農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

魏菊芳

摘 要：在城市化進(jìn)程的發(fā)展下，越來越多的留守兒童出現(xiàn)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育，一直是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，由于各類因素的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育成效并不理想。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；閱讀習(xí)慣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為了維持家庭生活，父母外出打工而孩子留守在農(nóng)村的現(xiàn)象非常普遍。這些孩子缺少父母的關(guān)愛，和爺爺奶奶存在一定的溝通障礙，很多時(shí)候他們需要精神上的慰藉，而大量依賴電腦和手機(jī)會(huì)讓孩子們意志消沉、沉迷其中，很多孩子在沒有父母監(jiān)管的情況下，受網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑變得墮落，也有很多孩子因?yàn)檫^度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲和電視、手機(jī)而學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。因此，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該采取措施幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接受積極、正面的思想引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的障礙

1.缺乏閱讀環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任大多是由孩子的祖父母來承擔(dān)的。這些人當(dāng)中有很多文化知識(shí)水平不高，和孩子之間存在一定的代溝，他們的娛樂活動(dòng)大多數(shù)是電視和麻將，既不能給孩子創(chuàng)造好的閱讀條件，也沒有給孩子樹立良好的閱讀的榜樣。另外，孩子的祖父母年齡都偏大，在照顧孩子之余還要承擔(dān)家里面的農(nóng)活等經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)，沒有過多的精力來督促孩子的學(xué)習(xí)，更不用說給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的閱讀課外圖書環(huán)境了。而學(xué)校承擔(dān)了農(nóng)村兒童的大部分教育工作，但是學(xué)校更關(guān)注的是課堂教學(xué)，沒有對(duì)孩子們提出更多的課外閱讀的要求。從留守兒童的父母角度看，很多農(nóng)村外出打工的年輕父母對(duì)孩子很愧疚，但是他們更多時(shí)候會(huì)滿足孩子的物質(zhì)需求，很少有父母留意留守在家的孩子對(duì)父母親情的渴望和他們的精神需求。即使給孩子購買了一定數(shù)量的圖書，他們遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)，也沒有辦法對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效的監(jiān)督。因此，農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏必要的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。

2.對(duì)課外閱讀的重視程度不夠

遠(yuǎn)在外地的父母和留守在家的老人都會(huì)在一定程度上關(guān)注農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長(zhǎng)，但是他們的要求非常低。只要孩子健康、快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步就好，他們更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子是否養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣并不重視。而孩子本身由于年齡關(guān)系更愿意花費(fèi)時(shí)間去看電視或者打游戲，進(jìn)行那些不需要?jiǎng)幽X的輕松的娛樂活動(dòng)，他們也沒有把課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成放在心上。

3.孩子們的課外閱讀活動(dòng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制

孩子們需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境讓他們靜下心來，吸收來自各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，但是即使這樣的環(huán)境有了，孩子們的閱讀活動(dòng)開展起來了，有沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制對(duì)這些活動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果進(jìn)行檢查和監(jiān)督，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。例如，教師可以在學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)，拉列優(yōu)秀讀物的書目給孩子們推薦，也可以對(duì)孩子們提出明確的閱讀要求。但是在一定的時(shí)間之后應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行必要的檢查和督導(dǎo)，以免出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.加大宣傳力度，讓人們真正重視對(duì)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

為了讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童健康成長(zhǎng)，不僅身體好而且有良好的心理狀態(tài)以及正確的對(duì)待人生的態(tài)度，相關(guān)部門要加大宣傳的力度，讓留守兒童、孩子的父母、祖父母以及教育部門都能重視對(duì)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作，創(chuàng)造條件讓孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓他們?cè)跁?dāng)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也學(xué)習(xí)做人的道理，形成正確的是非觀念。為此，學(xué)校可以成立專門的讀書小組、寫作小組、詩歌朗誦小組等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指派專門的教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種方式既可以豐富學(xué)生的課外生活，還能夠使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的興趣。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

沒有良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，小學(xué)留守兒童是沒有耐心來進(jìn)行課外閱讀的。因此，留守兒童的父母應(yīng)該給孩子購買適合孩子智力發(fā)展和良好品德養(yǎng)成的書籍來督促孩子進(jìn)行課外閱讀。教師要布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)給這些留守兒童并進(jìn)行檢查以保證閱讀的質(zhì)量。在日常教學(xué)中，可以借助角色扮演、比賽的方式，調(diào)動(dòng)起孩子們的閱讀興趣，每周抽兩天的業(yè)余時(shí)間為學(xué)生朗讀讀本。那些美麗、干凈、充滿童心的作品，對(duì)于留守兒童來說，是一種全新的體驗(yàn)。

為了讓這些留守兒童能夠擺脫父母遠(yuǎn)離的悲傷，讓他們的精神世界更為豐富健康，應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境并對(duì)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行督促，孩子們才會(huì)身心健康、快樂成長(zhǎng)。

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