新課標下的初中信息技術教學方式初探

楊文濤

摘要：計算機技術的發(fā)展和普及在改變著人類社會生活的方方面面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的高度發(fā)達，信息化技術的教學課程越來越普遍。面對這樣一種新興起的知識體系，這對于教學工是一大挑戰(zhàn)。社會發(fā)展到今天，人類的社會生活越來越離不開信息技術，學生對于信息技術的學習和掌握刻不容緩，否則將會在未來的競爭中處于劣勢。但是信息課程比起其他的課程具有實踐性強，知識更新的顯著特點，要想取得良好的教學效果必須制定出優(yōu)秀的教學策略。教師們需要通過以往積累的豐富教學經(jīng)驗和教學模式，根據(jù)實際情況靈活地制定出適合當前情況的教學方案，同時在教學過程中根據(jù)變化及時調(diào)整。

關鍵詞：新課標；信息課程；教學策略；教學環(huán)境

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0134-02

隨著社會的發(fā)展和進步，許多東西都在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的教學方式對于學生對于當下新技術和新知識的掌握已經(jīng)顯得不適應。尤其是信息化技術的發(fā)展，使得學校的教育越來越重視學生對于信息化課程的掌握和運用，新課標下的教育改革正在深入進行，其中最為重要的一項內(nèi)容就是信息課程的教學方式改革。信息課程的教學方式不能再像以前那樣僅僅停留在理論上教學，要結(jié)合實際情況靈活地制定教學策略，讓學生多起動手實踐，并將所學的東西運用到教學情境中。

1.培養(yǎng)學生興趣是最好的教學方式

興趣是最好的老師，當一個學生對一件事請產(chǎn)生了濃厚的興趣那么他就會將自己的注意力和精力更多地放在這件事請上面。這種學習方式是學生自己內(nèi)心里想要學習，這是學生主動學習的表現(xiàn)，在強烈的求知欲望驅(qū)動下學生可以對于東西更加深入的理解和領會。因此老師的主要任務是將信息課程的教學變成一件有意思的事情，讓學生在學習課程中感到樂趣，這樣逐漸培養(yǎng)起學生的興趣，讓他們在感到快樂的情緒氛圍中潛移默化的學到東西，這是一種最好的教學策略。

1.1課程教學要運用學生聽得懂的方式。信息技術課程的許多理論知識是極其晦澀，難懂的，尤其對于那些初學者來說這樣的邏輯性理論知對于他們更是難以理解，如果老師還是機械的灌注給他們這些知識，那將會讓學生對這些東西更加不敢興趣，喪失學習的動力。因此靈活生動的課程教學是學生學習的推動力，能讓他們更快融入這門課程，并且學習地更加深入。

在教學中形象生動的比喻是講解一些抽象知識的最好方式，教師在講解一下難以理解的理論時可以拿生活中那些常見的事情來給學生舉例子，讓學生通過自己常見的事物來類比所學的知識，這樣他們更容易理解這些內(nèi)容，而且又可以有一個深刻的記憶。

例如在計算機組成部分的講解時，學生一時間無法理解計算機是什么東西，為什么計算機需要有這些組成部件。這時候教師就可以利用人來進行比喻，因為對于人來講，計算機就是在某些方面取代了人的工作。計算機的中央處理器（CPU）其實就是人的大腦，用來處理數(shù)據(jù)的核心部件就是這個地方，而計算機的顯示器就像人的臉一樣，將大腦中所思考的東西表現(xiàn)出來，而鍵盤就像人的手一樣，可以從外界接受抓取東西。

娛樂于教。對于中學生來講接觸電腦最好的方式就是游戲，而計算機恰恰天然具有這種功能，雖然很多中學生沉溺于游戲，花費了大量的時間在這上面甚至是上網(wǎng)成癮。但是如果能夠進行適當?shù)囊龑Ш徒逃?，那將會對中學生的學習產(chǎn)生極大的幫助作用。這樣的教學方式可以讓學生感覺不到學習的辛苦，讓他們在游戲的玩樂中又能學到東西，何樂而不為呢？

例如在學生學習打字練習的時候，金山打字通可以讓學生進行打字的速度比賽，誰打字更快誰就可以贏得獎勵，這樣可以激發(fā)學生的競爭力，讓學生對于練習充滿熱情。還有計算機中的一些小游戲可以開發(fā)學生的智力，在老師的引導下通過對一些游戲的操作可以鍛煉學生對計算機學習的濃厚興起，但是一定不能貪玩，要適可而止。

2.學習形式的變化

中學生的教育一直以來都是采用課堂教學的方式進行的，這種教學方式可以集中學生一起聽講，營造集體學習的氛圍，但是信息課程的教學不同于以往的知識體系，傳統(tǒng)的課堂教學方式對于學生來講并不是最適合的，而且信息課程的的最需要的是學生自主學習的能力，采取老師講課的填充式學習不僅讓學生產(chǎn)生不了學些興趣，而且由于不符合信息課程的學習特點，學生的學習效率低下，因此探索適合的學習方式對于今天的信息課程教學尤為重要。

鑒于信息課程的這種學習特點，采取小組結(jié)合，讓學生自主學習的方式是最好的學習形式。這樣當學生在學習的過程中遇到了問題，可以在小組成員之間進行討論，然后一起想出解決辦法，加深他么學習的體會和理解。老師可以起到指導學習，幫助學習的作用，而不再像以前一樣教授他們所有的東西。對于自主學習最大的好處就是學生可以享受自己解決問題的快樂。

2.1布置學習任務，激發(fā)學生自主學習。信息技術教學的是一門實踐和理論相結(jié)合的課程，而且尤其重視實踐，只有不斷地實踐才能達到熟練掌握的程度。作為一名優(yōu)秀的老師應該在教學的過程中給與學生更多實踐的機會，這時候的老師可以給小組內(nèi)的學生布置學習任務，在不告訴他們解決辦法的情況下讓學生自己尋找完成任務的方法，今天的互聯(lián)網(wǎng)很發(fā)達，學生可以自己通過上網(wǎng)查找資料來尋找解決問題的答案，老師這個時候最好的角色就是引導者，而不是知識的傳輸者。學生通過自己通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案，一方面可以培養(yǎng)自己動手的能力，另一方面可以擴展自己的知識面。

2.2由淺入深，循序漸進地學習。信息課程的學習不是一蹴而就的，這是一門需要學習大量知識的課程。對于這門課程的學習老師應該引導學生從易到難，逐漸積累。這樣才可以將學習的基礎打牢。對于有些學生來講，學習的東西如果太難或者學習的知識還為積累到一定程度，會讓學生學習和理解起來很費力，當學生在學習中得不到成就感的時候就會產(chǎn)生懈怠心理，逐漸喪失學習的樂趣。就拿程序編程來講，學生在學習的過程中如果剛開始接觸就直接布置給他們編程項目，這樣會讓他們產(chǎn)生挫敗感。最好采用先編小程序然后進行更復雜程序的編寫才可以一點點培養(yǎng)起學生的編程樂趣。

2.3學習需要及時溝通交流。信息課程學習雖然更多的是學生的自主學習，但是畢竟對于學生來講如果學習不得法將會極大打擊學生的學習積極性，作為老師要及時與學生溝通學習情況。老師可以通過不定期考核的方式對學生的學習情況進行摸底，了解學生的學習進度，及時指導學生的學習。自主不代表放任自流，而是有監(jiān)督的引導。

希望通過以上的方式的探討，能使學生更加深刻熟練的掌握信息技術，引導學生主動學習，積極探索，勇于質(zhì)疑并學會與其他同學的密切合作，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中將信息技術知識根深蒂固，在創(chuàng)作摸索中提高自身的實踐操作能力。

參考文獻：

[1]韓麗霞. 初中信息技術教學方法的初探[J]. 教育：文摘版， 2017（1）：00090-00090.

[2]郝愛書. 新課改下初中生物創(chuàng)新教學方法初探[J]. 學周刊， 2017， 9（9）：127-128.