理性提升，感性為先

◎秦昌勝

【摘要】 新一輪的教學(xué)改革發(fā)展至今，如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念較之早前也已發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.且隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念要求教師教學(xué)不應(yīng)僅是關(guān)注知識(shí)表面，而是要進(jìn)行縱向的延伸，直至學(xué)生的感情層面.簡(jiǎn)言之，即教師的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重情感教育的滲透，如此方能幫助學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)形態(tài)，如此方能有助于學(xué)生心理潛能的發(fā)揮，進(jìn)而保證高效的教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);情感教育;感性為先

所謂情感教育，即教師于教學(xué)過程中，尤為關(guān)注學(xué)生的情感需求，并盡可能利用豐富的教學(xué)手段來滿足學(xué)生，如此方有利于促使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài).與此同時(shí)，將情感教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還將起到有效的補(bǔ)足作用，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素，進(jìn)而幫助學(xué)生消除消極情感的影響，從而改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，并最終有助于學(xué)生的全面發(fā)展.

一、活躍課堂氛圍

通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，若課堂氛圍死板、呆滯，則勢(shì)必會(huì)為學(xué)生帶來許多的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往，則必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理，如此將更不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.因此，要想避免高中數(shù)學(xué)課堂陷入這樣的尷尬局面，教師應(yīng)善于發(fā)揮情感教育的作用，以活躍課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)形態(tài)，從而確保良好的學(xué)習(xí)效率與效果.

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師便可利用逆向思維的方向來活躍課堂氛圍.如，當(dāng)進(jìn)行三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下題目：假設(shè)一個(gè)三角形，其滿足條件sin2B=sin2C，那么該三角形屬于何種類型？基于此題，教師可首先給出這樣的解答過程：由題目條件可得2B=2C，因此B=C，由此可得該三角形為等腰三角形.待問題解答完成后，教師再問學(xué)生，是否有不妥之處.此時(shí)，學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，并紛紛融入尋找教師“錯(cuò)誤”的隊(duì)伍中來，繼而根據(jù)誘導(dǎo)公式2B=π-2C得出該三角形亦可能是直角三角形.以如此方式展開教學(xué)，不僅可有效打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)狀態(tài)，且在學(xué)生主動(dòng)參與過程中，還將使課堂氛圍變得極為活躍.

二、提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，而更重要之處則在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的理解.唯有當(dāng)學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的文化，并了解到數(shù)學(xué)學(xué)科與人類發(fā)展的重大關(guān)聯(lián)，方能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的科學(xué)、人文以及應(yīng)用等價(jià)值，進(jìn)而有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神.當(dāng)然，要想達(dá)成以上目的，還需教師努力提升自身的數(shù)學(xué)文化，掌握挖掘數(shù)學(xué)美感的方式，如此方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義與價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促使學(xué)生主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)，并愿意為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入自身的全部精力，如此方能保證良好的學(xué)習(xí)效率與效果.此外，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)并非一個(gè)短期的教學(xué)任務(wù)，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程.因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生精神的滲透，并積極圍繞學(xué)生情感展開相應(yīng)的情感教學(xué)，如此日積月累，并保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不斷熏陶，方能在潛移默化中影響學(xué)生，繼而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，并切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.

三、提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)

在教育改革不斷發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)教師所開展的日常教學(xué)工作也應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的日常生活，并將學(xué)生的日常生活、活動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，如此方能在提升學(xué)生接受能力的同時(shí)，確保學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)均能展開有效交流，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證良好的教學(xué)效果.

如，當(dāng)進(jìn)行“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過課前講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生被故事所吸引，自然有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而打心底里愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而愿意積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中.

四、改善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

此前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，致使教師往往將其注意力集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng).因此，為切實(shí)改善評(píng)價(jià)效果并激發(fā)學(xué)生的積極情感，教師還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)方面予以改進(jìn)，并在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，以鼓勵(lì)、贊美等正向評(píng)價(jià)方式為主，如此方能避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，繼而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).此外，教師還可采取學(xué)生點(diǎn)評(píng)，或生生互評(píng)的方式，一來有利于生生之間的交流，二來將有助于學(xué)生借鑒他人先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，從而在提升自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)煥發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感.

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，情感教育已然成為當(dāng)前教育體系的重要組成部分.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極情感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此方能在提升情感教學(xué)收效的同時(shí)保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).正如我國(guó)陜西師范大學(xué)的羅增茹教授所說：“唯有為知識(shí)插上情感的翅膀，方能凸顯知識(shí)的趣味性，進(jìn)而為課堂教學(xué)增添幽默與魅力.”

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.高中數(shù)學(xué)情感教育問題的思考分析[J].情感讀本，2015（10）：87.

[2]何艷紅.如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科教文匯，2011（21）：113.