學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)視角下研究范式轉(zhuǎn)型：以管理學(xué)研究為例

何一清　張敬偉

摘要：教育實(shí)證研究正在成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，因此針對(duì)研究范式轉(zhuǎn)型和研究方法規(guī)范化傳播過程進(jìn)行研究。以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為理論視角，采用文獻(xiàn)分析和嵌入式雙案例研究相結(jié)合的方法，從整體領(lǐng)域和子領(lǐng)域兩個(gè)分析層次來考察中國管理學(xué)研究在過去20年的范式轉(zhuǎn)型趨勢(shì)和過程機(jī)制，并進(jìn)行跨案例比較。結(jié)果表明，范式轉(zhuǎn)型過程主要圍繞學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的三要素展開，通過多層次制度對(duì)話活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社群構(gòu)建和規(guī)范化傳播，遵循先“模仿學(xué)習(xí)”后“自主創(chuàng)新”、先“術(shù)”后“道”的階段性特征，通過樹立標(biāo)桿和領(lǐng)袖來形成高承諾團(tuán)隊(duì)和聯(lián)盟，采用共同愿景和效果邏輯來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，注重青年人才培育，并采取“爭(zhēng)”與“不爭(zhēng)”相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，為教育研究范式轉(zhuǎn)型提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐啟示。

關(guān)鍵詞：實(shí)證研究；范式轉(zhuǎn)型；學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)；管理學(xué)研究

一、引言

近年來，眾多教育組織和研究者呼吁促進(jìn)教育研究范式轉(zhuǎn)型和實(shí)證研究方法的規(guī)范化傳播，加強(qiáng)國際交流，因此教育實(shí)證研究正在成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題[1]。那么實(shí)證研究的范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)？會(huì)經(jīng)歷怎樣的過程？縱觀國內(nèi)社會(huì)科學(xué)研究，管理學(xué)研究是較早開始啟動(dòng)范式轉(zhuǎn)型的領(lǐng)域，至今已經(jīng)歷近20年的實(shí)踐，完成了實(shí)證研究方法合法性的獲取、研究范式的更迭以及智力資本的儲(chǔ)備，產(chǎn)生顯著正面效果的同時(shí)也帶來了諸多問題。因此本文以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為理論基礎(chǔ)和研究視角，以中國管理學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)型和方法規(guī)范化傳播過程為例，采用文獻(xiàn)分析、定性內(nèi)容分析和嵌入式雙案例研究的方法從整體領(lǐng)域和子領(lǐng)域（定量研究方法和案例研究方法）兩個(gè)分析層次考察范式轉(zhuǎn)型和研究方法規(guī)范化擴(kuò)散的過程，并進(jìn)行跨案例比較，提出結(jié)論和建議，以期為推進(jìn)教育實(shí)證研究提供參考和借鑒。

二、理論視角

從狹義來講，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)（academic entrepreneurship）可以指研究者或者學(xué)術(shù)組織參與商業(yè)活動(dòng)，比如技術(shù)轉(zhuǎn)移等[2]；也可以指創(chuàng)建一個(gè)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、課題、理論、構(gòu)念等[3]。從廣義來說，任何與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的創(chuàng)業(yè)行為都可以被稱為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)。行為層次既可以是個(gè)體研究者，也可以是團(tuán)隊(duì)、組織，乃至學(xué)術(shù)社群。當(dāng)下教育研究領(lǐng)域的實(shí)證研究范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播就是一個(gè)多角度多層次的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是促進(jìn)教育研究社群使用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究方法，提高研究的信度效度和影響力。

在實(shí)證研究范式轉(zhuǎn)型的過程中，主要涉及“術(shù)”和“道”兩個(gè)層次。首先通過“術(shù)”來實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和社群的構(gòu)建，為范式轉(zhuǎn)型獲取合法性，最終實(shí)現(xiàn)從工具到理論的“道”。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的三要素過程是指通過差異化、資源調(diào)動(dòng)和合法性構(gòu)建來創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的研究領(lǐng)域，并發(fā)展出獨(dú)特的研究議題和意義的過程。[4]對(duì)于研究范式轉(zhuǎn)型來說，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意味著學(xué)術(shù)社群和學(xué)術(shù)權(quán)力的變革，對(duì)現(xiàn)有教育研究提出挑戰(zhàn)并形成差異化定位，調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)資源，最終獲取實(shí)證研究方法的合法性。在推動(dòng)變革的過程中，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者也會(huì)面臨企業(yè)創(chuàng)業(yè)者所遇到的困難，比如在位成員或現(xiàn)有領(lǐng)域的阻力、環(huán)境和機(jī)會(huì)的不確定性、自身的局限性等，因此學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)也需要通過戰(zhàn)略管理來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

三、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）案例選擇

本文的研究問題是“如何實(shí)現(xiàn)從思辨研究到實(shí)證研究的范式轉(zhuǎn)型？范式轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是怎樣的過程？如何實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范化的傳播？”首先，這是研究“如何”和“怎樣”的問題，需要深入場(chǎng)域內(nèi)部探究過程機(jī)制，而探索性案例研究是構(gòu)建理論的有效方法。[5]其次，在國內(nèi)社會(huì)科學(xué)研究中，管理學(xué)領(lǐng)域開始國際化和范式轉(zhuǎn)型的時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)積累了近20年的豐富經(jīng)驗(yàn)和素材。第三，作者在管理學(xué)領(lǐng)域積累了一定研究基礎(chǔ)，對(duì)管理學(xué)研究范式的發(fā)展歷程較為熟悉，可獲取較為豐富的一手和二手資料。因此本文以中國管理學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)型路徑為研究對(duì)象，分別從整體領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)（管理學(xué)領(lǐng)域）和子領(lǐng)域的發(fā)展過程（定量研究方法和案例研究方法）兩個(gè)分析層次進(jìn)行嵌入式案例研究，從學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)視角挖掘研究范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播的內(nèi)在機(jī)制與過程。

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（二）資料收集與數(shù)據(jù)分析

作者在開展管理學(xué)研究的過程中對(duì)研究范式有長(zhǎng)期觀察，獲取和積累了關(guān)于研究方法的豐富資料。一手資料包括非正式訪談、交流平臺(tái)（會(huì)議、微信等）和觀察；二手資料包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、社群平臺(tái)、學(xué)術(shù)組織的公開和內(nèi)部資料、書籍著作等。多種來源的數(shù)據(jù)能夠形成三角驗(yàn)證，提升研究效度，同時(shí)在整體領(lǐng)域和子領(lǐng)域兩個(gè)層次對(duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀。

1.在整體領(lǐng)域?qū)哟?，通過文獻(xiàn)分析來考察研究范式的整體演變趨勢(shì)。選取國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部指定A類期刊《管理世界》和《南開管理評(píng)論》作為抽樣對(duì)象，原因在于：首先，這兩本期刊在過去20年中始終是管理學(xué)領(lǐng)域排名前兩位的頂級(jí)中文期刊；其次，發(fā)表過綜合性工商管理類論文。A類期刊中有很多主要發(fā)表管工、管科和金融類論文，與理工科交叉性較高，研究工具偏向定量、建模等方式，因此不作為抽樣對(duì)象。以6年為間隔，選取1998年、2004年、2010年和2016年共四個(gè)年份的所有論文作為研究對(duì)象，2016年的論文樣本以截止到2017年3月前在CNKI網(wǎng)上刊出為準(zhǔn)，由于樣本量相對(duì)較小，近十年間研究方法演變?cè)絹碓娇?，故加?3年論文作為補(bǔ)充樣本，最后共獲得1086篇論文樣本。對(duì)所有論文的研究方法和演化趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。根據(jù)陸根書等（2016）的分類方法，將研究方法劃分為思辨研究和實(shí)證研究?jī)纱箢悾急嫜芯恐饕ㄎ墨I(xiàn)綜述、概念分析、理論研究等；實(shí)證研究包括質(zhì)性研究、定量研究和混合研究三類。[6]對(duì)文獻(xiàn)樣本的研究方法進(jìn)行內(nèi)容分析，從模型構(gòu)建和分析工具等方面考察方法嚴(yán)謹(jǐn)性的演化過程，與子領(lǐng)域?qū)哟畏治鱿嘟Y(jié)合。

2.在定量研究方法和案例研究方法的子領(lǐng)域?qū)哟?，通過雙案例研究來考察范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播的發(fā)展過程。在實(shí)證研究范式轉(zhuǎn)型或者國際化（以定量研究為主）的過程中，起主要推動(dòng)作用的是“中國管理研究國際學(xué)會(huì)”（IACMR）[7]，因此本研究以IAMCR為切入點(diǎn)對(duì)定量研究的演化過程進(jìn)行分析。案例研究方法的主要推動(dòng)者是中國人民大學(xué)商學(xué)院和工商管理類頂級(jí)期刊《管理世界》，主要方式和活動(dòng)是舉辦“中國企業(yè)管理案例與質(zhì)性研究論壇”（簡(jiǎn)稱“案例論壇”），因此本研究以案例論壇為切入點(diǎn)對(duì)案例研究的演化過程進(jìn)行分析。

首先進(jìn)行案例內(nèi)分析，提煉關(guān)鍵構(gòu)念和過程，比如核心學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者是誰？舉辦了哪些活動(dòng)？過程遵循什么樣的特征？然后進(jìn)行跨案例比較，探索不同方法范式轉(zhuǎn)型過程的異同點(diǎn)，采用逐項(xiàng)復(fù)制的邏輯將結(jié)論在雙案例中進(jìn)行驗(yàn)證和修正，提升研究結(jié)果的效度。在分析過程中，持續(xù)在資料數(shù)據(jù)和理論中進(jìn)行對(duì)比，用學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)模型和理論指導(dǎo)資料分析，同時(shí)不斷探索和檢驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，使結(jié)論與理論對(duì)話，進(jìn)一步提升研究的信度效度和內(nèi)在邏輯性。

四、研究結(jié)果與分析

（一） 管理學(xué)整體領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)表1所示，趨勢(shì)上，在過去20年中，管理學(xué)頂級(jí)綜合性中文期刊所刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文呈現(xiàn)出明顯的轉(zhuǎn)型變化，思辨研究的比例持續(xù)降低，實(shí)證研究比例逐漸升高。2010年、2013年和2016年數(shù)據(jù)顯示，實(shí)證研究在兩個(gè)期刊都占到約80%-90%的比例，實(shí)證研究中的定量研究比例也持續(xù)上升，遠(yuǎn)超過以案例研究為主的質(zhì)性研究方法，成為實(shí)證研究的主流范式。質(zhì)性研究在比例上遠(yuǎn)小于定量研究，可能是因?yàn)橘|(zhì)性研究的難度更高，也可能因?yàn)槠淇偭咳赃h(yuǎn)少于定量研究。

從比例變化來看，范式轉(zhuǎn)型主要在前十年中完成，即1998年到2008年間，因此從思辨研究向?qū)嵶C研究的范式轉(zhuǎn)型需要一段較長(zhǎng)的過渡期。此外，1998年和2004年的實(shí)證研究論文缺乏對(duì)方法的描述，定量研究的數(shù)據(jù)分析方法比較簡(jiǎn)單，案例研究多屬于敘事性單案例研究，普遍缺乏規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)范式轉(zhuǎn)型的過程伴隨著平臺(tái)、社群的構(gòu)建，方法規(guī)范化的交流與傳播，人才的培養(yǎng)，并最終以期刊發(fā)表為驅(qū)動(dòng)完成范式轉(zhuǎn)型。

（二） 子領(lǐng)域?qū)哟畏治鲆唬憾垦芯糠椒ǖ姆妒睫D(zhuǎn)型與規(guī)范化傳播

1.范式轉(zhuǎn)型的起源與主體

IACMR起源于1999年在香港科技大學(xué)舉辦的實(shí)證研究方法培訓(xùn)班，2002年在香港正式成立，因此該社群的初始主體為境外（以美國和香港為主）華人學(xué)者，范式轉(zhuǎn)型也更側(cè)重國際化、科學(xué)化和定量化。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的目的主要是提升國內(nèi)管理學(xué)研究水平，促進(jìn)中國管理研究國際化；其次是實(shí)現(xiàn)華人學(xué)者在國內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)嵌入。

如徐淑英、樊景立等在國際管理學(xué)研究領(lǐng)域有強(qiáng)大影響力，他們調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)資源，構(gòu)建學(xué)術(shù)社群，通過舉辦主要活動(dòng)來獲取學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的合法性。這些頂尖學(xué)者來自于不同的知識(shí)背景，比如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，研究層次從宏觀到微觀，都遵循一定的研究范式。

2.社群構(gòu)建與社群活動(dòng)

社群構(gòu)建與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的過程相輔相成，協(xié)同發(fā)展（如圖1所示）。Phillips等認(rèn)為，組織規(guī)范的形成是群體內(nèi)部各個(gè)行為主體對(duì)話的結(jié)果[8]。行為主體通過對(duì)話對(duì)事物進(jìn)行塑造，為事物賦予意義。在定量研究方法的范式轉(zhuǎn)型中，IACMR的行為主體通過舉辦多層次的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了社群內(nèi)部、社群內(nèi)外之間、不同層次和部門利益相關(guān)者之間的對(duì)話，通過情感修辭、認(rèn)知修辭和價(jià)值修辭等手段來說服他人學(xué)習(xí)并使用定量研究方法，調(diào)動(dòng)出版物和高水平學(xué)者等學(xué)術(shù)資源，逐漸擴(kuò)大對(duì)話體系，形成基于共同愿景和動(dòng)機(jī)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“個(gè)體-團(tuán)隊(duì)-群體”的跨層面?zhèn)鞑?，最終使制度在更大的范圍和更深的層次中獲得合法性[9]。行為主體在群體內(nèi)外的話語權(quán)越大，地位越高，修辭被喚醒的越多，制度化和傳播的速度越快，范圍越廣。

3.范式轉(zhuǎn)型的縱向發(fā)展過程

IACMR對(duì)于中國管理研究范式轉(zhuǎn)型的推動(dòng)路徑大致可以分為3個(gè)階段。第一階段（1999年-2008年），主要以研究方法的規(guī)范化和傳播為主要目標(biāo)，也是歷時(shí)最長(zhǎng)的階段。隨著實(shí)證方法逐漸成為范式主流，也逐漸暴露出若干問題：第一，研究過于碎片化，缺乏對(duì)實(shí)踐的觀察；第二，復(fù)制性研究過多；第三，缺乏對(duì)理論跨情境的認(rèn)知；第四，擠壓其他方法的使用者和本土管理學(xué)者在學(xué)術(shù)界的生存空間和話語權(quán)，造成學(xué)術(shù)研究功利化、跟風(fēng)化；第五，過于重視數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，缺乏理論基礎(chǔ)，缺乏對(duì)問題的關(guān)注。隨著國家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，中國企業(yè)后發(fā)先至，在國際上競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，因此在第二階段（2009年-2012年），理論界和實(shí)踐界開始呼吁本土化研究和中國情境的理論構(gòu)建，關(guān)注道路的選擇，反思定量研究的局限性。第三階段（2013年至今）主要強(qiáng)調(diào)回歸“科學(xué)精神”，關(guān)注理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。因此第一階段主要是“模仿學(xué)習(xí)”，第二、三階段開始進(jìn)入“自主創(chuàng)新”。驅(qū)動(dòng)第一階段向第二、三階段轉(zhuǎn)化的動(dòng)因在于，首先，在研究方法上已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，培育和儲(chǔ)備了充足的智力資本；其次，本土管理學(xué)者需要更大的空間和話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理研究的多樣化。范式轉(zhuǎn)型已經(jīng)歷近20年時(shí)間，但爭(zhēng)論依然激烈，這說明學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的愿景要根據(jù)發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行柔性調(diào)整，鼓勵(lì)多元的有益爭(zhēng)論，在戰(zhàn)略層面經(jīng)常對(duì)局限性進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

加速定量研究方法規(guī)范化傳播的關(guān)鍵是由眾多領(lǐng)域內(nèi)知名華人學(xué)者共同合著的實(shí)證方法著作。該書對(duì)研究方法進(jìn)行深入淺出的剖析，通俗易懂，操作性強(qiáng)，靠近前沿。對(duì)于方法的原理、操作、應(yīng)用和論文發(fā)表策略都有很好的指導(dǎo)性。經(jīng)過社群內(nèi)對(duì)話，該著作相隔4年再次修訂，增加和更新的內(nèi)容占約1/3，說明定量研究方法一直在快速持續(xù)的演進(jìn)和提升。

4.研究方法的演化

研究方法規(guī)范性是指，研究過程要遵循一系列嚴(yán)格的程序，使用科學(xué)化的工具和手段，確保研究結(jié)論的信度和效度。[10]研究方法的演化包括兩個(gè)過程：規(guī)范性的提升和傳播，這兩個(gè)過程既是同時(shí)進(jìn)行，又有先后順序。首先，隨著現(xiàn)象和理論的發(fā)展，數(shù)據(jù)收集和分析技術(shù)的提升，研究者們對(duì)研究方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新，以期獲得更高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，更好的解讀數(shù)據(jù)和回答研究問題。同時(shí)，學(xué)術(shù)社群通過學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)話，將研究方法規(guī)范的信息傳播給更多研究者，并通過他們?cè)诟髯缘膱F(tuán)隊(duì)和組織內(nèi)進(jìn)行分享和再傳播，從而實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范的同步化和制度化。

從演變來看，從沒有模型，到檢驗(yàn)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，然后開始加入中介、調(diào)節(jié)變量，后期出現(xiàn)更復(fù)雜的被調(diào)節(jié)的中介和被中介的調(diào)節(jié)模型，同時(shí)還出現(xiàn)了跨層級(jí)檢驗(yàn)的跨層模型。在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)上，從沒有數(shù)據(jù)分析，到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到復(fù)雜的多元線性回歸或結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證。在度量工具和數(shù)據(jù)收集上，從早期沒有數(shù)據(jù)，到使用單一來源的單一題項(xiàng)工具，到現(xiàn)在要求作者詳細(xì)說明抽樣標(biāo)準(zhǔn)、問卷開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性、預(yù)調(diào)研、共同方法偏差以及數(shù)據(jù)多來源等。在統(tǒng)計(jì)軟件上，從簡(jiǎn)單Excel發(fā)展到SPSS、Amos、Lisrel、EQS、HLM，再發(fā)展到Mplus、SAS等。綜上，定量研究方法已經(jīng)形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)用于判斷研究的信度和效度，規(guī)范性得到了顯著提升，但是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)者一直在持續(xù)反思社會(huì)科學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)的使用是否錯(cuò)誤的引導(dǎo)了研究結(jié)論。

綜上所述，海外學(xué)者在定量研究方法的范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播中起關(guān)鍵作用。主要的方式是舉辦多層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，與多層次利益相關(guān)者對(duì)話，撬動(dòng)海外資源，通過樹立領(lǐng)袖形成強(qiáng)大社群和利益共同體，迅速占領(lǐng)學(xué)術(shù)資源和話語權(quán)，使眾多研究者在制度下產(chǎn)生趨同行為，并將新研究范式內(nèi)化為群體規(guī)范乃至價(jià)值觀，完成從個(gè)體到群體的跨層面?zhèn)鞑?，從而獲得合法性。由于定量研究方法變化性、復(fù)雜性和多樣性較高，因此通過高影響力的教材和高水平的工作坊快速傳播定量研究方法的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。整體可分為“模仿學(xué)習(xí)”和“自主創(chuàng)新”兩個(gè)階段，第二階段著重對(duì)第一階段的反思和批判，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。通過制度對(duì)話和社群內(nèi)部學(xué)習(xí)，培育大批優(yōu)秀的本土青年學(xué)者，幫助他們?cè)趪H期刊發(fā)表高質(zhì)量論文。

（三） 子領(lǐng)域?qū)哟畏治龆喊咐芯糠椒ǖ姆妒睫D(zhuǎn)型與規(guī)范化傳播

1.范式轉(zhuǎn)型的起源與主體

定量方法在2000年后迅速占領(lǐng)學(xué)術(shù)資源，也逐漸引起不同的聲音。關(guān)注質(zhì)性研究方法和本土情境的學(xué)者與期刊認(rèn)為，單一的定量研究難以深入把握和挖掘管理現(xiàn)象的復(fù)雜性和特殊性，管理知識(shí)應(yīng)來源于實(shí)踐，應(yīng)該通過多方法多途徑來進(jìn)行探索，因此開始推動(dòng)以案例研究為主的質(zhì)性方法規(guī)范化，以期提升研究者對(duì)于本土情境的把握能力，提高質(zhì)性研究的信度和效度。

主要行動(dòng)者是中國人民大學(xué)商學(xué)院和工商管理類頂級(jí)期刊《管理世界》?！豆芾硎澜纭吩?006年以前只發(fā)表過極少量案例研究，但是始終在探索如何推動(dòng)本土情境的質(zhì)性研究。自2007年開始，人民大學(xué)商學(xué)院（以時(shí)任院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)為主）與知名企業(yè)如海爾等主體共同合作開展案例研究，并以專欄形式在《管理世界》上發(fā)表描述性案例研究，初步樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)愿景，形成以“本土學(xué)術(shù)院校-學(xué)術(shù)期刊”為核心學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的合作模式。

在個(gè)體層面，早期促進(jìn)社群形成的關(guān)鍵成員通過舉辦案例論壇和推動(dòng)案例研究規(guī)范化，在定量研究的紅海中創(chuàng)造出一片藍(lán)海，并利用先動(dòng)優(yōu)勢(shì)掌握了案例研究方法的資源和話語權(quán)，在新社群中獲取相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)術(shù)職稱、行政崗位、學(xué)術(shù)地位等多層面獲得學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的收益。在社群層面，學(xué)術(shù)院校通過學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)調(diào)動(dòng)各種物質(zhì)與非物質(zhì)資源，清晰的定位于差異化的學(xué)術(shù)需求（質(zhì)性研究的低合法性與稀缺性），通過愿景管理來引入更多高影響力的利益相關(guān)者，形成品牌效應(yīng)。

2.社群構(gòu)建與社群活動(dòng)

主要推動(dòng)方式是舉辦“案例論壇”，截止目前已舉辦十二屆，每年都評(píng)選出若干優(yōu)秀論文發(fā)表于《管理世界》為主的重要期刊。論文總數(shù)逐年遞增（如表2所示），參加的學(xué)生人數(shù)從最初的200人發(fā)展到現(xiàn)在的600人，其中青年論壇與培訓(xùn)體現(xiàn)出尤為熱烈的學(xué)術(shù)氛圍，說明社群活動(dòng)對(duì)于青年人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用。從論文總數(shù)的縱向變化來看，2012年出現(xiàn)規(guī)模的跳躍性進(jìn)展，即案例論壇通過約5年時(shí)間獲得初步合法性。

通過共同愿景的喚醒和成果發(fā)表的拉動(dòng)，主要推動(dòng)兩個(gè)層面的社群構(gòu)建，一是“在位研究者”，即經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和研究生導(dǎo)師群體；二是“新進(jìn)入研究者”，以跟隨“在位研究者”的青年學(xué)生和教師為主。還有一些獨(dú)立研究者，共同參與了社群形成和話語體系的制定，為研究方法的應(yīng)用和發(fā)展賦予自己的定義，并且在社群發(fā)展中持續(xù)促進(jìn)新制度演化。

3.范式轉(zhuǎn)型的縱向發(fā)展過程

本研究對(duì)2007年以來的案例論壇綜述文章進(jìn)行內(nèi)容分析，總結(jié)了研究型論文的方法發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上考察以案例研究為主的質(zhì)性研究方法發(fā)展歷程。如表3所示，關(guān)注點(diǎn)反映的是當(dāng)下研究者在方法使用上最欠缺的要素，即范式轉(zhuǎn)型和方法傳播的階段性任務(wù)。在規(guī)范化得到廣泛傳播之前，很多案例論文只是單純敘事，結(jié)論缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此早期關(guān)注點(diǎn)是研究方法和寫作的規(guī)范性。經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)和傳播，規(guī)范性得到顯著改善，關(guān)注點(diǎn)回歸到理論，并開始強(qiáng)調(diào)中國情境下的本土理論構(gòu)建。說明“術(shù)”的進(jìn)步開始更好的支撐“道”的思考。到2011年發(fā)現(xiàn)，很多研究由于過度強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，只注重枯燥的內(nèi)容分析，由此提出要“在故事性和嚴(yán)謹(jǐn)性之間取得平衡”，即故事性的重要性重新回歸。

在階段性回顧中發(fā)現(xiàn)，案例研究難以提升的最關(guān)鍵問題是理論貢獻(xiàn)的缺乏。2012年，案例論壇邀請(qǐng)了眾多國際頂尖學(xué)者和頂級(jí)期刊編輯參會(huì)并發(fā)表主題演講，與本土研究者進(jìn)行深入交流，使得論參會(huì)人數(shù)、投稿數(shù)量都得到突破性提升（如表2所示）。標(biāo)志著以“學(xué)術(shù)院校-學(xué)術(shù)期刊”為主導(dǎo)模式的案例研究獲得合法性并取得階段性成功，有更多行動(dòng)者加入，影響力更大，國際化程度更高，成為國內(nèi)管理案例研究的最重要交流平臺(tái)，并且成功構(gòu)建了研究方法社群。之后，社群的關(guān)注點(diǎn)始終圍繞在對(duì)“術(shù)”和“道”的反思上，連續(xù)3年強(qiáng)調(diào)理論對(duì)研究的指引作用和如何升華理論貢獻(xiàn)。由此可見，在案例研究方法的范式轉(zhuǎn)型中，“術(shù)”的轉(zhuǎn)型和傳播是比較快速和便捷的，但是理論貢獻(xiàn)始終是制約案例研究的最關(guān)鍵因素。

4.研究方法的演化

從轉(zhuǎn)型手段上來看（表3），早期學(xué)習(xí)對(duì)象主要是國際高影響力的標(biāo)桿學(xué)者及其著作和論文，通過標(biāo)桿學(xué)習(xí)來構(gòu)建規(guī)范性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并依照指標(biāo)逐條改進(jìn)研究現(xiàn)狀。主要的標(biāo)桿學(xué)者和研究包括：Glaser和Strauss（1967），Strauss和Corbin（1998）的扎根理論，Miles和Huberman（1994）的定性數(shù)據(jù)分析方法，Yin（1994）和Eisenhardt（1989）的案例研究方法。這些規(guī)范的主要目的是盡可能的控制研究過程和步驟，降低研究者的隨意性和主觀性，因此被案例研究論文所大量引用。然后，樹立國際頂級(jí)期刊范文標(biāo)桿，為研究者提供模仿學(xué)習(xí)的范式和榜樣，快速傳播在國際上獲得高度認(rèn)同的研究范式。這個(gè)階段可以稱為“模仿學(xué)習(xí)”。到后期，“術(shù)”的水平已基本與國際接軌，社群業(yè)已形成，開始強(qiáng)調(diào)本土情境的“自主創(chuàng)新”。

從階段性發(fā)現(xiàn)和階段性建議來看（表3），案例研究最常見的“術(shù)”的問題主要體現(xiàn)在，缺乏詳細(xì)的案例選擇、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析過程，研究問題模糊，缺少一手資料，缺少多案例研究。最常見的“道”的問題是理論如何貫穿在整個(gè)研究過程中，理論欠缺會(huì)使得研究執(zhí)行和論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)（問題提出-理論基礎(chǔ)-案例選擇-數(shù)據(jù)收集-數(shù)據(jù)分析-結(jié)論-貢獻(xiàn)）之間都留下巨大的鴻溝，削弱研究的內(nèi)部邏輯性。從發(fā)現(xiàn)和建議的互動(dòng)來看，“術(shù)”的學(xué)習(xí)并非一蹴而就?！靶g(shù)”與“道”的提升是彼此支撐、相互交替的過程，二者始終在同時(shí)發(fā)展，不能離開“術(shù)”只談“道”，也不能離開“道”只談“術(shù)”。在十年模仿學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的過程中，隱性知識(shí)在社群內(nèi)部得到深度共享，社群成員持續(xù)內(nèi)部對(duì)話和學(xué)習(xí)，對(duì)理論貢獻(xiàn)和實(shí)現(xiàn)路徑的理解逐漸自成體系。

綜上所述，本土學(xué)者、學(xué)術(shù)院校以及學(xué)術(shù)期刊所形成的高承諾聯(lián)盟在推動(dòng)案例研究方法的范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化傳播過程中起到關(guān)鍵作用。案例研究的演化和社群構(gòu)建過程更強(qiáng)調(diào)標(biāo)桿學(xué)習(xí)，在前期“模仿學(xué)習(xí)”階段更加側(cè)重于“術(shù)”，進(jìn)入“自主創(chuàng)新”階段后對(duì)第一階段進(jìn)行反思，并且更強(qiáng)調(diào)“道”，即理論的作用。案例研究的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程更側(cè)重機(jī)會(huì)的識(shí)別和利用，即對(duì)學(xué)術(shù)市場(chǎng)需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位并采取差異化戰(zhàn)略，因?yàn)槠涿鎸?duì)的是以定量研究為主流范式的學(xué)術(shù)環(huán)境。與定量研究類似，范式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于社群構(gòu)建和持續(xù)對(duì)話，并且在創(chuàng)業(yè)過程中使用效果邏輯，以愿景和使命驅(qū)動(dòng)差異化的創(chuàng)業(yè)行為。社群構(gòu)建主要在“在位研究者”和“新進(jìn)入研究者”兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)，尤其是青年學(xué)者的培育。

（四）子領(lǐng)域雙案例的跨案例比較

將定量方法和案例方法的發(fā)展路徑進(jìn)行跨案例比較，可以發(fā)現(xiàn)若干相同點(diǎn)和差異。相同點(diǎn)在于，首先，范式轉(zhuǎn)型是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程，因此發(fā)展過程都是以差異化、資源調(diào)動(dòng)和合法性構(gòu)建做為核心。圍繞核心開展多層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，與多元主體進(jìn)行制度對(duì)話，通過研究方法規(guī)范化的傳播獲得學(xué)術(shù)認(rèn)同，形成社群和聯(lián)盟，快速占領(lǐng)資源和話語權(quán)，參與創(chuàng)業(yè)的元老級(jí)成員獲得創(chuàng)業(yè)者先動(dòng)優(yōu)勢(shì)。其次，遵循先“模仿學(xué)習(xí)”，后“自主創(chuàng)新”的路徑。最初都是以國際化為導(dǎo)向，快速引進(jìn)以歐美為主導(dǎo)的定量和質(zhì)性研究方法前沿與標(biāo)準(zhǔn)，提升本土研究者運(yùn)用研究方法的能力，與國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域接軌并對(duì)話；經(jīng)過第一階段后后開始強(qiáng)調(diào)以“術(shù)”輔“道”，探索本土情境下的理論構(gòu)建與檢驗(yàn)。這說明“術(shù)”的學(xué)習(xí)和傳播過程較快，先“術(shù)”后“道”的路徑能夠?qū)崿F(xiàn)快速學(xué)習(xí)。第三，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者以愿景和使命來驅(qū)動(dòng)范式轉(zhuǎn)型行為的發(fā)生，關(guān)注創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和開發(fā)，比如IACMR和案例論壇的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者都能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)術(shù)市場(chǎng)需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)愿景進(jìn)行定位，并且隨著學(xué)術(shù)社區(qū)的演變不斷更新愿景和目標(biāo)。這說明成熟的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者像企業(yè)創(chuàng)業(yè)者一樣也善于采用效果邏輯來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為。第四，引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的核心主體都通過學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的成功獲得多方面收益，比如學(xué)術(shù)職稱和行政崗位的晉升、學(xué)術(shù)資源的積累、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的嵌入、經(jīng)濟(jì)利益的獲取、學(xué)術(shù)話語權(quán)和地位的提升等。第五，注重青年學(xué)者的培養(yǎng)。青年學(xué)生和學(xué)者是一線科研工作者，對(duì)方法的使用有最實(shí)際的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并且青年學(xué)者的成長(zhǎng)對(duì)于社群和方法的可持續(xù)發(fā)展有重要作用。

不同點(diǎn)在于，第一，IACMR的主要推動(dòng)者是海外知名學(xué)者，在IACMR中以徐淑英和樊景立等人為組織領(lǐng)袖，利用自己的學(xué)術(shù)影響力撬動(dòng)資源形成社群凝聚力，直接撬動(dòng)海外資源，采用“自上而下”的方式將最前沿研究方法輸入國內(nèi)并傳播；案例論壇的主要推動(dòng)者是本土學(xué)者，以Eisenhardt、Strauss和Yin等人的著作和研究為標(biāo)桿，采用“自下而上”的方式實(shí)現(xiàn)標(biāo)桿學(xué)習(xí)。第二，定量研究方法的規(guī)范性更強(qiáng)，社群更大，覆蓋范圍更廣，方法的變化更快，競(jìng)爭(zhēng)性更激烈，因此方法演化和傳播的時(shí)間更長(zhǎng)。由于統(tǒng)計(jì)方法在持續(xù)演進(jìn)，定量研究方法領(lǐng)域沒有最佳實(shí)踐和固定標(biāo)準(zhǔn)，因此只有領(lǐng)袖沒有標(biāo)桿，主要推動(dòng)方法的更新。案例研究方法已經(jīng)發(fā)展出比較成熟的體系，但是不易掌握，因此可以以若干標(biāo)桿學(xué)者和研究為基礎(chǔ)，主要推動(dòng)方法的應(yīng)用。第三，采用并推廣定量研究方法的研究者具有背景多樣性，諸多頂尖學(xué)者來自于社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，不僅促進(jìn)學(xué)科交融和跨領(lǐng)域研究，還帶動(dòng)研究范式跨越學(xué)科壁壘進(jìn)行流動(dòng)，形成新進(jìn)入優(yōu)勢(shì)甚至創(chuàng)造新興制度場(chǎng)域。

五、結(jié)論與建議

（一）學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)視角下的范式轉(zhuǎn)型過程

教育實(shí)證研究范式轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程應(yīng)主要圍繞差異化、資源調(diào)動(dòng)和合法性構(gòu)建三個(gè)要素展開。首先對(duì)于學(xué)術(shù)市場(chǎng)需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，形成差異化的創(chuàng)業(yè)訴求，構(gòu)建基于共同愿景的社群和聯(lián)盟。然后通過社群和聯(lián)盟進(jìn)行學(xué)術(shù)資源調(diào)動(dòng)，全方位開展制度對(duì)話活動(dòng)，通過情感、認(rèn)知和價(jià)值修辭加速傳播和引導(dǎo)，通過樹立標(biāo)桿和精神領(lǐng)袖獲取認(rèn)同，從而吸引更多不同層次研究者加入。通過對(duì)話活動(dòng)，積累人才儲(chǔ)備，提升教育實(shí)證研究的質(zhì)量和影響力，進(jìn)而構(gòu)建合法性。合法性的獲得能夠進(jìn)一步促進(jìn)資源聚集和成果產(chǎn)出，使學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程形成良性循環(huán)，實(shí)證研究方法的合法性得到鞏固。

在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)初期，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)。第一，社群的構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建類似，最重要的是引入志同道合、有興趣且有影響力的學(xué)者或利益相關(guān)者加入。核心學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者通過對(duì)話，從不同角度引起有影響力行為者的興趣，使這些關(guān)鍵行為者以不同的程度和角色嵌入到社群中，并逐步提高卷入程度。因此核心學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程中扮演至關(guān)重要的角色。在內(nèi)部形成高質(zhì)量的社群，在外部獲取高質(zhì)量的支持，是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。第二，從結(jié)果出發(fā)逆向引導(dǎo)轉(zhuǎn)型。當(dāng)下期刊發(fā)表和項(xiàng)目申報(bào)仍然是評(píng)價(jià)研究者和研究成果的重要指標(biāo)，因此引入高影響力期刊形成高承諾聯(lián)盟，是獲得認(rèn)同和推動(dòng)轉(zhuǎn)型的最有效方式之一。通過聯(lián)盟內(nèi)部對(duì)話，以特刊、會(huì)議等形式定向培育科研成果，通過快速行動(dòng)獲取先動(dòng)優(yōu)勢(shì)。第三，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該聚焦于人才培養(yǎng)，使高質(zhì)量的研究成果成為人才培養(yǎng)的結(jié)果，因此應(yīng)盡量強(qiáng)調(diào)過程導(dǎo)向。青年學(xué)者和學(xué)生柔性更高，可塑性更強(qiáng)，是促進(jìn)未來實(shí)證研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生力軍，因此社群活動(dòng)應(yīng)該把與青年學(xué)者/學(xué)生的對(duì)話作為重點(diǎn)工作，關(guān)注青年人才的挖掘和培養(yǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)者在大社群內(nèi)部形成自己的子社群，實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)型和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）范式轉(zhuǎn)型過程中的創(chuàng)業(yè)行為特征

在本研究中，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是在學(xué)術(shù)情境下的科研社群創(chuàng)業(yè)，雖然與企業(yè)創(chuàng)業(yè)的情境有很大區(qū)別，但是在行為上有相似之處。因此采用成熟創(chuàng)業(yè)者的思維邏輯和行為方式能夠促進(jìn)范式轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

首先，對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者和利益相關(guān)者來說，可能短期內(nèi)難以獲得顯著的回報(bào)和成效，并且阻力重重，因此不能采用結(jié)果和績(jī)效評(píng)價(jià)來驅(qū)動(dòng)組織進(jìn)步，而要通過共同的愿景和使命來引領(lǐng)、激勵(lì)社群，實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于正在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織乃至社群來說，應(yīng)該報(bào)以積極、樂觀、自信的心態(tài)，高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以邊緣人思維保持創(chuàng)業(yè)的專注、動(dòng)力和激情。其次，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程要面臨高度環(huán)境不確定性以及資源約束。環(huán)境事件的快速變化和高度復(fù)雜性特征使學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者難以通過特定行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如政府和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育研究期望的改變、社群內(nèi)部的分歧、社群外部的阻力、國際化的影響、其他學(xué)科和領(lǐng)域的進(jìn)入、研究方法的發(fā)展更新、研究范式的局限性、意識(shí)形態(tài)的差異、難以改變的惰性等。同時(shí)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的資源調(diào)動(dòng)和聚集能力受到限制，有較強(qiáng)的資源依賴性。因此在這種決策情境下應(yīng)更多采用效果邏輯（而非因果邏輯）來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：首先，從當(dāng)下既有的資源和手段出發(fā)，不要預(yù)先設(shè)定明確具體的范式轉(zhuǎn)型目標(biāo)和預(yù)期收益，而是在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過程中使小目標(biāo)一個(gè)個(gè)出現(xiàn)、更迭、演化和成型，比如形成青年學(xué)者社群、組織一次特刊、編纂一本核心著作，通過小范圍、小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)來測(cè)試小目標(biāo)；第二，在資源約束的情境下發(fā)揮資源拼湊的創(chuàng)造力，發(fā)掘和利用無形資產(chǎn)的重要價(jià)值；第三，構(gòu)建戰(zhàn)略伙伴聯(lián)盟，獲取他們的先前承諾，加深海外和本土高影響力學(xué)者、政策制定者、學(xué)術(shù)組織等伙伴在社群中的卷入程度。

（三）范式轉(zhuǎn)型的階段性特征

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)該采用階段化的觀點(diǎn)來對(duì)待范式轉(zhuǎn)型的演進(jìn)。前期先采用“模仿學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略快速推進(jìn)“術(shù)”的提升和傳播，取得階段性成果后再關(guān)注“自主創(chuàng)新”。以“術(shù)”為輔助工具推動(dòng)“道”的構(gòu)建，促進(jìn)研究者對(duì)“術(shù)”的深度應(yīng)用和對(duì)“道”的深入思考，最終實(shí)現(xiàn)社群整體研究能力的提升。尤其對(duì)青年學(xué)者或?qū)W生來說，“術(shù)”的學(xué)習(xí)更易掌握，操作性更高，便于積累一手資料，加深理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

在“模仿學(xué)習(xí)”階段，可能會(huì)更側(cè)重“術(shù)”的導(dǎo)向，從而降低范式轉(zhuǎn)型的合法性。因此應(yīng)該加快這一階段的進(jìn)程，同時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)“理論”與“方法”之間的內(nèi)在邏輯性，以促進(jìn)范式轉(zhuǎn)型向“自主創(chuàng)新”階段過渡，并引導(dǎo)研究者進(jìn)行“反思”和“糾偏”，彌補(bǔ)實(shí)證研究所陷入的科學(xué)主義陷阱，避免實(shí)證研究者追求過于刻板的范式，從而使“術(shù)”和“道”相互促進(jìn)、相互支撐、共同發(fā)展。

本研究表明，研究方法一直在隨著技術(shù)和認(rèn)知的發(fā)展而不斷提升，因此范式轉(zhuǎn)型和規(guī)范化擴(kuò)散也將是一個(gè)做中學(xué)的長(zhǎng)期試錯(cuò)過程，需要社群內(nèi)外營造寬松、鼓勵(lì)的環(huán)境，使研究方法作為工具能夠輔助研究者在未來開展更嚴(yán)謹(jǐn)、更有效的研究。

（四）范式轉(zhuǎn)型的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略

在競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略上，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)社群應(yīng)注重平衡“爭(zhēng)”與“不爭(zhēng)”之間關(guān)系。“爭(zhēng)”，是指學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者要在研究質(zhì)量上力爭(zhēng)上游，產(chǎn)出高信度效度的成果，并努力擴(kuò)大成果的影響力；社群內(nèi)不同層次、功能的組織（學(xué)院、期刊、協(xié)會(huì)等）要力爭(zhēng)快速行動(dòng)，在新興場(chǎng)域中爭(zhēng)得先動(dòng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)資源。以管理學(xué)研究為例，《管理學(xué)報(bào)》通過在案例研究范式轉(zhuǎn)型和本土化情境研究中形成差異化的先動(dòng)優(yōu)勢(shì)，獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)稿件，學(xué)術(shù)地位顯著提升。人民大學(xué)商學(xué)院通過積極推動(dòng)案例研究，逐步樹立了在國內(nèi)案例研究領(lǐng)域的話語權(quán)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)和聚集更多資源，提升學(xué)院在國際上的知名度。

“不爭(zhēng)”，是指不與主流觀點(diǎn)形成對(duì)抗。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)社群應(yīng)采用兩種策略來應(yīng)對(duì)阻力。第一，在范式轉(zhuǎn)型前期應(yīng)避其鋒芒，始終秉持長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和謙卑的態(tài)度，以退為進(jìn)。同時(shí)致力于研究成果的提升，依靠高質(zhì)量成果來獲取合法性，做到水到渠成，不爭(zhēng)之爭(zhēng)。第二，與主流觀點(diǎn)對(duì)話、融合，尋找歸屬感和影響力。既保留自己的立場(chǎng)，又要采用柔性的修辭和策略與主流觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，避免形成正面挑戰(zhàn)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)證方法和規(guī)范性的最終目的，是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)和分析方法改變研究者獲取和積累知識(shí)的習(xí)慣，從而更好的支撐理論思考和研究，因此實(shí)證研究與思辨、理論研究并不是對(duì)立的兩面，實(shí)證研究也必須基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，產(chǎn)出創(chuàng)新的理論貢獻(xiàn)，與理論研究相互支撐相互促進(jìn)，為知識(shí)的積累做出有益貢獻(xiàn)。

（感謝天津大學(xué)教育學(xué)院2016級(jí)本科生秦甜帆和韓賽同學(xué)在文獻(xiàn)收集和分類方面所做的工作。）

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（責(zé)任編輯賴佳）