淺談新課標下的語文實踐教學新舉措

張春華

【摘要】語文教學新舉措既來自理論的方面的指導，更是教學工作中親身實踐的體驗。教師要想教好語文這門功課，就要廣開門路，轉益多師，走進生活大課堂，利用好自然、社會、人文等多種語文課程資源，將這股源頭活水引進語文教學。

【關鍵詞】新課標 課程資源 語文教學

各地的教學改革如雨后春筍般層出不窮，“整合”教學也被提上日程，但是，教學越改革，越令我不知所措，直到研讀了小語文新課標，我才茅塞頓開，尤其是《課程資源的開發(fā)與利用》一節(jié)的內(nèi)容?！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生的語文能力?！薄拔覈鞯貐^(qū)都蘊涵著自然、社會人文等多種課程資源?！贝藭r，我如醍醐灌頂，原來語文課程資源的范圍這么廣泛，原來生活本身就是學生們活生的課堂和教材，原來語文課程資源俯拾即是，原來開展各項活動也可以提高學生的語文能力……這么多新鮮的“原來”，都是我在語文教學中從來都沒想到過的。

與上述觀點形成鮮明對比的，是以前一段時間觀摩的一節(jié)語文公開課，語文課堂教學成了文章“解剖課”。所有的文章被肢解成識字、解詞、段篇、作者情感、寫作背景、寫作意圖等幾大塊。經(jīng)典美文所固有的語言美，情景美被拆得七零八落、蕩然無存了。這樣的語文課，切斷了語文與生活之間的雙向互動，形式陳舊，內(nèi)容單調，早已成了禁錮學生學習語文興趣，發(fā)展語文能力地枷鎖。

我決定將我們生活的這一源頭活水引入我的語文課堂上，引入學生們的心里，為我班的孩子開辟學習語文的新基地，使學生無時不在語文實踐中，無處不在語文情景內(nèi)。根據(jù)經(jīng)驗，我總結了三個方面。

第一，因課制宜，積極設置各種生活情境，組織學生開展各種形式的語文實踐活動，鼓勵學生進行多種形式語文嘗試。

教材和現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著向生活本身拓展的巨大空間。所以，在教學中，我結合所學的課文，開展了演課本劇、新聞發(fā)布會、演講比賽、社會調查、辯論會、快板、當小導游、作推銷員、三句半、競選主持人等活動，既激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，又有效的鍛煉了學生的語文能力，收到了立竿見影的成效。比如，在學習《新型玻璃》一文中，除了按照課文內(nèi)容讓學生推銷新型玻璃之外，我又組織了一個“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)展銷會”，要求學生把這些土特產(chǎn)推銷給外來游客。同學們看到大屏幕上的這些土特產(chǎn)圖片，躍躍欲試。經(jīng)過小組精心設計，他們爭先恐后地上臺，個個妙語連珠，逗得同學哈哈大笑，不時掀起一個個高潮，以至于下課鈴聲響起，同學們還意猶未盡。

第二，積極開發(fā)當?shù)厮N含的自然、社會、人文等多種語文課程資源，豐富學生學習語文的外延。

地方課程資源來源于我們的生活，所以，只要引導學生深入生活，細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)可以作為課程資源的好材料。我們當?shù)厥亲匀?、人文的名城，可以作為課程資源各種景觀、人物、歷史、傳說數(shù)不勝數(shù)。從天下第一莊—臺兒莊古城，到大運河、萬畝石榴園，名人墨子、賈三進、匡衡等等，無一不是對學生進行語文教育的優(yōu)良資源。例如，五年級下冊習作4，要求學生寫一處家鄉(xiāng)的名景，我提前一周放題，讓孩子跟隨家長游覽臺兒莊古城和京杭大運河。學生親眼目睹了縱橫交錯的流水、小橋，泛舟河上，觀光整座城的美景，體驗著盡收眼底的快感。他們就有了寫不完的話，抒不完的情，孩子們侃侃而談，內(nèi)容詳盡生動，描寫得有聲有色，情景交融。

第三，緊扣時代的脈搏，聯(lián)系學生的生活實際，及時將國內(nèi)外重大的事件和日常生活話題引入語文教學中。

國內(nèi)外大事件和日常家庭生活通常為學生所熟知，容易引起學生的情感共鳴。適當?shù)匾脒@些課程資源，可以激發(fā)起學生學習語文的濃厚興趣和真實體驗，培養(yǎng)學生“家事國事天下事事事關心”的責任感。在美國征收中國出口商品關稅的消息出來后，我建議學生關注事態(tài)的發(fā)展，廣泛收集相關資料。通過精心準備，我們召開了控訴美國的訛詐行為的新聞發(fā)布會。會上，同學們紛紛發(fā)言，控訴美國的訛詐行為，有理有據(jù)，聲情并茂，有些同學還情緒激昂地作了長達15分鐘的演說。我又趁熱打鐵，讓學生先后寫了《和諧共處互惠互利》《給聯(lián)合國秘書長的一封信》兩篇文章。同學們都寫得情真意切，感受深刻，立志好好學習，長大后報效祖國。在為我校生病的小娟同學捐款一事中，孩子們非常積極，紛紛拿出自己的零花錢，獻出自己的一份愛心，短短的兩天時間，為小娟同學捐款五千多元。事后，我讓同學談談自己的感受，并讓同學寫了《讓愛架起一座友誼橋梁》《愛在校園》等文章。無論在寫作方面，還是在思想教育方面，學生都受益匪淺。

綜上所述，教師要想教好語文這門功課，學生想學好語文這門功課，就廣開門路，轉益多師，走進生活大課堂，利用好自然、社會、人文等多種語文課程資源，將這股源頭活水引進語文教學，引進語文課堂，正所謂，“源頭活水清如許，潤物無聲滾滾來”。

參考文獻：

[1]馬艷.“新課標的精神小記”語文教法與學法[J].山東教育學刊，2007，（06）：90.

[2]語文課標準.2011.