公共衛(wèi)生事件下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施現(xiàn)狀與對策研究

李春紅 李婧

【摘要】高校作為區(qū)域社會的子系統(tǒng)，在新冠肺炎疫情中既肩負(fù)著特殊使命，也面臨著較大挑戰(zhàn)。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下各大高校積極開展有效的實踐探索，為新形勢下高校應(yīng)對重大公共衛(wèi)生事件積累了寶貴的經(jīng)驗。在此影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校教學(xué)的主體，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺紛紛為高校提供教學(xué)資源，教師根據(jù)課程需要選擇適合的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中也存在一定的問題，各高校應(yīng)及時有效的針對面臨的問題提出解決措施，以保障線上教學(xué)順利完成。本文從不同方面闡述 公共衛(wèi)生事件下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施現(xiàn)狀與對策研究，希望為研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專家和學(xué)者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生事件;高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀;對策研究

2019年底爆發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件，教育部出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，意見指出疫情防控期間各高校開展在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，各地高校積極響應(yīng)充分利用慕課等優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。推動和實施國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來，在線教育市場發(fā)展迅速。2020年4月，在線教育市場規(guī)模高達(dá)4600億元，用戶規(guī)模達(dá)3.11億人，線上教學(xué)在疫情防控期間為高校師生提供了便利，同時線上教學(xué)也面對諸多挑戰(zhàn)。如何高效地開展線上教學(xué)，提高線上教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是很有必要的。

1、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施現(xiàn)狀

1.1線上教學(xué)平臺支撐不力。線上教學(xué)通常選用的平臺較多的是智慧樹、中國大學(xué)MOOC、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)平臺也提供了直播功能，但由于全國高校都在應(yīng)用這些平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，平臺的壓力比較大，存在網(wǎng)絡(luò)卡頓、音頻延遲、軟件崩潰等突出問題，部分教師采用教學(xué)平臺進(jìn)行簽到，發(fā)布作業(yè)等教學(xué)活動，選用QQ 直播、騰訊會議、釘釘?shù)戎辈シ绞竭M(jìn)行線上直播，在一定程度上緩解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的壓力，解決網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象。教師在授課的過程中，學(xué)生簽到失敗，作業(yè)上傳失敗現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利完成，網(wǎng)絡(luò)平臺、教師端的網(wǎng)絡(luò)速度、學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)速度共同影響課程的質(zhì)量，部分學(xué)生在偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生存在沒有電腦、信號不好等現(xiàn)象，這些因素對線上教學(xué)都有一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，由于網(wǎng)絡(luò)速度等問題，教學(xué)平臺有的功能沒有實現(xiàn)，比如互動互答經(jīng)常反應(yīng)比較慢，影響教學(xué)效果，尤其學(xué)生的教學(xué)任務(wù)上傳失敗等問題，教師不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對教學(xué)的調(diào)整起到弊端，不能完全以學(xué)生為中心進(jìn)行線上教學(xué)。

1.2線上教學(xué)教師動力不足。線上教學(xué)對部分教師是新鮮事物，有的教師思想觀念陳舊，對新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不適應(yīng)，對線上教學(xué)操作不熟練，心里存在抵觸情緒。受限于線上教學(xué)平臺的功能和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，線上課程實用性和指導(dǎo)性不強，部分教師對線上教學(xué)的效果擔(dān)憂，積極性不夠。線上教學(xué)對部分教學(xué)內(nèi)容不適合，完全都采用線上教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中存在一定的困難，同時，線上教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計需要占據(jù)教師大部分的時間和精力，而目前高校大部分教師還沒有形成教學(xué)研究團(tuán)隊，使線上課程的設(shè)計和制作效率低下，造成線上課程數(shù)量較少，課程質(zhì)量和水平也偏低。線上教學(xué)對教師的材料準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計等方面都提出了新要求，這也是教師動力不足的重要因素。

1.3線上教學(xué)成效監(jiān)管不夠。線上教學(xué)教師基本采用語音教學(xué)，對課堂教學(xué)監(jiān)管不夠，個別學(xué)生手機在播放教師講課內(nèi)容，人可能在干其它事情，教師雖然也不定期對學(xué)生進(jìn)行點名抽查，這對課堂教學(xué)效果能起到一定作用，但只能檢查是否在，是否學(xué)習(xí)沒有辦法監(jiān)管。教師在授課結(jié)束后，都要布置作業(yè)，部分學(xué)生之間都存在抄襲現(xiàn)象，有些客觀題學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找答案，線上教學(xué)的成績存在一定水分，可信度不高，但多數(shù)學(xué)生能按教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果還是可以的。

1.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)條件受限。線上教學(xué)對一些理論教學(xué)還是可以完成教學(xué)任務(wù)，尤其對一些實踐性較強的課程實現(xiàn)起來比較麻煩，教師在教學(xué)資料準(zhǔn)備、模擬軟件、實物演示等方面都存在一定的問題，同時線上的教學(xué)環(huán)境只能是對理論性的操作原理、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，實操性的內(nèi)容缺少技術(shù)支撐手段，沒辦法展開，不利于提高學(xué)生實踐能力。

2、公共衛(wèi)生事件下高校設(shè)計線上教學(xué)對策研究

2.1集合多平臺資源，開展混合式教學(xué)。采用混合式教學(xué)模式課堂教學(xué)效果較高，同時也能解決網(wǎng)絡(luò)擁塞現(xiàn)象，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)是一種綜合運用教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)工具和支持服務(wù)，混合多種教學(xué)活動形式的在線教學(xué)方式。教師綜合選擇使用超星、爾雅平臺或釘釘、QQ、騰訊會議直播等形式結(jié)合慕課、精品課程、電子課件、視頻影像等教學(xué)材料進(jìn)行授課。高校多數(shù)教師選擇 釘釘 直播演示，結(jié)合自備的電子課件、錄屏影像以及慕課或在線開放平臺的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。釘釘平臺技術(shù)成熟，卡頓現(xiàn)象少，能滿足實時屏幕操作分享和音視頻連接，還支持錄屏回放等功能。

2.2融疫于教，抗疫育人兩手抓。疫情防控期間，部分學(xué)生比較焦慮，教師需要轉(zhuǎn)變授課思路，可以將“抗疫”主題加入課題訓(xùn)練中，融入教學(xué)中，使得課程內(nèi)容貼近生活、真實生動，更加吸引學(xué)生。同時，戰(zhàn)“疫”促學(xué)，設(shè)計作品有用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁。疫情的特殊性也讓在線設(shè)計課程的教學(xué)成果有了用武之地，學(xué)生以疫情為主題的設(shè)計作品被刊發(fā)，用來宣傳抗擊疫情，或警示疫情防控期間的大眾行為。這些都是疫情防控期間線上設(shè)計教學(xué)成果對抗擊疫情的貢獻(xiàn)。如此一來，線上教學(xué)不僅能夠使得課程內(nèi)容聯(lián)系實際，也能夠利用這一形式讓學(xué)生增加社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

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