淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

教育理論教研室 杜思宇

“合作能力”在當(dāng)今社會發(fā)展中具有重要的作用，而合作并不只局限于成人之間。本文將從幼兒合作的角度，以發(fā)展幼兒社會性為目的，通過教育環(huán)境的營造、教育活動(dòng)的影響，分析如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。

幼兒；合作；交往能力

“合作”這個(gè)詞在當(dāng)今世界隨處可見，大到國家與國家間的合作，組織與組織間的合作，小到個(gè)人與個(gè)人的合作。那么，到底什么是“合作”？合作對于人來說具備怎樣的意義呢？合作不僅存在于成人之間，也存在于幼兒之間，只是相較于成人合作，幼兒合作更簡單一點(diǎn)。對于幼兒來說，在日常生活中、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至游戲中都能主動(dòng)配合、相互之間合作分工、共同解決問題，使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)幼兒都能從配合中體驗(yàn)到快樂，這就是幼兒合作。[1]隨著社會各界對幼兒教育越來越重視，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，合作作為具有社會交往性質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容也被編入了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》?！毒V要》在“教育內(nèi)容與要求”的社會領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享、有同情心”。幼兒園老師應(yīng)該認(rèn)真貫徹執(zhí)行《綱要》里所有有利于幼兒發(fā)展的要求，“合作”也不例外。要想教會幼兒合作，教師需要先正確理解“幼兒合作”的概念。幼兒合作要從兩方面分析：首先是幼兒合作意識，這是指幼兒在遇到問題時(shí)，能夠想到要跟別人一起合作完成，在別人遇到困難時(shí)也愿意幫助他，同他一起合作解決問題；其次是孩子之間也是需要合作的，只有通過合作分享才能建立良好的交往能力、向別人學(xué)習(xí)的能力以及善于變通和創(chuàng)新的能力。著名美國學(xué)者卡耐基說過：“一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力?！币苍腥苏f過，在現(xiàn)代社會中智商高的人都在給情商高的人打工，可見一個(gè)人的合作交往能力有多么重要?？墒?，在當(dāng)下社會的大背景下，家庭中多數(shù)以獨(dú)生子女為主，孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活，而這種過度的溺愛則導(dǎo)致了一些社會性問題的出現(xiàn)，如：自私、霸道、攻擊性行為。也是因?yàn)檫@些問題的出現(xiàn)，使當(dāng)下的孩子缺失了合作、分享的寶貴品質(zhì)。可是，試想一下，這樣的孩子成人之后，我們的社會會變成什么樣子呢？因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。由于孩子生活的空間主要是幼兒園和家庭，所以要培養(yǎng)好幼兒的社會合作交往能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。[2]

一、為幼兒營造一個(gè)友愛的環(huán)境，在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒園應(yīng)營造有利于幼兒進(jìn)行合作交往能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，為孩子提供同伴交往的機(jī)會。在當(dāng)下社會環(huán)境及家庭環(huán)境教育下，幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家中被寵愛、嬌慣，因?yàn)楸贿^度寵愛，所以他們事事占先，有好吃的先吃，甚至吃獨(dú)食，不會體諒別人，更不懂得尊重別人、與別人合作。另外，我們現(xiàn)在的居住環(huán)境都是封閉的樓房，這種封閉同樣成為影響幼兒社會交往發(fā)展的因素。所以，我們應(yīng)該有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提供幼兒合作交往的機(jī)會。幫助他們克服任性、以自我為中心等不利于社會交往的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的社會交往能力。幼兒的交往，對于幼兒今后步入社會、掌握社會交往能力有著重要的意義。因此，教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)溫馨、溫暖、友愛的環(huán)境，為他們提供自由交往的機(jī)會，使孩子們在交往中學(xué)會同情、分享、幫助，也可以不斷消除和改進(jìn)一些不良的行為。[3]

二、為幼兒提供一個(gè)游戲環(huán)境，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的能力

（一）營造氛圍

良好的精神氛圍便于讓幼兒萌發(fā)合作意識，因此，為幼兒營造一個(gè)良好的精神氛圍，更容易使幼兒在合作后感受到成功的快樂。

（二）投放材料

幼兒教師可以在活動(dòng)室或活動(dòng)區(qū)中，有目的、有意識地投放一些有利于培養(yǎng)幼兒合作意識及合作能力的材料。如：角色游戲區(qū)域，提供一些醫(yī)生和病人的活動(dòng)材料，讓孩子在游戲中交往合作，遇到問題解決問題，幫助幼兒在以物代物的過程中享受更多的合作與交往的機(jī)會。另外，教師在材料投放的過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，促使幼兒在遇到問題時(shí)，能通過合作協(xié)商來解決問題。

（三）制定規(guī)則

一直以來，幼兒游戲規(guī)則都是由老師來制定的，幼兒只能是被動(dòng)的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)糾紛及問題時(shí)，常常會聽到幼兒說：“老師是這樣說的！”而我們的游戲?yàn)榱嗽鰪?qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒的交往能力，教師可以嘗試讓幼兒來制定游戲規(guī)則。孩子先共同協(xié)商，討論出每個(gè)游戲區(qū)的游戲規(guī)則。幼兒用自己設(shè)計(jì)制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動(dòng)、更規(guī)范。[4]

三、為幼兒提供交往的環(huán)境，在交往的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒解決合作問題的能力

家長的教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境的局限，都可能成為影響幼兒交往合作的障礙，甚至是幼兒社會性發(fā)展的不利因素，所以改變這種唯孩兒獨(dú)大的家庭教養(yǎng)方式，解決隔代撫養(yǎng)問題，為孩子營造適合交往的環(huán)境等，應(yīng)該引起老師及家長的重視。把孩子從成人的思維世界里解救出來，把交往的能力還給孩子，不要一味地替代孩子解決問題。只有這樣，才能提升孩子的合作交往能力，也才能幫助孩子更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會生活，更好地融入集體的生活之中。例如：前一段時(shí)間看到的一個(gè)視頻材料，兩個(gè)孩子在淘氣堡出現(xiàn)矛盾，一個(gè)孩子的家長打了另外一個(gè)孩子?？吹竭@樣的視頻，我們所有的家長都會氣憤，可是我們往往就在做這樣的事情，卻打著我們愛孩子的旗號。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，就要協(xié)商解決問題，而通過這種協(xié)商可以培養(yǎng)孩子解決問題的能力及合作交往的能力。比如：當(dāng)玩具或材料不夠用時(shí)，孩子可以選擇爭搶，當(dāng)然也可以選擇互相謙讓、輪流使用；當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，同樣可以尋求同伴的幫助等等。通過這些合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法，提高幼兒解決問題的能力。孩子之間可以商討、配合，而且需要根據(jù)問題不斷調(diào)整合作方式，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的，增進(jìn)幼兒之間的友誼。

合作能力將會成為影響孩子未來發(fā)展、適應(yīng)未來社會的重要素質(zhì)。只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。幼兒期是人的合作品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。教師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，幫助幼兒逐步掌握合作的技能和解決問題的能力，為將來更好的融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

[1]吳冰.淺談?dòng)變汉献饕庾R與能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(上，下旬)，2013（7）.

[2]李明媚.幼兒園科學(xué)教育中對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育，2012（4）.

[3]林華.在角色游戲中發(fā)展大班幼兒交往能力的研究[J].無線音樂·教育前沿，2015（1）.

[4]周玲，吳委蔚.利用協(xié)同教育平臺培養(yǎng)幼兒合作能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息，2016（10）.