“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

楊璐路

一、引言

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，已經(jīng)深入人心，各行各業(yè)都在針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。而作為中、高級(jí)技能人才培養(yǎng)基地的中職學(xué)校同樣應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前發(fā)展形式，主動(dòng)改革、大膽創(chuàng)新、積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。因此，培養(yǎng)新型的計(jì)算機(jī)人才，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新意識(shí)，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的迫切問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行教學(xué)改革，開展“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)教學(xué)”模式，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開展非常適合中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，因此全面推廣“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)教學(xué)”模式是必然的改革方向。下面就在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下開展教學(xué)進(jìn)行探索。

二、能熟練地掌握學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源使用

工欲善其事，必先利其器?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的開展必須基于良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）的研究和分析，篩選出適合開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，如：超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、職教高地、藍(lán)墨云班課等，這些平臺(tái)在常規(guī)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中比較適用，作為中職教師需要熟練地掌握部分平臺(tái)的操作方法，并熟練的利用平臺(tái)開展教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下課堂教學(xué)開展過程

課堂教學(xué)開展要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后，預(yù)設(shè)可能遇到的各種問題，解決方法。

1.課前：教師準(zhǔn)備好相關(guān)資源：任務(wù)單、資訊、課前小測(cè)、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等。發(fā)布資源到平臺(tái)上，學(xué)生通過平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)。

2.課中：利用平臺(tái)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生突破難重點(diǎn)。同時(shí)滿足不同學(xué)生的需求，完成任務(wù)可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)；也可利用平臺(tái)資源等反復(fù)地自主學(xué)習(xí)，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用平臺(tái)的評(píng)價(jià)和討論功能檢查學(xué)生的完成情況，開展相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、決策力，通過展示樹立學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感、成就感。

3.課后：由于特殊原因沒有參與課堂或者課堂沒有及時(shí)掌握的學(xué)生，課后利用平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)功能，開展學(xué)習(xí)完成任務(wù)。由于平臺(tái)資源的便利性隨時(shí)可以進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提供課后拓展練習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂教學(xué)案例分析

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革。下面以《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——海報(bào)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)》為例進(jìn)行分析。

以學(xué)生為主，利用學(xué)生的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建課前、課中、課后三位一體的立體教學(xué)模式，借助平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，支持自主學(xué)習(xí)、探索研究、開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并幫助學(xué)生完成知識(shí)測(cè)試拓展。

教學(xué)開展主要借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中設(shè)計(jì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：工作頁(yè)、資訊、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)、知識(shí)小測(cè)、拓展學(xué)習(xí)、討論交流等，下面對(duì)課程實(shí)施的課前、課中、課后三階段進(jìn)行分析。

1.課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備可分為教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）教師課前備課：教學(xué)設(shè)計(jì)采用任務(wù)情境教學(xué)，模擬工作中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的準(zhǔn)備課堂所需的素材和資料，保障課堂的有序開展，包括以下內(nèi)容。

①設(shè)計(jì)工作頁(yè)及任務(wù)情境：清華御景花園樓盤開盤銷售需要宣傳，特請(qǐng)你為其設(shè)計(jì)一份宣傳海報(bào)。提出設(shè)計(jì)要求及注意事項(xiàng)。

②課前小測(cè)，相關(guān)理論知識(shí)設(shè)疑，例如海報(bào)設(shè)計(jì)的流程。

③通過測(cè)試檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)資料準(zhǔn)備，包括任務(wù)單、資訊、課件、導(dǎo)學(xué)案、微課、提升任務(wù)、課堂測(cè)試、課后拓展等，在資料準(zhǔn)備齊全后將資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備階段，利用平臺(tái)領(lǐng)取課堂任務(wù)“清華御景花園”宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)中的資訊和網(wǎng)絡(luò)資源了解海報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，從海報(bào)的定義到海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析任務(wù)了解樓盤宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)同類海報(bào)設(shè)計(jì)的技巧：色彩搭配、字體排版等，預(yù)習(xí)后進(jìn)行課前相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)小測(cè)。

2.課中教學(xué)實(shí)施過程

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和課前小測(cè)進(jìn)行分析后有效地開展教學(xué)，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生突破難、重點(diǎn)，平臺(tái)的反饋功能能及時(shí)地解答學(xué)生的疑問。從海報(bào)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)，調(diào)查市場(chǎng)對(duì)同類海報(bào)分析對(duì)比、確定自己的海報(bào)設(shè)計(jì)方案、最后用電腦軟件繪制海報(bào)效果圖。課堂上沒有及時(shí)掌握的學(xué)生可以借助平臺(tái)中的課件、導(dǎo)學(xué)案、微課等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過平臺(tái)上傳自己作品，利用展示功能，學(xué)生們參與評(píng)價(jià)，能看到得分和評(píng)價(jià)情況。學(xué)習(xí)較快的通過平臺(tái)領(lǐng)取提升任務(wù)，從滿足不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性。

借助學(xué)習(xí)平臺(tái)展示和討論功能，向?qū)W生們展示出自己的作品，獲得認(rèn)可，從而樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加愿意參與課堂。平臺(tái)的討論功能隨時(shí)參與互動(dòng)討論，共同探討海報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，幫助復(fù)習(xí)鞏固和歸納，掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的作用、要求、流程和技巧等知識(shí)，輕松地突破教學(xué)難重點(diǎn)。

3.課后拓展

為了延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)，課后安排拓展環(huán)節(jié)。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)方便學(xué)生領(lǐng)取，課后拓展學(xué)習(xí)包括：完成其他類型海報(bào)設(shè)計(jì)與制作實(shí)操練習(xí)和相關(guān)的理論知識(shí)拓展練習(xí)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)開展反思

在使用“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”開展教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生使用資源、參與度和任務(wù)完成等情況會(huì)有一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及時(shí)掌握學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，做出正確的反應(yīng)。堅(jiān)持每堂課都使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析功能，掌握學(xué)生在本門課中的綜合表現(xiàn)，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)。

分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，體會(huì)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)快速、及時(shí)、準(zhǔn)確、公平、結(jié)果真實(shí)可靠。解決了教學(xué)中課前、課中、課后的各種問題，即方便教學(xué)，同時(shí)又為教學(xué)提供了實(shí)用的參考數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出調(diào)整，以更高效的方式完成教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來更大的優(yōu)勢(shì)，更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)，將是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向，需要教師工作者不斷地研究和探索，找到更適合中職教育計(jì)算機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式提高了課堂教學(xué)的有效性，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中取得了很大的教學(xué)成功，為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)了更多的專業(yè)型人才，為社會(huì)輸送了優(yōu)秀的職業(yè)人才，為中職教育教學(xué)改革提供了一個(gè)可供參考的案例。相信中職教育在 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下將會(huì)是一個(gè)全新的局面。

責(zé)任編輯 何麗華