高校心理教育課程管理研究

李彤

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)、建筑、教育、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。大學(xué)生是即將步入社會(huì)的人群，面臨著種種壓力，在高校中開(kāi)設(shè)心理教育課堂可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，課程管理對(duì)心理教育課程的開(kāi)展有著很大的影響，做好課程管理，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生 心理教育 課程管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育者在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。高校心理教育課程在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中影響很大，高校應(yīng)該重視心理教育課程的管理和實(shí)施。加強(qiáng)課程管理的實(shí)踐應(yīng)用與理論分析，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使大學(xué)生的心理教育課程能夠科學(xué)、有效的開(kāi)展。

一、在高校開(kāi)設(shè)心理教育課程的意義

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了一大批的新興產(chǎn)業(yè)。為了跟上時(shí)代的步伐，躋身到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的洪流中去，很多大學(xué)生都身兼多職。學(xué)習(xí)文化課、學(xué)習(xí)各種新興的軟件技術(shù)、學(xué)習(xí)為人處事的道理等等，雖然過(guò)的充實(shí)，但是缺乏方向和目標(biāo)。久而久之，就會(huì)變得勞累、迷茫，開(kāi)始質(zhì)疑自己。教育者不能只關(guān)心大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，中國(guó)大學(xué)生的自殺案件在逐年增加，在15至34歲青年人口死亡中占第一位。每年都會(huì)有幾百起的大學(xué)生自殺案件發(fā)生，這不是單純的個(gè)別事件，而是一種趨勢(shì)。大學(xué)生面臨著來(lái)自各方各面的壓力，心理不成熟的學(xué)生就會(huì)走上極端的道路。如何正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的人格逐漸健全，有一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)是教育者們的工作。在高校中開(kāi)設(shè)心理教育課程可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，絕大部分大學(xué)生在遇見(jiàn)困難時(shí)心理比較脆弱，容易把問(wèn)題放大化。有的人選擇輕生是因?yàn)閷?duì)生命缺少敬畏感，沒(méi)有意識(shí)到人活一世的重要性。通過(guò)開(kāi)展心理教育課程，向?qū)W生們介紹心理教育的概念和遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，使學(xué)生重視心理教育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行心理活動(dòng)訓(xùn)練，在心理咨詢(xún)中矯正心理誤區(qū)，通過(guò)教育的渠道促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、心理教育課程的開(kāi)展

在大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重的今天，教育者們開(kāi)始重視大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康講座或者建立心理咨詢(xún)室等一系列的措施提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)心理教育課程實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、專(zhuān)業(yè)化的管理，可以有效的發(fā)展心理教育的教學(xué)。開(kāi)設(shè)心理教育課程時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及生活的環(huán)境，因材施教，開(kāi)展適合學(xué)生的教育。心理教育的教學(xué)效果關(guān)鍵在與學(xué)生，對(duì)學(xué)生有用的教育才是有價(jià)值的教育。心理教育課程應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談以及理論研究等方式，了解目前大學(xué)生面臨的問(wèn)題和困惑，制定教學(xué)的內(nèi)容。

在心理教育過(guò)程中可以使用多種教學(xué)方法，將教學(xué)的課程目標(biāo)優(yōu)化。利用案例分析、角色扮演和討論交流等方式在心理教育的課堂中發(fā)揮教學(xué)的意義。組織大學(xué)生心理劇表演、心理故事講述、人生哲理散文朗誦，通過(guò)這些心理體驗(yàn)方式讓學(xué)生們了解心理教育學(xué)的內(nèi)容，感悟生命的奧妙。教育者在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過(guò)程而非教學(xué)的結(jié)果，多與學(xué)生溝通、交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

三、心理教育課程的管理

心理教育課堂不同于文化課，它不是簡(jiǎn)單知識(shí)理論或者公式，心理教育更傾向于生活化和人性化。主要以研究人的心理變化為目的，將大學(xué)生的個(gè)人生活與心理健康聯(lián)系在一起。心理教育課程的管理有利于促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，對(duì)推動(dòng)心理教育課程的理論研究有哦很大的幫助。高效率的課程教學(xué)有科學(xué)有效的課程管理有很大的關(guān)系。提高課程管理水平的方法有以下幾個(gè)方面：

（一）建立心理教育課程管理體制

課程是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，系統(tǒng)與要素之間存在著各種聯(lián)系。建立課程管理體制，將課程的編制、實(shí)施評(píng)價(jià)、課程專(zhuān)門(mén)化以及師資培訓(xùn)等內(nèi)容規(guī)劃整理到心理教育課程的管理當(dāng)中去。“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”，建立課程管理體制，明確高校心理教學(xué)的方向和義務(wù)，實(shí)行權(quán)責(zé)分明制，對(duì)高校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程安排以及學(xué)分的分配等有一個(gè)清晰明了的規(guī)范制度。

（二）建立課程管理工作機(jī)制

高校人才培養(yǎng)是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，隨著高校課程管理體制的不斷改革，教育者們將新的教學(xué)理念融入到心理教育課程的管理中去，使課程管理工作變得更加民主、人性、先進(jìn)和分權(quán)化。在新時(shí)代下的教育教學(xué)應(yīng)該充滿時(shí)代的意義，將服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力貫徹到底。改變舊的管理工作機(jī)制，建立新的課程決策管理機(jī)制與課程開(kāi)發(fā)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)心理教育課程計(jì)劃的管理

高校教育者在制訂心理教育的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)頒布的有關(guān)大學(xué)生心理教育課程的意見(jiàn)和指示精神來(lái)進(jìn)行。對(duì)課程計(jì)劃先進(jìn)行起草，然后研究討論，最后由教務(wù)部門(mén)按照計(jì)劃內(nèi)容執(zhí)行。課程計(jì)劃包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃以及課程的考核計(jì)劃等等。教育者在進(jìn)行心理教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照課程計(jì)劃組織教學(xué)材料，使心理教育課程能夠有條不紊的完成。

（四）加強(qiáng)對(duì)教育者的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體。要想心理教育課程能夠順利實(shí)施，達(dá)到很好的教學(xué)效果，需要教育者與學(xué)生的相互努力。在心理教育課程的管理應(yīng)用上，教育者首先應(yīng)該具備課程管理和課程實(shí)施的能力，提高教育者的專(zhuān)業(yè)能力與文化素養(yǎng)。對(duì)教育者進(jìn)行課程師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教育者對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程理念的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展反思性教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生永遠(yuǎn)是祖國(guó)的花朵，與年齡無(wú)關(guān)。教育者應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健全勇敢的人。高校應(yīng)該重視大學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把教育心理學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷地提高自身的文化水平，學(xué)習(xí)最新的教育理念，具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力與意識(shí)。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，關(guān)心每一個(gè)孩子的身心發(fā)展，把教育心理學(xué)的知識(shí)與理論落實(shí)到教育教學(xué)的工作中。讓大學(xué)生可以在人文關(guān)懷下，健康、自信的成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為于社會(huì)有用的人。

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