小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的有效方式研究

李澤坤

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵途徑，對于小學(xué)生的智力開發(fā)與未來的發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用.隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要努力探索教學(xué)方法和思路，在傳統(tǒng)的教學(xué)思路上做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)性.而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用分組教學(xué)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識，通過互幫互助，相互交流，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分組教學(xué);教學(xué)技巧

分組教學(xué)是一種形式多樣、內(nèi)涵豐富，有助于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式.高效的分組教學(xué)能夠在小組內(nèi)形成自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，采用分組合作的教學(xué)模式，小組成員通過相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，能夠提升學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性.同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步.筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出幾點(diǎn)分組教學(xué)的實(shí)施原則以及有效策略.

一、分組教學(xué)模式的原則

（一）以學(xué)生為主體，進(jìn)行分組討論

為了確保分組教學(xué)模式的有效開展，可以將學(xué)生分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)注意在小組學(xué)生分配時(shí)遵循同內(nèi)異質(zhì)的原則，將知識掌握水平不同的學(xué)生分在一組.這樣才能起到促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督的作用，讓分組教學(xué)更加高效.同時(shí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂的主體地位.在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有大概的了解時(shí)，開展分組合作討論，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地對新知識進(jìn)行探索，從而得出正確結(jié)論，獲得深刻認(rèn)知.

（二）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，進(jìn)行分組練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師在講授新知識后，學(xué)生再通過做題進(jìn)行知識的鞏固拓展和升華[1].采用分組合作開放式練習(xí)的方式，不但能夠有助于學(xué)生激發(fā)想象力，拓展思維空間，還能夠在輕松的交流中對知識進(jìn)行鞏固.不同學(xué)生對于新知識的掌握程度也有所不同.在講授完新知識點(diǎn)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生各抒己見，進(jìn)行相互交流和啟發(fā)，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組評價(jià)

教師對學(xué)生的評價(jià)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生來說至關(guān)重要.它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揮優(yōu)勢，摒棄缺點(diǎn).同時(shí)，也需要學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與他人評價(jià)，在這個(gè)過程中，教師不僅需要仔細(xì)聆聽，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，還要給學(xué)生提供正確的方法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自身情況的學(xué)習(xí)方法.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)實(shí)施策略

（一）學(xué)生分組，提升合作效率

在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)需要把握兩方面的要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng).首先，小組的人數(shù)不宜過多.確保在討論時(shí)，每個(gè)組員都能夠參與進(jìn)來，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn).同樣人數(shù)也不宜過少，這樣不利于調(diào)動(dòng)討論和交流氣氛，形成集思廣益的效果.其次，在學(xué)生的分配方面，需要做到小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短.但要確保小組之間的無差異，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公平競爭.最后，在每個(gè)小組中選擇一名能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的任務(wù)分配、活動(dòng)開展，在小組中發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用[2].

（二）教師提出問題，激勵(lì)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生完成任務(wù)的方式以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要進(jìn)行初步的講解.例如，在講到“年、月、日”這一課時(shí)，教師就可以通過聯(lián)系生活，為學(xué)生講述特殊的日期具有特殊的名稱與意義，讓學(xué)生掌握看日歷的方法，明白這個(gè)星期的每一天分別是幾號[3].為學(xué)生出一個(gè)趣味謎題：有個(gè)東西真神奇，一共身穿300多件衣，每日都會脫一件，年底只剩一張皮.組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各自對組員的想法先進(jìn)行組內(nèi)分析，歸納總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，再發(fā)言進(jìn)行原因闡述.等到學(xué)生完成闡述后，教師公布正確答案并拿出事先準(zhǔn)備好的日歷.這種方式，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中的能力.

（三）加強(qiáng)師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

例如，在講到“長方體和正方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：“通過對長方體和正方體的觀察，你有什么收獲？長方體和正方體具有哪些相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及聯(lián)系？”在經(jīng)過分組合作交流之后，學(xué)生能夠得出“長方體一共有6個(gè)面，正方體的6個(gè)面都相同”等認(rèn)識.教師對于學(xué)生的正確認(rèn)識要予以充分肯定，錯(cuò)誤的要進(jìn)行及時(shí)糾正.同時(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方面.例如，告訴學(xué)生“正方體是長、寬、高都相等的長方體”等，這樣的做法既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流，還達(dá)成了師生之間的互動(dòng)，有助于共同探索、共同進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用分組教學(xué)模式，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，共同成長，而且也是搭建了教師與學(xué)生之間的橋梁，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生進(jìn)步的基石.

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的重要教學(xué)方式.同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會交流的重要途徑，這就要求教師要進(jìn)行不斷的探索、努力的研究，不斷豐富和完善數(shù)學(xué)分組教學(xué)的形式，讓分組教學(xué)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]武星宇.小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)方法略談[J].讀書文摘，2016（33）：213.

[2]唐繼忠.小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的現(xiàn)狀及改善對策研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（30）：58-59.

[3]姜巧珍.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的影響[J].考試周刊，2016（42）：67.