淺談聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)

淺談聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)

聲樂教研室 海軼寰

對于聲樂教師來說，應(yīng)重視聲樂教學(xué)對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。為了更加有效地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該合理設(shè)計聲樂教學(xué)的教學(xué)方式與內(nèi)容，注重與學(xué)生的心理互動效應(yīng)，使學(xué)生能夠自主地接受教學(xué)活動，在課程中與教師進(jìn)行積極的互動，從而提高音樂學(xué)習(xí)效果，全面提高音樂素養(yǎng)。

聲樂教學(xué)；心理互動；形式

現(xiàn)階段，越來越多的教師認(rèn)識到在教學(xué)活動中學(xué)生所處的主體地位，了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于提高能力的意義。諸多教育理論也指出學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的心理互動。通過良好的心理互動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，使學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中掌握聲樂技巧，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高教學(xué)效率。

一、聲樂教學(xué)中心理互動的主要形式

在聲樂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的良性互動，教師首先應(yīng)該認(rèn)清在教學(xué)活動中師生之間的關(guān)系。認(rèn)識到教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。具體來說，在聲樂教學(xué)中，可以采用的心理互動形式主要有以下幾種：一是合作式的心理互動形式。在此種互動方式的聲樂教學(xué)中，師生間是一種合作式的互動形式。教師和學(xué)生處于平等的地位，彼此之間相互配合，共同完成教學(xué)活動。一般來說，在互動教學(xué)的過程中，師生之間會產(chǎn)生一個共同的目標(biāo)，二者之間為了這一共同的目標(biāo)共同努力，相互合作。師生之間通過相互合作，共同在歌曲的旋律和唱腔中感受和交流音樂之美，達(dá)到情感的共鳴，形成良好的合作交流學(xué)習(xí)的氛圍。二是對抗式的心理互動形式。一般來說，教師在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生優(yōu)勢的不和諧，容易產(chǎn)生一種對抗式的心理互動，造成學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的抵觸心理。聲樂教學(xué)本身是一種技術(shù)含量較高的教學(xué)活動，教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。但是由于存在對聲樂學(xué)習(xí)的消極心理，學(xué)生從內(nèi)心不接受聲樂教學(xué)，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)受到影響。在此種情形下，教師應(yīng)該采取一定的措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。三是師生之間的競爭性心理互動形式。在有些聲樂教學(xué)課堂中，學(xué)生之間存在較強(qiáng)的競爭意識。作為教師，將個別學(xué)生作為榜樣進(jìn)行講解，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生間的競爭心理。對于教學(xué)活動來說，競爭性的心理互動會導(dǎo)致聲樂教學(xué)受到不良影響。此時，聲樂教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的競爭心理，對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高教學(xué)的效率。

二、聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生良性心理互動的途徑

（一）掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該理解學(xué)生在不同年齡段的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。教師把握學(xué)生的心理特征對于成功的教學(xué)是十分必要的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，才能充分實(shí)現(xiàn)師生間的良性心理互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。例如，對于剛開始學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，不能很好的對聲音進(jìn)行辨別。往往認(rèn)為唱的聲音越大越好，采用偏激的方法努力唱出高音。在這種情形下，學(xué)生很容易就養(yǎng)成了一些壞的唱歌習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這種心理，采用科學(xué)的聲樂理論和方法對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生意識到聲樂學(xué)習(xí)中架橋的重要性，有效增強(qiáng)學(xué)生的聲樂感覺能力，有效提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。

其次，在聲樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先，教師不能夠只重視唱歌的結(jié)果，不重視發(fā)音等基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)該教給學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠全面掌握聲樂基本功。其次，教師應(yīng)該采取鼓勵的教學(xué)形式，給予學(xué)生展示自身才華的機(jī)會，讓學(xué)生不斷認(rèn)識到自身的價值。同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性心理互動。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度

為了提高師生之間的心理互動效果，教師應(yīng)該認(rèn)識到單純的講授式教學(xué)模式存在的弊端，我們應(yīng)采取先進(jìn)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動。首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性與主動性。其次，在教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠?qū)處熖峁┑囊魳匪夭倪M(jìn)行深入的理解與體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生形成古典與流行有機(jī)結(jié)合的心理與認(rèn)知。另外，還要使學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，從而有效地擴(kuò)展視野，激發(fā)其參與音樂教學(xué)的積極性。最后，教師還要注重學(xué)生的課堂參與度，通過設(shè)置問題、提問等手段，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并對其進(jìn)行適時的表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間能夠相互啟發(fā)，教學(xué)相長。

（三）采取建構(gòu)式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)相長

在聲樂教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)師生間的良性心理互動，促進(jìn)師生間的共同發(fā)展，教師應(yīng)該在聲樂教學(xué)中采取建構(gòu)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感的有效構(gòu)建。首先，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，教師在教學(xué)過程中，可以將古典與流行音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師可以在教學(xué)活動中進(jìn)行合理的內(nèi)容整合。使持有現(xiàn)代思想的學(xué)生能夠更好的接受古典音樂，認(rèn)識和學(xué)習(xí)古典音樂，激發(fā)學(xué)生對古典音樂的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中可以開拓視野，提高自身的音樂素養(yǎng)，而且可以更好地體驗(yàn)不同形式的音樂。其次，教師可以通過向?qū)W生展示自身的音樂才華，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，同時也使教師展現(xiàn)了自身的價值。同時，師生之間的交流也可以促進(jìn)二者不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力提高其音樂技能，不斷進(jìn)步。最后，為了實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理地反思創(chuàng)造，積極地自我學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型的思維模式。

綜上所述，為了更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理互動效應(yīng)，通過教學(xué)方法與模式的改革，促進(jìn)師生間的良性互動交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和喜愛音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[1]綦文娟.淺談聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)[J].音樂時空，2016（1）:176-176.

[2]辜小飛.論聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)[J].音樂時空，2015（24）:146-147.