巧借計算機輔助小學數(shù)學應用題教學

劉安明

摘要：小學階段，數(shù)學應用題對學生而言相比加減乘除稍微抽象一些，部分學生感到應用題的難度非常大，一旦碰到應用題花費的時間非常長，且解答的正確率也不高。對此，本文將結(jié)合小學數(shù)學應用題教學實踐，具體分析以計算機輔助教學的兩點方法。

關鍵詞：計算機；輔助；小學數(shù)學；應用題

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0133-01

數(shù)學應用題對小學這一階段的學生而言，難度相對較大，尤其從四年級開始隨著所學內(nèi)容深度的增加，應用題出現(xiàn)的頻率以及復雜性也在不斷增加，因此大部分學生很怕應用題，并且沒有信心解應用題[1]。從小學數(shù)學應用題本身來看，其統(tǒng)籌性、邏輯性非常強，其考察的是學生數(shù)學綜合應用能力、思維能力[2]。針對應用題教學，以計算機方式輔助教學，可從兩點出發(fā)：借計算機具體呈現(xiàn)原題、確定主題實施應用題的計算機輔助教學。

1.借計算機具體呈現(xiàn)原題

在應用題教學當中，教師以計算機為輔助展開教學，其設計可采用原題再現(xiàn)的方法進行，以此幫助學生理解應用題的意思，從而進一步利用所學的知識進行解答。

在低年級的數(shù)學應用題的教學當中，其難度相對較小，重點在于幫助學生形成"數(shù)字"的概念，形成加減乘除的基礎概念。而為幫助學生做好應用題解題能力的鋪墊，樹立學生解決"復雜"問題的信心，可借助計算機形象具體再現(xiàn)應用題原題。關于如何以計算機進行原題再現(xiàn)，可看以下案例。

案例1：應用題主題為"加法運算"，題目如下：綠綠的湖水面游來了 5 只黑鴨子，后來又游來了 3 只白鴨子，請問湖面上共幾只鴨子？

分析：這道低年級數(shù)學應用題非常簡單，在教學過程中，教師利用計算機進行教學，則主要在計算機的輔助下向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅畫面或者以Flash動畫的方式再現(xiàn)原題，讓學生看到湖面黑鴨子與白鴨子共同出現(xiàn)的畫面。

在借助計算機的基礎上，學生的注意力相對集中，并且教學對低年級學生而言也具有一定的趣味性，此時學生并不會感到"應用題"是困難的。

當然，在低年級應用題教學中以計算機再現(xiàn)原題可以達到較好的效果，并且可行性會相對大一些，而到了小學中段以及高年級階段，該方法的可行性相對較弱，這主要是由于應用題的抽象程度以及復雜程度加深，以計算機進行畫面再現(xiàn)實際仍然會比較抽象。為此，在小學中高年級階段借助計算機展開教學，則重點通過提取應用題當中的關鍵信息為主，呈現(xiàn)在學生面前，從而在一定程度上引導學生更好找到解題的方法。

2.結(jié)合主題PPT輔助教學

數(shù)學應用題教學以計算機輔助的方式開展，其中計算機始終是一種工具，這一工具的有效應用可以幫助學生更好理解應用題的題目，從而不斷提升學生的解題能力。為充分實現(xiàn)計算機輔助下的應用題教學效果，其教學的具體實施還可從專題數(shù)學知識入手，具體可看以下案例。

案例2：以尋找單位"1"專題的應用題教學

應用題的題目：某學校買了40000塊磚，蓋房子用去了3/5，請問用去了多少塊磚？

在此應用題的教學中，題目意思非常清楚，解這題的關鍵在于，學生需要先找到其中的單位"1"。就這道應用題，教師以計算機輔助進行教學，則可進行如下分析：

以PPT的形式對這道題目展開詳細的分析，即先向?qū)W生提出問題：題目中哪個條件表示標準量；"蓋房子用去了3/5"代表了什么意思等，在PPT中逐一提出這些問題，引導學生進行思考。而學生教師的引導下，明確了總數(shù)（40000塊磚）是標準量，而蓋房子用去了3/5代表的是蓋房子用掉了總數(shù)中的3/5，由此學生找到了單位"1"，再進一步尋找單位"1"與3/5之間的數(shù)量關系，如此自然就解出這道題目。

分析：通過以上案例，不難看出，小學數(shù)學應用題教學到了中高年級階段，以計算機輔助教學的過程中，計算機只是一種輔助工具，提升學生應用題能力的關鍵在于教師課堂上的分析和講解。若要發(fā)揮計算機的作用，實際可考慮以其作為學生理解應用題的一種方式，具體如通過計算機依據(jù)應用題進行情境的創(chuàng)設，或者進行原題再現(xiàn)。

總而言之，在以計算機展開輔助教學的過程中，可以以情境創(chuàng)設等方式巧妙運用計算機，但同時為提升學生應用題的解題能力，實際還需要教師從數(shù)學知識點入手，在課堂上以層層推進的分析向?qū)W生展開應用題思維之路。

3.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學應用題解題能力是小學生需要形成的重要能力之一，由于應用題從中高年級開始其難度、抽象性、復雜性都在不斷提升，在教學中若是以傳統(tǒng)灌輸式的方法展開教學，學生很難理解[3]。因此，在教學中可借助計算機或者多媒體技術，將應用題變得更加直觀，如以動畫、音頻等方式呈現(xiàn)，對激發(fā)學生思考、探究均有一定的幫助。但，值得注意的是，應用題的教學始終要以數(shù)學知識點為主，進而以計算機進行輔助，才能夠真正達到其教學作用的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]李萬蓮.多媒體在小學數(shù)學應用題教學中的實踐分析[J].中華少年，2017，（24）：147.

[2]肖玉樹.利用多媒體改善小學數(shù)學應用題教學效果[J].學苑教育，2016，（16）：85.

[3]李麗春.關于多媒體在小學數(shù)學應用題教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，2014，（06）：148.