小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之心得

趙艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)心得

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0137-01

我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.靈活運(yùn)用教材

教材是教學(xué)的重要的參考，是教師教學(xué)的載體。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要的目標(biāo)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該靈活的運(yùn)用教材。靈活的運(yùn)用即不能死板的按照教材的內(nèi)容給學(xué)生照本宣科。教學(xué)的教材其具有滯后性，有的教材內(nèi)容中有些部分已經(jīng)很過時(shí)，教師在講解的過程中，可以應(yīng)用一些新的內(nèi)容來表達(dá)其教學(xué)知識(shí)，這樣可以有效的將學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)和其生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)的水平。

1.1教師應(yīng)該深刻的體會(huì)到教學(xué)的意圖。只有將教學(xué)的內(nèi)容在熟練的掌握好后，才能開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)教材的深刻理解，是其進(jìn)行有效的教學(xué)的重要的體現(xiàn)。弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。

1.2根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)的目標(biāo)，就教材做出相應(yīng)的調(diào)整。即教師在教學(xué)的過程中，其不但要尊重教材內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該不局限在教材上，將數(shù)學(xué)教材中的不合理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、調(diào)整，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識(shí)儲(chǔ)備的必然，同時(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個(gè)重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)很重要的問題。

2.加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出："在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。"多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們一定要在孩子們剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，在智力上并沒有多少的差別，只是那些分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都要比這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生要更認(rèn)真一些。有些孩子沒有答對(duì)，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)轳R虎，有很多孩子，甚至有很多的填空題會(huì)忘記做，這些都是因?yàn)轳R虎導(dǎo)致的。因此我們要改變小學(xué)生馬虎的這個(gè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，還有檢查的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，不僅對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

3.注重整體，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。雖然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)已不再那么抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，這是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定，人們只不過是把"學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學(xué)"而已，但從整體來看，它仍是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個(gè)系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)點(diǎn)、線、面、體等幾何知識(shí)分散在12冊(cè)教材中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握比較零碎，幫助學(xué)生把這些零碎的知識(shí)串聯(lián)起來，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計(jì)了點(diǎn)"移動(dòng)"后得到直線、射線和線段等圖形；線段"移動(dòng)"后得到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形；平面圖形"移動(dòng)"后得到基本立體圖形的一節(jié)復(fù)習(xí)課。上述的設(shè)計(jì)是基于筆者對(duì)數(shù)學(xué)的如下認(rèn)識(shí)：首先，數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個(gè)由點(diǎn)→線→面→體的發(fā)展過程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須讓學(xué)生初步感知、體驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建過程；其次，不僅要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，讓學(xué)生的頭腦中有一個(gè)正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)中的點(diǎn)→線、線→面、面→體這三個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，是師生共同分析得到"動(dòng)"的方法，而在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運(yùn)用；再次，數(shù)學(xué)也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，就是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。反映在本設(shè)計(jì)中，筆尖的"動(dòng)"抽象成點(diǎn)的"動(dòng)"，而點(diǎn)、線、面的"動(dòng)"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。當(dāng)然，這些對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，是通過注重整體來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一策略體現(xiàn)的。

總之，只要我們充分認(rèn)識(shí)到用正確數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，堅(jiān)持多維性、過程性、現(xiàn)實(shí)性、人文性的教學(xué)原則，精選教學(xué)材料，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，既能聯(lián)系生活實(shí)際，又能站在系統(tǒng)、整體的高度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)變得絢麗多彩。