自主嘗試——讓數(shù)學課堂閃爍智慧之光

摘 要：嘗試教學理論符合幼兒的心理特點，它主要采用幼兒自主學習的教學模式，以激發(fā)幼兒興趣、情感為主線，同時注重培養(yǎng)幼兒的自主、協(xié)作、整合能力。在具體的教學實踐中，我認為可以提供多元化的活動材料支持幼兒主動探究；在活動前，教師要設計好精簡化的教學語言，引導幼兒正確探究；同時教師要重視活動評價的有效性，提升幼兒在主動探究中所獲得的經(jīng)驗。結合具體的教學過程，我獲得了一些體會，本文就嘗試教學在幼兒數(shù)學教育中的應用及實施效果作簡單的闡述，以期共同探討！

關鍵詞：嘗試教學理論；幼兒數(shù)學教育；興趣；操作

一、 問題的提出

隨著當前素質(zhì)教育的實施，要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，要創(chuàng)設體驗式、活動化教學情境，建構主體性、互動式教學模式。其實深究我們的課堂教學，仍沒有從根本上解決幼兒的學習處于被動狀態(tài)這一局面，雖然老師注意了引人的技巧，有激趣的成分，但幼兒的活動是在老師的精心策劃下有秩序地進行的，授課方式不同程度地制約了幼兒學習主動性的發(fā)揮。因此，我們急需要尋求一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新的教學模式。

幼兒園教育綱要中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、幼兒之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從幼兒實際生活出發(fā)，創(chuàng)設有助于幼兒自主學習的問題情境，引導幼兒通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。因此，我覺得邱學華先生提出的嘗試教學理論和方法真正符合幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒教育的特點，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的科學方法。

二、 嘗試教學的基本內(nèi)涵

“嘗試教學法”顧名思義是讓幼兒先試一試，簡單地說，不是教師先講，而是讓幼兒在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中引導幼兒討論，在幼兒嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學的精髓是嘗試，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。

幼兒嘗試活動教育的教學模式示意圖：

提供環(huán)境條件→提出嘗試題→幼兒第一次嘗試練習→幼兒討論→幼兒第二次嘗試練習→幼兒再作討論，教師歸納→活動延伸或第三、第四次幼兒嘗試練習

三、 嘗試教學在數(shù)學教育中的實施條件

嘗試教學的最終目的，是讓幼兒在嘗試學習中得到成功。當然，也不乏失敗的課例。在開展數(shù)學嘗試教學以來，我們也獲得了些許的教學經(jīng)驗。我認為教師在開展數(shù)學嘗試教育活動時，可以從以下四方面進行思考：

（一） 創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境

嘗試教學活動可以利用教室區(qū)域環(huán)境，環(huán)境是開展嘗試活動的主要環(huán)節(jié)。所以，老師要盡可能為孩子創(chuàng)造舒適的環(huán)境和自然的條件。例：在開展數(shù)學活動《比一比誰高誰矮》中，為了讓孩子們能理解“高”“矮”的含義，我找來了許多的動物圖片、實物，把圖片布置在墻面上，把實物放在操作區(qū)，讓幼兒觀察、比較、操作。最后讓幼兒在游戲活動中說說誰高誰矮，理解高矮的概念。平時經(jīng)常創(chuàng)設一些豐富低結構的材料，多提供半成品的游戲材料，開設益智區(qū)、數(shù)學區(qū)，讓幼兒能按自己的意愿和愛好進行嘗試性游戲活動，使幼兒創(chuàng)造力及探索精神得到充分發(fā)展。

（二） 開展生動有效的嘗試活動

在數(shù)學活動中，數(shù)學課堂中所教授的知識會讓孩子感到枯燥乏味，很多孩子不能理解數(shù)學的原理及概念，怎樣讓數(shù)學活動變得生動、活潑、豐富多彩呢？讓孩子主動進入到學習中來呢？這就要靠老師平時課堂的經(jīng)驗積累以及多關注幼兒的興趣點，從孩子的需要出發(fā)來設計活動。多讓幼兒去觀察、嘗試和操作，激發(fā)幼兒的探索欲望。如：在《圖形樂翻天》活動時，讓幼兒先試著剪一剪、折一折、拼一拼，讓孩子在動手自主操作中認識圖形，開拓思路，在認識圖形的基礎上，讓幼兒進行大膽想象，在拼一拼、擺一擺中創(chuàng)造出新的物體。如：引導孩子用幾何圖形拼貼出城堡、大樹、汽車、小動物等。最后在圖形上添畫出瓢蟲、飛機、西瓜等，進一步讓幼兒品嘗到成功的樂趣。

（三） 提供豐富適合的嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質(zhì)基礎。所以我在區(qū)域活動中的益智區(qū)投放了關于數(shù)學類的操作材料，讓幼兒根據(jù)材料嘗試游戲。如點子排序、數(shù)物圖片、紙牌，幼兒通過數(shù)物大小排序、接龍玩牌、數(shù)物拼圖游戲、釣魚、數(shù)學點卡片等感知數(shù)學的概念。我們會根據(jù)幼兒游戲活動的興趣程度及操作能力分層次地投放材料，讓孩子有新的發(fā)現(xiàn)，提高幼兒嘗試的興趣點，興致越來越濃。這樣幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維邏輯力也得到了進一步的提高。

（四） 創(chuàng)造靈活多樣的嘗試機會

嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，幼兒天生好奇心強，喜歡看一看、試一試、動一動。因此，在平時的教學過程中，我有意識地安排一些可以擺一擺、拼一拼、動一動、試一試的活動。讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在操作中掌握所學的知識，如：“認識數(shù)字7和8”活動，我采取“請小客人”的游戲形式?！敖裉?，我們班來了兩位小客人，你們想知道是誰嗎？”孩子們的注意力一下子集中起來了。我又說：“小客人想請小朋友來握握手。”這下，小朋友們的情緒高漲了起來，都想上去和小客人握握手，再如：《誰多誰少》的數(shù)學活動中，我給幼兒準備了兩組物品，然后我問幼兒：“你發(fā)現(xiàn)杯子多還是碗多？”孩子各抒己見，有的說：“我發(fā)現(xiàn)碗多，它們占的位置大?！庇械恼f：“杯子多，因為杯子小，看上去少。”在活動中我沒有刻意地告訴孩子們問題的答案，但孩子們通過自己的嘗試操作活動，了解并理解了量詞“多”和“少”。

四、 嘗試教學在數(shù)學教育中的實踐效果

在中班數(shù)學活動《小動物排隊》中，我在中七、中八兩個班中進行了實驗，一個班使用嘗試教學法，一個班使用傳統(tǒng)教學法，結果如下：

在同一個教學活動《小動物排隊》中，中七班運用嘗試教學法，老師講授時間為5分鐘，幼兒嘗試操作8分鐘，討論交流7分鐘，鞏固練習3分鐘，最后中七班幼兒掌握率達95%；中八班運用傳統(tǒng)教學法，老師講授時間為10分鐘，幼兒嘗試操作5分鐘，討論交流5分鐘，鞏固練習3分鐘，最后中八班幼兒掌握率達75%。從上面的實驗結論中清楚地看到，采用嘗試教學，雖然教師講解的時間減少了，但幼兒掌握知識的效率明顯提高了。通過三年的教學實踐，我也深深體會到數(shù)學嘗試教學所起到的明顯效果。

綜上所述，通過在數(shù)學教學中對嘗試教學的運用與研究，我們深深感受到：嘗試學習是智慧的前提，是智慧的基礎，同時嘗試也給數(shù)學教育帶來動力，給數(shù)學活動注入活力。我們相信，在快樂的數(shù)學嘗試教學中，幼兒一定能智慧成長！

作者簡介：邵維，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湖塘中心幼兒園。endprint