高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作研究述評(píng)

摘 要：本文在對(duì)近年高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力相關(guān)研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，揭示該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果、發(fā)展軌跡及存在問題，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以期對(duì)日后研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；意識(shí)形態(tài)工作；研究述評(píng)

本文利用文獻(xiàn)計(jì)量的方法對(duì)近年來(lái)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力相關(guān)研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試圖揭示該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果、發(fā)展軌跡及存在問題，以期對(duì)日后研究提供一定借鑒和參考。

本文以讀秀知識(shí)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為信息源，檢索途徑：“主題”，檢索詞：“輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)”，考慮到“意識(shí)形態(tài)”屬于“軟實(shí)力”的一種，檢索詞增加了“輔導(dǎo)員軟實(shí)力”，時(shí)間跨度不限，對(duì)檢索結(jié)果去重篩選后，共獲得圖書4本，期刊221篇，學(xué)位論文36篇。

一、 年代分布

某一時(shí)期研究成果的增加速度和數(shù)量，一定意義上說(shuō)明了這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的理論水平和發(fā)展速度，也一定程度上反映研究者對(duì)該領(lǐng)域的重視程度和國(guó)家的政治風(fēng)向。國(guó)內(nèi)對(duì)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作進(jìn)行研究的第一文是王文彬于1982年發(fā)表的《談外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的思想教育》，之后的研究基本處于停滯狀態(tài)。2006-2014年，分別有相關(guān)圖書2本，期刊103篇，學(xué)位論文32篇，說(shuō)明這一階段對(duì)于高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力的研究尚處于起步階段。從2015年開始，不足兩年，對(duì)這一領(lǐng)域的研究論文激增到115篇，呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

可見，有更多的學(xué)者開始研究高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力。這一時(shí)期，一方面是教育部新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》在政治上對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更嚴(yán)格的要求；另一方面，世界各種思潮呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)生思想日趨多元化，凸顯出加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)籌推進(jìn)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的多支宣傳思想工作骨干隊(duì)伍建設(shè)。

這表明，國(guó)際形勢(shì)的影響加之國(guó)內(nèi)政策的導(dǎo)向作用，促使我國(guó)學(xué)者意識(shí)到高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力研究的重要性，從過(guò)去松散的個(gè)別研究逐漸轉(zhuǎn)入規(guī)范化的群體研究，從單純的理論研究轉(zhuǎn)入理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展的研究。

二、 學(xué)科分布

論著的學(xué)科分布一定程度上反映出這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的視角、學(xué)科交叉研究狀況及研究的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力的研究具有不平衡性，大部集中在“文化、科學(xué)、教育、體育”門類，小部集中在“政治、法律”門類，其他學(xué)科鮮有涉及。這一方面表明，該領(lǐng)域已有的學(xué)術(shù)成果研究視角相對(duì)單一；另一方面，該領(lǐng)域已開始出現(xiàn)多學(xué)科交叉研究的苗頭，存在很大研究空間。

三、 主題分布

對(duì)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力研究論著的主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利于了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和方向，認(rèn)清當(dāng)前研究領(lǐng)域的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。分析發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力研究的主題，主要涉及以下方面：

（一） 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的意識(shí)形態(tài)工作能力

姜媛媛認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)具備“五種能力”，其中最為重要的一種能力就是“意識(shí)形態(tài)工作能力”，并將其具化為把握社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的能力和根據(jù)國(guó)家意志和社會(huì)要求教育引導(dǎo)對(duì)象的能力。白永生、李俊俊在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，指出輔導(dǎo)員須具備“五種意識(shí)形態(tài)工作能力”，即意識(shí)形態(tài)研判能力、社會(huì)思潮管控引導(dǎo)能力、馬克思主義教育傳播能力、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚人心能力及統(tǒng)籌意識(shí)形態(tài)工作與日常事務(wù)性工作的能力。

（二） 高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育工作的隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)者們主要從如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)的意義作用兩方面進(jìn)行了探討和思考。在高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍建設(shè)路徑問題上，學(xué)者們的觀點(diǎn)大同小異，無(wú)外乎加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)、明確工作定位、政策制度保障、搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)這幾點(diǎn)。在輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍建設(shè)的意義作用問題上，學(xué)者們的觀點(diǎn)也較為一致，認(rèn)為這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)高端人才目標(biāo)有著重要意義。

（三） 高校輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)工作的思考

這一主題的研究占大部，學(xué)者們就高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作開展中的具體問題進(jìn)行了分析和思考，從高校輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)工作的路徑、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、在意識(shí)形態(tài)工作開展中的角色定位等方面各抒己見。

施衛(wèi)強(qiáng)在《新形勢(shì)下輔導(dǎo)員開展高校宣傳思想工作的路徑分析》中指出，新形勢(shì)下輔導(dǎo)員開展高校宣傳思想工作的著力點(diǎn)在于：做好思想引領(lǐng)、鞏固道德基礎(chǔ)；發(fā)揮課堂主渠道作用；牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地；深入學(xué)生活動(dòng)，立足社會(huì)實(shí)踐。

在高校輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)教育工作優(yōu)勢(shì)的問題上，黃日干的觀點(diǎn)相對(duì)比較成熟、全面。他在《論高校輔導(dǎo)員開展馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)》中提出，高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生開展馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育中具有“六大”優(yōu)勢(shì)，即工作優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)、情感優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、手段優(yōu)勢(shì)。對(duì)高校輔導(dǎo)員開展意識(shí)形態(tài)工作角色定位的研究，主要從“應(yīng)然、實(shí)然、釋然”三個(gè)維度展開，以閆翠娟的《高校輔導(dǎo)員在維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全中的角色沖突與調(diào)試》最具代表性。

可以說(shuō)，近年來(lái)高校輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力相關(guān)研究，為北京市高校輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)工作能力考評(píng)提供了參考。加強(qiáng)輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)工作能力培養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉環(huán).高校意識(shí)形態(tài)教育若干問題研究[M].天津：天津人民出版社，2008年版.

[2]周家倫主編.高校輔導(dǎo)員——理論、實(shí)務(wù)與開拓[M].同濟(jì)大學(xué)出版社，2011年版.

[3]程鵬.大學(xué)專職輔導(dǎo)員的作用[J].決策探索，2007（03）.

[4]Tony Bush.Theories of Educational Management[M].2006.

作者簡(jiǎn)介：

王菲，北京市，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院工會(huì)學(xué)院。endprint