初探學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍同舟

【摘要】 所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，它的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著研究的不斷深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法逐步應(yīng)用進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂中，并取得了明顯的效果。初中一直以來都是學(xué)生學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)折點，相對于小學(xué)教育來說，初中教育更加接近高中的知識，初中打好基礎(chǔ)，在課業(yè)壓力較大的高中學(xué)習(xí)起來就會比較自如。在初中所有科目中，數(shù)學(xué)是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-128-010

近年來我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，為我國廣大學(xué)子提供了越來越好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與好的教學(xué)模式是分不開的。經(jīng)過眾多學(xué)者多年研究，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出了一套新的教學(xué)法，更加有利于教學(xué)工作的展開，這種教學(xué)方法就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分為五個部分，也可以稱之為學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，了解了這五個步驟，教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也會有一個新的理解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式其中環(huán)節(jié)包括1.檢查學(xué)案、了解學(xué)情2.合作探究、交流展示3.精講點播4.當(dāng)堂檢測5.歸納總結(jié)。成功將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，促進(jìn)了我國初中教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)校的教學(xué)效率。能充分的將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系發(fā)揮出來，完善課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生與教師都能夠多元化發(fā)展。以下，本文以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐為題，深度解析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題策略。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師不夠重視

教師不夠重視是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題之一，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，只有教師重視起來，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式才能真正落實到課堂中。

1.2學(xué)案體系缺失

學(xué)案體系缺失是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題之一，體系的構(gòu)建對于任何領(lǐng)域來說都非常重要，學(xué)案體系的缺失會導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整。

1.3缺少討論交流

缺乏討論交流是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題之一，討論與交流是教師了解學(xué)生對知識吸收情況的方法，并且學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初衷就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與校方一定要重視討論交流。

2.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題策略

2.1學(xué)校組織培訓(xùn)，提高重視程度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生對于教師所講授的知識是被動式接受，沒有主動學(xué)習(xí)的意向。教師也是采用灌輸式教學(xué)，教師一味講課，忽視學(xué)生對知識的理解程度，在講解過程中學(xué)生注意力不集中，學(xué)生在課堂上與教師互動較少，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)習(xí)效率較低。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式則不同于傳統(tǒng)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求教師要主動引出問題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者。

2.2教師認(rèn)真?zhèn)湔n，完善學(xué)案體系

想要正確落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用是比較大的。眾所周知，教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，也就是說教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在課前的備課情況和課堂設(shè)置在很大程度上影響著學(xué)生的聽課效率。一堂好課的基礎(chǔ)就是課堂體系的設(shè)置，課堂體系完善周密學(xué)生就會體會到知識的層次感，更加深入的了解所學(xué)知識。所以教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將所講知識按照遞進(jìn)關(guān)系層層剖析，在課堂講課時，將數(shù)學(xué)關(guān)系定理以及數(shù)學(xué)知識例題等都鏈接起來，排出先后順序，讓學(xué)生可以清晰明了的知道數(shù)學(xué)知識體系，了解數(shù)學(xué)知識點。

2.3教師引出問題，增加交流互動

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是近年來新興的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶給教育界更加新鮮的血液。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特點就是教師起主導(dǎo)作用，也就是說，教師在課堂中起到的是引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)來主導(dǎo)課堂教學(xué)體系的發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師采用的大多是寫板書，教師在講臺上講解所學(xué)知識點，學(xué)生是傾聽者而不是參與者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如果變成了傾聽者，那么學(xué)習(xí)的效率必然會大打折扣?，F(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，學(xué)生變成了課堂的參與者，學(xué)習(xí)效率必然會提高。為了讓學(xué)生更好的參與課堂，教師需要合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師引出問題，讓學(xué)生自行思考，獨自解決問題。例如在初中數(shù)學(xué)課堂中講解有理數(shù)運算的時候，教師可以讓學(xué)生先自行運算，讓學(xué)生自己推導(dǎo)有理數(shù)運算的公式，無論推導(dǎo)結(jié)果正確與否都會加深學(xué)生對正確推導(dǎo)公式的印象。正確的有理數(shù)加法公式是同號相加，取相同的符號，把絕對值相加。教師可以讓學(xué)生計算同號有理數(shù)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)，并在學(xué)生遇到解題困惑時加以引導(dǎo)和梳理，增加于學(xué)生的交流互動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以往的課堂結(jié)構(gòu)下進(jìn)一步得到完善，使學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)過程中找到自身的位置。教師可以充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)要求。初中數(shù)學(xué)一直以來都是困擾教師和學(xué)生的一大問題，教師苦于如何有效教導(dǎo)，學(xué)生苦于知識點過于繁瑣。在初中數(shù)學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式深度結(jié)合之后，極大的改變了現(xiàn)有狀況。學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中來，加深對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)出獨立解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王強(qiáng).“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”與“小組合作學(xué)習(xí)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J].四川師范大學(xué)，2012（03）.

[2]陳蓓.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究與展望[J].教學(xué)與管理，2012（01）.