創(chuàng)新語文作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

于淼

摘 要諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文（StevenChu）曾說：“如果要想在科學(xué)上取得一定成績，那么首先要學(xué)會的，就是和別人與眾不同的思維方式，要打破傳統(tǒng)的思維方式看問題?！眲?chuàng)新是時代的需要，是教育發(fā)展的動力。傳統(tǒng)語文作業(yè)一直因為枯燥、機械而備受詬病。效率不高的作業(yè)形式容易引起學(xué)生的厭倦情緒，那么面對緊張的高中教學(xué)，如何找到一些有效的、新穎的作業(yè)形式，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情呢？本文將針對這個問題展開探討。

關(guān)鍵詞 語文作業(yè)；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0249-01

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)。

在這一目標(biāo)知道下，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要改革和創(chuàng)新。各環(huán)節(jié)中作業(yè)的重要性是毋庸置疑的。人們在學(xué)習(xí)新知后，會有一個正常的記憶遺忘周期。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghans）提出，遺忘在學(xué)習(xí)開展后立即發(fā)生，最初遺忘的速度是很快的，以后逐漸緩慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就已剩下原來的25%。為了避免遺忘過多知識，我們需要以作業(yè)的形式強化、鞏固我們對知識的記憶。除了強化記憶以外，恰當(dāng)形式的作業(yè)還可以幫助我們深化對知識的理解，建立知識框架。所以好的作業(yè)可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。長期以來，教學(xué)一線的教師一直在探索、創(chuàng)新著作業(yè)的形式，語文作業(yè)在原有的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)上，有了更多樣式的創(chuàng)新發(fā)展。我認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中心，貼合教學(xué)實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才不會過激或保守。

作業(yè)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：

1.主體性原則

素質(zhì)教育以育人為本，它是要創(chuàng)造這樣一個境界：學(xué)生好學(xué)喜學(xué)樂學(xué)。正如陶行知先生所說：“教學(xué)是要讓每個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是勞役，更不是苦役，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。”

2.開放性原則

以“大語文”觀為先導(dǎo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”及綜合性學(xué)習(xí)的要求，都昭示著語文作業(yè)的開放性勢在必行，多姿多彩的自然社會及網(wǎng)絡(luò)的普及又為語文作業(yè)的開放性提供了諸多條件。

3.融合性原則

傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學(xué)科，與其它學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透，使學(xué)生形成狹隘封閉的知識觀。新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計要淡化學(xué)科間界限，把語文學(xué)科同其他學(xué)科在知識上相關(guān)或思考方法上相似的內(nèi)容綜合在一起設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅包括單純的語文知識的掌握和運用，還有語文學(xué)科與其他學(xué)科知識進行滲透。

基于上述想法，我在教學(xué)中大膽嘗試了一些作業(yè)的創(chuàng)新形式。

閱讀作業(yè)。傳統(tǒng)的閱讀是以教學(xué)大綱為依托，列出書目，教師選定其中一些篇目，要求學(xué)生閱讀。負(fù)責(zé)一點的教師會通過讀書筆記檢查學(xué)生閱讀情況。我的改動是每節(jié)課前拿出3-5分鐘，讓一個學(xué)生推薦一本書。這本書好在哪里、推薦的理由一定要表達(dá)充分。在全班學(xué)生都推薦后，列出大家推薦書目，在班級內(nèi)投票選出一本大家最想讀的書。讀過之后，用4-6節(jié)課開讀書研討會，學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己讀書的體會和心得，提出一些閱讀中存在的問題，形成專題，對作品進行深層次分析。分析討論結(jié)束后，學(xué)生再寫讀書心得，形成閱讀的深化。這種做法的有點在于選書更民主，學(xué)生參與度高。在推薦作品時還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。同是，通過學(xué)生推薦的作品，教師可以了解學(xué)生閱讀興趣所在，對學(xué)生的價值觀進行引導(dǎo)。不足之處在于學(xué)生推薦的書目可能比較雜亂，教師可以先行限定范圍，比如高一讀小說，高二讀散文集，高三讀哲學(xué)、美學(xué)類論著。

寫作作業(yè)。積累素材一直是寫作的一個要點。經(jīng)常有學(xué)生為寫作沒素材而煩惱，他們有觀點，卻不能用恰當(dāng)?shù)膶嵙τ枰宰C明，作文枯槁蒼白。為了解決這個問題，我做了兩項嘗試。一是靈活利用課文。每學(xué)習(xí)一篇課文，我都要求學(xué)生分析作者或作品中主人公的性格特點，把握主要事件。由此分析總結(jié)這些人物適合什么樣的作文觀點，然后以人物為事例，寫一小段論述性語言。二是在讀書活動之后，開展介紹心中偶像活動。要求學(xué)生制作PPT推薦自己的偶像。學(xué)生對這一活動很有熱情，因為他們正處在偶像崇拜的年齡段。在介紹時，他們必然會以介紹人物事跡突顯人物精神，這樣其他學(xué)生就多掌握了一些名人事例。這種作業(yè)形式的缺點是個別學(xué)生的審美和價值觀比較幼稚、庸俗，可能介紹明星。優(yōu)點是通過大多數(shù)學(xué)生的介紹，自然可以糾正一小部分崇拜明星的學(xué)生，讓他們在比較中認(rèn)識到自己的淺薄，從而達(dá)成樹立正確價值觀、人生觀的任務(wù)。制作PPT也是在新時代背景下對學(xué)生全方面成長的一種能力要求。

傳統(tǒng)寫作以周記、隨筆、作文為基礎(chǔ)，學(xué)生總是有為難情緒，他們中流行一個小段子“一怕文言文，二怕寫作文”。八百字的隨堂作文總是讓學(xué)生們絞盡腦汁，而大部分作文質(zhì)量較差，很難提升。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是學(xué)生不了解作文的評價體系。我設(shè)計一個創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生們嘗試設(shè)計作文題。讓他們改變角度，從出題人的角度去審視作文寫作，在了解命題思路后，他們會站在一個新的高度認(rèn)識作文寫作。

這些想法還不成熟，有待于在實踐中摸索、完善。我想只要我們每一位教學(xué)一線的教師能夠秉持創(chuàng)新精神，大膽嘗試，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動接受為主動求知，可以使語文教學(xué)走出一個嶄新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾賓浩斯.記憶[M].北京大學(xué)出版社，2014