的過(guò)于溺愛(ài)，缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，獨(dú)立生活及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力差，處理人際關(guān)系的能力差，自我防范、保護(hù)意識(shí)差，缺乏吃苦耐勞精神。四是文化基礎(chǔ)偏低，知識(shí)見(jiàn)聞狹窄，對(duì)許多常識(shí)、必備的東西知之甚少。這些現(xiàn)狀，都對(duì)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展、具有高尚品格的職業(yè)人形成沖擊。新時(shí)期，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，是中職學(xué)校迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

三、中職學(xué)校團(tuán)學(xué)工作者培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑

在當(dāng)前的中職教育中，學(xué)校的團(tuán)學(xué)工作包括了學(xué)生管理、學(xué)生活動(dòng)等方面，團(tuán)學(xué)工作是中職學(xué)校學(xué)生教育的重要組成部分，中職學(xué)校團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的元素滲透到日常的學(xué)生管理和學(xué)生活動(dòng)中去，使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

（一）加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)校建設(shè)，以點(diǎn)帶面尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)突破口

團(tuán)校作為培養(yǎng)預(yù)備團(tuán)員和團(tuán)學(xué)干部的群眾組織，是理論武裝團(tuán)員干部以及團(tuán)員的陣地，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。團(tuán)校使團(tuán)組織在校內(nèi)有穩(wěn)固的陣地和依托，團(tuán)校為學(xué)校團(tuán)組織提供了可資操作的具體途徑，建立起牢固的物質(zhì)依托。依托團(tuán)校能有效調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揮了團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，因此，團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)該重視團(tuán)校在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的作用，并通過(guò)以下方式以下方式去提升學(xué)生核心素養(yǎng)。一是通過(guò)入團(tuán)積極分子培訓(xùn)班、團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班等方式加大對(duì)團(tuán)員先進(jìn)性的培養(yǎng)和團(tuán)員意識(shí)教育，嚴(yán)格執(zhí)行“舉團(tuán)旗、學(xué)團(tuán)章、唱團(tuán)歌、戴團(tuán)徽、過(guò)團(tuán)日”的要求，并要求每一位共青團(tuán)員發(fā)揮先鋒模范作用，以點(diǎn)帶面提升整個(gè)班級(jí)（支部）每一個(gè)個(gè)體的核心素養(yǎng)。二是把團(tuán)校作為困難生轉(zhuǎn)化的陣地，困難生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上往往比較滯后，把各班的困難生編排成班，分批、分時(shí)間對(duì)困難生進(jìn)行團(tuán)意識(shí)教育，學(xué)習(xí)團(tuán)的相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷?、行為上向團(tuán)組織靠攏，并圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等方面對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和考核，對(duì)于通過(guò)考核的便作為入團(tuán)積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，適時(shí)入團(tuán)。

（二）探索新型基層團(tuán)組織建設(shè)，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

當(dāng)前中職學(xué)校內(nèi)的團(tuán)組織架構(gòu)大多是以“學(xué)校團(tuán)委——專業(yè)分團(tuán)委（總支部）——班級(jí)團(tuán)支部”的形式建立的，新時(shí)期中職學(xué)校的團(tuán)建工作遇到一系列如：基層團(tuán)組織機(jī)構(gòu)渙散無(wú)法凝聚團(tuán)員核心、團(tuán)員意識(shí)淡薄、班級(jí)意識(shí)淡化和集體意識(shí)減弱等問(wèn)題。作為一名團(tuán)學(xué)工作者遇到這些問(wèn)題即便是有再好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)計(jì)劃也無(wú)法滲透到基層團(tuán)組織，因此探索新型基層團(tuán)組織建設(shè)在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升中十分必要。首先應(yīng)通過(guò)“班團(tuán)一體化”建設(shè)理順了班委會(huì)和團(tuán)支部的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)班主任之中的黨員兼任擔(dān)任團(tuán)支部輔導(dǎo)員，進(jìn)一步鞏固和優(yōu)化了班級(jí)團(tuán)支部的工作實(shí)效；其次是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立了團(tuán)小組，探索“多重覆蓋，細(xì)胞到末梢”的基層團(tuán)建工作布局，將團(tuán)小組建在社團(tuán)、建在樓層、建在宿舍、建在實(shí)習(xí)企業(yè)。團(tuán)小組有助于實(shí)施目標(biāo)管理，團(tuán)學(xué)工作者可以將核心素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)團(tuán)小組，各個(gè)小組之間既有相互競(jìng)爭(zhēng)也有相互的合作，提升了小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)。

（三）推行素質(zhì)拓展計(jì)劃，普及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分將直接參加工作，在強(qiáng)烈的目的性下驅(qū)使下往往只重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性普遍不高，學(xué)校團(tuán)組織很難通過(guò)活動(dòng)去滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！八刭|(zhì)拓展證書(shū)”作為記錄學(xué)生在校期間參與素質(zhì)教育綜合成果的憑證和記錄，此證書(shū)將和畢業(yè)證書(shū)同作為用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。并越來(lái)越受到用人單位的重視。在中職學(xué)校推行素質(zhì)拓展計(jì)劃不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，而且還注重對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在活動(dòng)中融入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素，如：舉辦朗誦比賽、書(shū)法比賽培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，舉辦小發(fā)明比賽培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新，開(kāi)展拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、職業(yè)禮儀大賽培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，志愿服務(wù)提升學(xué)生奉獻(xiàn)精神。通過(guò)參加這些活動(dòng)學(xué)生既可以獲得素質(zhì)拓展認(rèn)證又可以在不知不覺(jué)中收獲了核心素養(yǎng)的提升。

（四）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，拓展人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們?cè)谛聲r(shí)代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要思想養(yǎng)分，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。如何打造出適合中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育模式已成為團(tuán)學(xué)工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，團(tuán)學(xué)工作者首先應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照初探，臻選固化、總結(jié)提升三步走路徑，開(kāi)展系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，如：以成人禮為平臺(tái)，教育學(xué)生知敬畏、能擔(dān)當(dāng)；以傳統(tǒng)節(jié)日為平臺(tái)，教育學(xué)生愛(ài)人、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)；以“民俗文化月”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；以“朗誦傳統(tǒng)文學(xué)作品”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)。endprint

（五）以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

服務(wù)青年是共青團(tuán)工作的生命線。由于自身的特點(diǎn)，學(xué)校共青團(tuán)工作必然帶有“育人”這一根本特征，而在當(dāng)前中職教育中“育人”的根本目標(biāo)是提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果在“育人”的過(guò)程中如果能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去組織活動(dòng)、開(kāi)展工作就能更多地贏得學(xué)生的關(guān)注、受到學(xué)生的歡迎。比如現(xiàn)在隨著通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們現(xiàn)在的學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”，互聯(lián)網(wǎng)在傳播最新、最快的資訊的同時(shí)也間雜這各種不良信息，不良信息容易讓缺乏判斷能力的青年學(xué)生迷失方向，在這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中作為團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)主動(dòng)介入，及時(shí)組建學(xué)校團(tuán)組織新媒體工作室，構(gòu)建了微信公眾號(hào)、微博、校園網(wǎng)站、學(xué)生廣播站、宣傳欄、墻報(bào)、團(tuán)刊等多個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上、線下的工作融通、聯(lián)動(dòng)。通過(guò)QQ群、朋友圈主動(dòng)傳播學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和提升方法，在不知不覺(jué)中達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升目的。

（六）以專業(yè)建設(shè)志愿服務(wù)隊(duì)，以校外拓展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

志愿服務(wù)是是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我組織、自我教育、自我提升的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道德實(shí)踐。國(guó)家的強(qiáng)盛，也在于精神力量的強(qiáng)大，當(dāng)前中職學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要是沒(méi)有正確的精神支柱。志愿服務(wù)精神體現(xiàn)了熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念，體現(xiàn)了崇德向善的高尚道德追求，反映了中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本要求。但是，當(dāng)前在志愿服務(wù)提供者的參與動(dòng)機(jī)上，純粹道德實(shí)踐意義上的志愿服務(wù)活動(dòng)已不能吸引更多的中職學(xué)生參加，中職學(xué)生往往把個(gè)人的成才和價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合在一起，在為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也希望自身能得到專業(yè)技能方面的提高，能為將來(lái)職業(yè)發(fā)展提供幫助。因此中職團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)具備志愿服務(wù)的專業(yè)性、常態(tài)化的管理理念，如：畜牧獸醫(yī)專業(yè)建立畜牧獸醫(yī)專業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)為中小型養(yǎng)殖戶提供志愿服務(wù)；園林專業(yè)成立園林綠化修剪志愿服務(wù)隊(duì)為當(dāng)?shù)貓@林管部部門(mén)提供志愿服務(wù)；電子電器專業(yè)成立家電維修志愿服務(wù)隊(duì)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民提供志愿服務(wù)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)成立農(nóng)機(jī)維修志愿服務(wù)隊(duì)為為農(nóng)戶機(jī)械維修提供志愿服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展志愿活動(dòng)，使學(xué)生志愿者的專業(yè)特長(zhǎng)得以發(fā)揮，專業(yè)技能得到提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在志愿服務(wù)中得以提升。

（七）以科研項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)新突破

中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)期職業(yè)教育所面臨的重大而迫切的課題，是目前大力推進(jìn)職業(yè)教育快速持續(xù)健康發(fā)展過(guò)程中的主要切入點(diǎn)。中職學(xué)校團(tuán)學(xué)工作者將此課題列入科研項(xiàng)目研究具有以下意義：一是經(jīng)費(fèi)充足情況下有利于課題研究更加深入；二是打造一支既可以參與開(kāi)展科研項(xiàng)目又可以參與學(xué)生管理的科研型團(tuán)學(xué)工作者隊(duì)伍；三是課題研究有利于吸引校外的團(tuán)學(xué)工作者加入到課題中來(lái)，集思廣益促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的難點(diǎn)問(wèn)題得以解決獲得新突破。endprint