初中歷史與社會(huì)“動(dòng)漫教學(xué)”的策略

何會(huì)祥

【摘要】 在現(xiàn)代教學(xué)中，融入直觀而富有趣味性的動(dòng)漫教學(xué)，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中融入動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容，既起到了寓教于樂(lè)的顯著作用，同時(shí)也使歷史與社會(huì)教學(xué)起到以情激趣、以漫求知的教學(xué)目的。為此，本文通過(guò)對(duì)初中歷史與社會(huì)“動(dòng)漫教學(xué)”的實(shí)施策略進(jìn)行相關(guān)探討與分析，希望可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中 歷史與社會(huì) 動(dòng)漫教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-239-010

在學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程中，各個(gè)階段都充斥著動(dòng)漫視覺(jué)藝術(shù)，它以極其夸張的風(fēng)格，既生動(dòng)又直觀地展示著各種故事、文化等，從多層次、多角度刺激著學(xué)生的感觀，是學(xué)生比較喜愛(ài)且易于接受的演繹形式。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，引入動(dòng)漫教學(xué)，是在以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位前提下而進(jìn)行的課堂教學(xué)延伸，通過(guò)將更加生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的圖文、聲像資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維情感，使之突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，由此提升課堂教學(xué)有效性。

1.動(dòng)漫教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)漫教學(xué)融入初中歷史與社會(huì)課堂，不僅能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中，并深受吸引，集中注意力一路跟隨教師教學(xué)思路，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重動(dòng)漫教學(xué)時(shí)間的把握，使學(xué)生既能被快速吸引，同時(shí)又能在學(xué)生注意力分散之前迅速將其帶回課堂教學(xué)中，并通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生深入思考，由此增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容過(guò)程中，教師在簡(jiǎn)單介紹發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)之后，通過(guò)播放《十分鐘了解世界》微動(dòng)漫中的美國(guó)篇，其中在剛一開(kāi)始就以詼諧有趣的介紹“美國(guó)，又名山姆大叔，是一個(gè)驕傲的高富帥……”迅速地將學(xué)生融入了情景畫(huà)面中，并快速地讓學(xué)生對(duì)美國(guó)所在的地理位置，以及其發(fā)展過(guò)程與人文概況有所了解，進(jìn)而教師可以提出問(wèn)題：“美國(guó)當(dāng)今的霸主地位是從初始階段就建立起來(lái)的嗎？”學(xué)生們可以很肯定地回答出不是，“那么美國(guó)以前是什么樣子的呢？”教師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以答出從前的美國(guó)曾是英國(guó)殖民地，這時(shí)教師在適時(shí)引入“下面就讓我們來(lái)看一看美國(guó)是如何從殖民地走向獨(dú)立，成就了今天的霸主地位?！痹偻ㄟ^(guò)微動(dòng)漫播放美國(guó)的現(xiàn)在與過(guò)去對(duì)比畫(huà)面，讓學(xué)生在感嘆之余對(duì)美國(guó)產(chǎn)生深入探究的欲望。

2.動(dòng)漫情境引導(dǎo)學(xué)生思維情感

在初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)漫教學(xué)可以說(shuō)既為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀而富有趣味性的情境畫(huà)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，不僅對(duì)歷史具有了格塊式的掌握，同時(shí)也使一些難以復(fù)制的歷史畫(huà)面得以再現(xiàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，并激發(fā)其情感思維，獲得了對(duì)歷史文化的重新詮釋與理解。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)中的《北方民族的融合》一課知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于我國(guó)東漢魏晉時(shí)期的這段歷史，最為突出的是孝文帝拓跋宏的重大改革舉措，還有其所遭遇的重重困難，因這是中華民族歷史上所經(jīng)歷的第一次由少數(shù)民族進(jìn)行政權(quán)統(tǒng)治的過(guò)程，在教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要概述后，通過(guò)播放《中國(guó)通史——孝文帝改革》這一歷史專(zhuān)題片片段，學(xué)生會(huì)在畫(huà)面中出現(xiàn)一只徘徊于天際的孤鷹時(shí)，看到身著戎裝的孝文帝催馬揚(yáng)鞭地奔行于風(fēng)雨交加的泥濘道路上，這一場(chǎng)景會(huì)立刻將學(xué)生帶入到場(chǎng)景畫(huà)面中，被孝文帝親自率領(lǐng)大軍南下的悲壯場(chǎng)面而感染，從而體會(huì)這一時(shí)期民族融合之路所經(jīng)歷的艱辛，更能進(jìn)一步理解這一歷史場(chǎng)景背后更深層次的意義，動(dòng)漫片段還會(huì)將這一時(shí)期人歷史人物、事件，以及恢宏的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面進(jìn)行一一展現(xiàn)，在感受這璀璨奪目的歷史文化與場(chǎng)景畫(huà)面時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)國(guó)家、民族更深層次的情感思維。

3.動(dòng)漫演繹突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅豐富廣博，而且跌宕起伏，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的把握，使動(dòng)漫教學(xué)能夠?qū)Υ似鸬綇?qiáng)有力的輔助作用，并能使學(xué)生更深刻地理解與記憶這部分知識(shí)內(nèi)容。尤其是對(duì)于抽象的歷史知識(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠在平和詳細(xì)的歷史語(yǔ)言中加深對(duì)歷史事件的印象，并能深刻理解其背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)《早期國(guó)家與社會(huì)》這一課知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師主要講解的本周分封制與禮樂(lè)制度對(duì)推進(jìn)中華文明所起到的重要作用，單純地進(jìn)行這一內(nèi)容講解必然十分枯燥，但通過(guò)播放《中華五千年》中的“武王伐紂與周文化”這一視頻片段，再結(jié)合運(yùn)用西周等級(jí)思維導(dǎo)圖，既能讓學(xué)生理解分封制，還能了解統(tǒng)治者如何駕馭分封諸侯，從而明確西周分封制所具有的作用意義，進(jìn)而再通過(guò)學(xué)生們展開(kāi)更深層次的討論，進(jìn)行積極的思想碰撞，由此加深了對(duì)歷史事件的記憶與內(nèi)涵理解。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中融入動(dòng)漫教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能開(kāi)闊其視野，啟發(fā)其思想，使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在充分挖掘這一教學(xué)形式內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立正確的思想觀念，使其既能對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到輔助作用，同時(shí)也能合理運(yùn)用，使其能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邵文革.初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)“插圖”的有效利用策略與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（5）：27-30.

[2]王月芬.注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展——初中歷史與社會(huì)有效教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2014（3）：112-113.

[3]龐國(guó)強(qiáng).談漫畫(huà)類(lèi)教學(xué)資源的運(yùn)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（32）：29-30.