初中生物教學中存在的問題及對策探究

莊安

摘要：初中教學處于義務教育階段的關鍵時期，尤其是在初中階段的理科教學更是對學生成長和學習生涯有著重要的作用和意義，因此初中生物教學應該引起學校和教師以及學生的充分重視。初中生物教學作為初中教學的重要組成部分并且隨著我國素質教育的改革而不斷做出調整，在教學中不斷遇到新的挑戰(zhàn)和問題，教師只有提高自身的教學能力才能及時處理出現(xiàn)的問題，才能從整體上保證初中生物教學質量提升，全面提高學生的觀察能力和學習能力。本文首先分析了生物教學存在的問題，然后針對初中生物教學存在的問題提出來相應的對策。

關鍵詞：初中生物；存在問題；對策

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0182-01

初中階段的生物學科教學，應該建立在學生對生物知識的學習和掌握基礎之上，這樣有利于學生更加深刻認識生物現(xiàn)象的同時，也深化理解生物理論知識。在初中教學階段開展生物教學會受到很多因素的影響和干擾，教師必須及時、合理的處理教學中出現(xiàn)的問題，保證生物教學的順利實施和開展。

1.初中階段的生物教學面臨的問題

1.1缺少深刻的認識。目前在初中教學階段開展的生物教學由于教師沒有提高對生物學科教學的認識，缺少生物學科教學重要性和教學重要意義的判斷，因此造成了教師在授課過程中只是單一的將相關概念和生物知識講解給學生聽，形成了生物教學中理論和實踐相脫節(jié)的局面。另外學生在學習過程中由于存在認知的差別導致對生物知識理解不一，并且很多學生只注重原理的學習而實踐應用能力較差。例如，學生在學習《生態(tài)系統(tǒng)》時候，只是對概念的背誦，而不能對概念的理解，造成了在食物鏈中某種生物的變化，其他生物也相應發(fā)生變化不能很好理解。

1.2學生學習興趣低下。目前初中生物教學存在的最普遍的現(xiàn)象是采用了傳統(tǒng)的教師講臺上說教，學生臺下傾聽的教學方式，聽講生物知識和記憶生物知識是目前學生學習生物的主要學習方式，然而如何將在學習過程中學到的新生物知識應用到生活中可能遇到的或者經(jīng)常遇到的現(xiàn)象也很難有親身的感受和體會。除此之外，生物學科的很多相關概念和知識理念都具有較強的抽象性和難點，對于初中階段還沒有形成縝密邏輯思維的學生來說存在很大的困難。例如，七年級的《綠色植物的呼呼作用》就是抽象的概念，呼吸作用所釋放的能量如何在生命活動中應用，對于七年級的學生來說就難以理解，要對學生不斷的反復講解。在長期處于困難和被動的學習狀態(tài)下，大多數(shù)學生會出現(xiàn)學習興趣低下，學習效果不明顯的狀況。

1.3課堂學習成初中生物的主要學習方式。生物學科的學習中會遇到各種各樣的生物現(xiàn)象，目前的教學卻只能依賴于課堂教學，使得本應該豐富、生動、多彩的生物教學變得枯燥而乏味。例如在細胞教學過程中大部分教師只會讓學生去記憶細胞由細胞壁、細胞核等部分構成，卻不讓學生利用顯微鏡觀察生物體細胞的真實素材，這樣單一的、僅僅局限于課堂理論教學的手法無法為學生提供高質量的教學效果。教師在教學中涉及的一切生物理論知識都來源于生物實驗和理論實踐的總結，因此生物教學不能僅僅局限在課堂之上，完全依賴于課堂的教學無法真正培養(yǎng)學生的生物實踐能力和觀察能力。

2.提高初中生物教學能力的對策

2.1提高生物教學重要性的認識。學校的管理階層和教師只有提高對生物的認識才能保證初中生物教學的效果和質量。第一，學校層面要做到提高生物教學質量的重視。生物教學的重要體現(xiàn)之一便是為日后的理科教學打好理科學習的思維基礎，因此學校要盡量配備完善的教學設施和設置足夠的學時，通過合理的空間和時間創(chuàng)設保證教學進度的實施。第二，授課的生物教師要提高對生物學科以及授課的認識。教師要改變將生物教學當作單純理論知識灌輸?shù)挠^念和做法，在教學過程中重在培養(yǎng)學生的思維能力和以生物學習為基礎的理科學習思維方式，最終促進學生學習能力的全面發(fā)展。第三，學生本身要提高對生物學科的重視。學生不要單純把生物學科看成是理論知識的堆砌，要充分認識到生物學科的學習有利于提高自身綜合學習的能力，因此只有積極配合學校、以及教師的教學要求，才能真正將提高生物學習落到實處，最終順利完成生物教學的開展。

2.2采取多樣化教學措施激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在初中教學階段，教師只有充分激發(fā)學生對生物學科的學習興趣才能保證初中生物教學的質量，只有學生始終保持著對生物學科的學習熱情才能真正投入足夠的精力學習生物學科相關的概念和知識。為此，教師可以從以下兩個方面進行積極地努力：首先，傳統(tǒng)的生物教學語言單一、枯燥，教師為了徹底激發(fā)學生學習生物的激情，促進教學效果的提高要改變傳統(tǒng)生物教學模式，對自身教學語言做出恰當?shù)恼{整，通過口語化、生動化的教學提高學生對生物學習的興趣。其次，教師在具體的教學實踐中可以引用當下流行的網(wǎng)絡語言以及較為活潑的教學語言積極吸引學生的注意力，這樣很容易提高學生對生物學科的學習興趣，最終保證生物學科的教學質量。

2.3提高教學形式的豐富化程度。教師只有不斷的創(chuàng)新和豐富教學方式，才能吸引學生積極參與生物學科的學習，主要采用的方法便是增加理論應用于實踐的教學措施，通過實踐的應用不僅豐富生物課堂教學形式，也拓展了教學的視野，幫助學生更深刻的理解生物學科理論知識，更牢固的掌握生物學科的理論知識點，因此生物教師主要

可以采取以下方法：第一，在以課堂教學為基礎的教學過程中增加實踐教學環(huán)節(jié)，將課堂理論與實踐相結合，能夠充分提高學生學習生物的興趣，促進學生對生物理論知識的深刻理解，提高學生對生物內涵的體會。

2.4增加生物實驗教學。在生物教學過程中為了加深學生對生物難點知識理論的學習和理解，可以通過增加實驗教學的方法來提高生物教學的效果和質量。在生物實驗教學的開展中主要以探究性實驗教學的方式為主，用演示性實驗加以配合。教師在演示性實驗的操作中要給與學生規(guī)范的實驗操作指導，在探究性實驗中教師則要適當減少實驗干預，只需講明試驗的目的和基礎操作方法，學生如果在實驗中遇到難點可以隨時向教師和同學求助。例如，在探究《螞蟻的通訊》時，學生自己完成，老師指導。 這樣通過實驗教學便能提高學生學習生物的綜合能力。

3.結語

初中階段的生物教學如果出現(xiàn)問題沒有及時得到解決，不僅會對生物學科產(chǎn)生不利的學習效果，也會為學生今后在其他學科的學習中埋下隱患和問題，因此學校、教師和學生都要提高認識，教師要豐富教學語言和形式，通過增加的實驗教學和實踐教學方法，最終促進學生綜合學習能力的提高。

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