基于主體間際網(wǎng)絡(luò)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新研究

趙麗梅 孫艷華 孫群英

[摘 要] 結(jié)合高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中主體之間的知識(shí)非對(duì)稱態(tài)勢和知識(shí)勢差，研究了團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中主體的多重角色及其關(guān)系是主體間際網(wǎng)絡(luò)的形成依據(jù)。并得出基于主體間際網(wǎng)絡(luò)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新是在復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)中規(guī)劃與實(shí)施的，用新的理論和方法闡釋曾經(jīng)的知識(shí)資源，個(gè)體在擁有共同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇的基礎(chǔ)上彼此進(jìn)行深入交流和合作，挖掘彼此的興趣點(diǎn)，建立和發(fā)展彼此的最佳聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)大科學(xué)時(shí)代的知識(shí)創(chuàng)新理念。

[關(guān)鍵詞] 主體間際網(wǎng)絡(luò)；高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)；知識(shí)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G250 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）11-0114-02

Abstract： Combining the knowledge asymmetry situation and the knowledge potential difference between the subjects in the knowledge innovation of university scientific research teams， this paper studies the multiple roles of the subjects and their relationships in the knowledge innovation of the teams. It is concluded that knowledge innovation of scientific research teams at colleges and universities based on inter-agent network is planned and implemented in complex inter-agent network. Explaining former knowledge resources with new theories and methods， individuals communicate and cooperate with each other deeply on the basis of having common knowledge and experience categories， tapping each other's interest points and establishing knowledge resources to develop the best contact with each other so as to realize the knowledge innovation idea in the big science era.

Key words： inter-agent network， research teams of higher educational institutions， knowledge innovation

一、問題提出

為了順應(yīng)科技發(fā)展的需求，2000年國家自然科學(xué)基金委員會(huì)設(shè)立了“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金”，2003年中國科學(xué)院頒布了《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和管理辦法（試行）》，2004年教育部出臺(tái)了《“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持辦法》。黨的十七大提出了建設(shè)中國國家創(chuàng)新體系的戰(zhàn)略構(gòu)想[1]。在2014年6月，習(xí)近平總書記在兩院院士大會(huì)上提出“要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等機(jī)制，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”[2]。在2018年兩院院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記更是強(qiáng)調(diào)“要優(yōu)化和強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新體系頂層設(shè)計(jì)，明確企業(yè)、高校、科研院所創(chuàng)新主體在創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的功能定位，激發(fā)各類主體創(chuàng)新激情和活力”[3]。可見，高校仍然是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，因?yàn)楦咝Ｔ趪一A(chǔ)創(chuàng)新中發(fā)揮著不可或缺的作用。

由于大創(chuàng)新時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新所需知識(shí)來源的復(fù)雜性和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)模的日益擴(kuò)大，為了實(shí)現(xiàn)高水平的知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)出，分散的單打獨(dú)斗行為已經(jīng)不適合大創(chuàng)新時(shí)代的知識(shí)命運(yùn)共同體理念，知識(shí)創(chuàng)新的基本單元發(fā)生了根本性的變革[4]。為了實(shí)現(xiàn)高水平的知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)出，就必須確保主體之間能夠建立有效的知識(shí)協(xié)作關(guān)系和實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為基本研究單元的知識(shí)創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源主體之間關(guān)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)中有效流動(dòng)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)資源體系[5]。因此以主體間際網(wǎng)絡(luò)為基本視域來研究高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，從邏輯上闡釋主體的多重角色，揭示團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中主體之間可能存在的各種關(guān)聯(lián)，挖掘團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中的主體間際網(wǎng)絡(luò)及其形成依據(jù)。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中的主體角色分析

由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)、所關(guān)注的主題領(lǐng)域以及以往研究深度的差異，團(tuán)隊(duì)成員之間勢必存在著知識(shí)非對(duì)稱的情況，諸如同樣對(duì)于某一主題領(lǐng)域感興趣的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，其中一位可能對(duì)方法研究更擅長，另一位可能對(duì)基礎(chǔ)理論研究更專深，因此即使是搞同一領(lǐng)域研究的也存在知識(shí)非對(duì)稱態(tài)勢[6]。這種態(tài)勢形成團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)非對(duì)稱的雙向角色，知識(shí)非對(duì)稱的態(tài)勢和主體角色對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新而言并非全然負(fù)面影響，同時(shí)也可以對(duì)其產(chǎn)生正向的影響。因?yàn)樗梢灾F(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員之間彼此合作關(guān)系的建立形成強(qiáng)化的雙向吸引力，放大團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的張力。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新存在并得以運(yùn)行的重要依據(jù)在于單一主體成員無法完成其既定的知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)，需要向其他主體成員尋求知識(shí)資源及其知識(shí)資源利用方式才能實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)。當(dāng)從一個(gè)主體成員那里得不到令自身滿意的知識(shí)成分，勢必會(huì)擴(kuò)大知識(shí)資源的選擇范圍，會(huì)挖掘更多的主體知識(shí)資源及其客體知識(shí)資源，這樣主體間際關(guān)系不斷得以擴(kuò)大和完善，主體成員之間就可能建立知識(shí)尋求和知識(shí)貢獻(xiàn)關(guān)系以及潛在的知識(shí)供應(yīng)-知識(shí)需求關(guān)系[7]。

在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中，個(gè)體成員的知識(shí)創(chuàng)新角色不是恒定的也不是對(duì)稱的。因?yàn)楦鶕?jù)上述分析團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)非對(duì)稱以及由此形成的知識(shí)尋求和知識(shí)貢獻(xiàn)關(guān)系，最終成員之間的知識(shí)創(chuàng)新角色也是動(dòng)態(tài)非對(duì)稱的。當(dāng)知識(shí)尋求主體為了實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)而要求其他主體為其知識(shí)創(chuàng)新成果提供知識(shí)資源的時(shí)候，必須明確其知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方案及其所需的知識(shí)資源，因此首先要做出知識(shí)創(chuàng)新的總體規(guī)劃，做到知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)的作用，被稱之為知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人。知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人對(duì)于其自身無法獨(dú)立完成部分所需的知識(shí)資源的主題范疇和內(nèi)容導(dǎo)向非常清晰，但是對(duì)于其如何嵌入可能無法預(yù)知，或者知道其如何應(yīng)用，但是由于精力所限，需要其他主體的參與，這些參與他人引領(lǐng)的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的知識(shí)主體，我們稱之為知識(shí)創(chuàng)新貢獻(xiàn)者或者知識(shí)創(chuàng)新跟隨者。當(dāng)然，無論是知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人還是知識(shí)創(chuàng)新跟隨者，其角色都可以是互換的，即在后續(xù)的一系列知識(shí)創(chuàng)新工程中，任何曾經(jīng)的引領(lǐng)人可能成為貢獻(xiàn)者或者跟隨者，而曾經(jīng)的跟隨者或貢獻(xiàn)者也可能成為知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人，這主要源于團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立的知識(shí)創(chuàng)新思想和知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)精神，最終高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中就會(huì)不斷孕育著復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)[8]。這些團(tuán)隊(duì)成員主體在這些復(fù)雜的間際網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)不斷地挖掘知識(shí)資源，進(jìn)行新一輪的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，從而使更加復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)形成并且不斷演化，在此過程中不斷強(qiáng)化主體之間的嵌入關(guān)系以及明晰彼此之間的信任程度。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的主體間際網(wǎng)絡(luò)及其知識(shí)創(chuàng)新

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的形成是由主體成員及其之間的各種復(fù)雜關(guān)系形成，最微觀的機(jī)制在于任何兩個(gè)個(gè)體成員之間能夠建立關(guān)系，而且并不是所有成員都是同時(shí)加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)的，每個(gè)個(gè)體成員在成為團(tuán)隊(duì)的正式成員之前都是要和其中的某個(gè)成員或某些成員之間存在或者能夠建立關(guān)系，通過彼此的可信賴程度對(duì)加入團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生正向的心理預(yù)期，能夠感到自己在加入團(tuán)隊(duì)的后續(xù)知識(shí)創(chuàng)新中能夠有所收獲、能夠有所作為、與自己的知識(shí)創(chuàng)新信念和理念相匹配。這些正向的心理預(yù)期都是以彼此之間的信任關(guān)系為基礎(chǔ)的。因此高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)性的主體間際網(wǎng)絡(luò)就是主體之間的信任網(wǎng)絡(luò)[9]。

高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新源于個(gè)體成員之間精神上的高層次交流，在交流的過程中，初步分享彼此的知識(shí)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，在彼此分享的過程中，會(huì)逐漸形成共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇和默契的知識(shí)創(chuàng)新理念，強(qiáng)化彼此的信任，這些強(qiáng)化的信任必然擴(kuò)大個(gè)體成員的圈子，形成團(tuán)隊(duì)的社會(huì)契約[10]。為了團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的可持續(xù)性，這種基于信任的團(tuán)隊(duì)契約精神將作為團(tuán)隊(duì)公共秩序融入團(tuán)隊(duì)的文化，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的正常運(yùn)行（如下圖所示）。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新中成員的知識(shí)交流與信任關(guān)系確立圖

團(tuán)隊(duì)成員之間有了信任，彼此才能深入分享彼此過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從彼此差異化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇中求同存異，構(gòu)建彼此共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇，互相啟發(fā)，不斷進(jìn)行思想的沖擊以及創(chuàng)新性思想觀點(diǎn)的培育。彼此感到基于知識(shí)交流所帶來信任的可持續(xù)性，是個(gè)體成員理性嵌入的結(jié)果，也為后續(xù)的關(guān)系型嵌入提供正向的心理預(yù)期，從而使最初進(jìn)行深入交流的成員可以帶動(dòng)并吸引其他成員與可信任的對(duì)象進(jìn)行知識(shí)交流，不斷加入這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新圈子里，強(qiáng)化彼此的身份認(rèn)同。此時(shí)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)開放式知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，不斷融入新的知識(shí)主體，吸收新的知識(shí)資源，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)勢差呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)張力，為團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新奠定知識(shí)交流基礎(chǔ)。

共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇不僅會(huì)促進(jìn)彼此思想觀點(diǎn)的交流，而且可以分享彼此已經(jīng)掌握的客觀化顯性知識(shí)資源及知識(shí)主體信息，所以個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在交流分享的過程中得以擴(kuò)充，并系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行傳承和優(yōu)化，在傳承優(yōu)化的過程中實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式創(chuàng)新。如果在知識(shí)交流、傳承并吸收的過程中，發(fā)現(xiàn)自己所持有的觀點(diǎn)與現(xiàn)有主流的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)出現(xiàn)對(duì)立、沖突，可以將批判性思維融入目前團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中，這就是顛覆性創(chuàng)新的初始理念。顛覆性創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是首先要有顛覆性創(chuàng)新靈感，通過融合創(chuàng)新實(shí)踐，形成顛覆性思想觀點(diǎn)，并在創(chuàng)新的實(shí)施過程中經(jīng)過團(tuán)隊(duì)主體彼此之間的深入探討和檢驗(yàn)，驗(yàn)證顛覆性創(chuàng)新的可行性，吸收以往創(chuàng)新活動(dòng)的合理之處，大幅度改進(jìn)以往創(chuàng)新活動(dòng)的負(fù)面影響，所以團(tuán)隊(duì)的顛覆式創(chuàng)新需要系統(tǒng)的傳承和突破，這不僅需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部深厚的知識(shí)積累，而且還需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員強(qiáng)勁的知識(shí)整合和知識(shí)吸收能力[11]。

綜上所述，高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新是在復(fù)雜的主體間際網(wǎng)絡(luò)中規(guī)劃與實(shí)施的，包括個(gè)體對(duì)以往知識(shí)資源的傳承和反思，用新的理論和方法闡釋曾經(jīng)的知識(shí)資源，個(gè)體在擁有共同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范疇的基礎(chǔ)上彼此進(jìn)行深入交流和合作，挖掘彼此的興趣點(diǎn)，建立和發(fā)展彼此的最佳聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大科學(xué)時(shí)代的知識(shí)創(chuàng)新理念。

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