淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

林宏偉

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，這對于學(xué)生以后的發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這對于學(xué)生以后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更加便利，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面需要下很大的功夫，需要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，逐漸喜愛上閱讀，愿意自主地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣，老師的教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式落后

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很難從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解脫出來，對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)認(rèn)識不足，并沒有意識到閱讀在小學(xué)語文當(dāng)中的重要性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)和滿足考試的需要，絲毫沒有將閱讀當(dāng)作樂趣一樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂上老師往往是占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，給學(xué)生留下發(fā)揮的時(shí)間很少，學(xué)生基本上都是被動地接受老師所講述的教學(xué)內(nèi)容，缺乏互動意識，使得教學(xué)效果不是很理想。

2.濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中也存在濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，就是過分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取代了很多傳統(tǒng)課堂所要表達(dá)的內(nèi)容，而代之以多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用所占用的時(shí)間較多，老師和學(xué)生的作用都未能發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)畢竟是一個(gè)虛擬的環(huán)境，過度依賴只能讓老師和學(xué)生都產(chǎn)生依賴心理，不肯動腦去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作，這樣對于學(xué)生的成長是不利的。

3.小學(xué)生閱讀量較少且缺乏指導(dǎo)

目前，由于受到了應(yīng)試教育的束縛和影響，小學(xué)生普遍都將考試分?jǐn)?shù)很看重，所學(xué)的內(nèi)容也多是一些考試的工具書內(nèi)容，并沒有發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文閱讀，只是在閱讀當(dāng)中為了獲取高分。同時(shí)，老師都不愿意讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，害怕耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，這樣長久下去，學(xué)生普遍的閱讀能力不強(qiáng)，并且閱讀量較少，很難適應(yīng)當(dāng)今社會的潮流。再加上老師缺乏對學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也不得其法，只是在盲目地進(jìn)行一些語文閱讀，并沒有系統(tǒng)和規(guī)范地進(jìn)行閱讀，這樣就使得學(xué)生的閱讀變得很困難，沒有達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的方法

1.讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師往往在課堂中占主體地位，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，并沒有考慮學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是在進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的說教。這樣的結(jié)果是只能讓學(xué)生失去對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。基于此，作為老師來說需要將閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起來閱讀的習(xí)慣，以便于為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師來說，需要給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生來發(fā)揮想象力，在閱讀當(dāng)中能夠讀出深意，讀出一些書本當(dāng)中背后的知識，老師不要干預(yù)學(xué)生的想象，而只是做到從旁引導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

2.適度使用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，自然有其好的輔助效果，只要老師不濫用多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文閱讀課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于提高學(xué)生的閱讀能力來說還是很有幫助的。老師可以通過多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式將一些閱讀材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過動感的畫面來真實(shí)地感受閱讀的魅力，從而也愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式是一種更加形象和直觀的方式進(jìn)行閱讀練習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加熱愛閱讀學(xué)習(xí)，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。

3.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氛圍

在平時(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師需要創(chuàng)造出閱讀的環(huán)境和氛圍來，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠?qū)ふ业綐啡?，收獲知識。首先，老師需要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)當(dāng)中更多地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，增進(jìn)彼此之間的情誼，讓學(xué)生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學(xué)生在一種寬松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都要進(jìn)行互動與交流，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，能夠講解出自己對課堂閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其特長，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹開連.在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（04） ：1.

[2]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（07） ：203.