高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

啜一芃

【摘 要】 實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論教育教學(xué)中的重要組成部分，也是提高思想政治理論教育教學(xué)效果的有效手段之一。本文從高職院校思想政治理論教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)所存在的問題出發(fā)，深入探究產(chǎn)生問題原因，提出了強(qiáng)化思想政治理論教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性及對策。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；思想政治理論教育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模式

[Abstract] Practical teaching is an important part of the education teaching of the ideological and political theory in higher vocational colleges and an effective means to improve the teaching effect of the ideological and political theory education. Based on the problems existing in the practical teaching of the ideological and political theory education in higher vocational colleges， this paper probes into the causes of the problems， and puts forward the importance and countermeasures of strengthening the practical teaching of the ideological and political theory education.

[Keywords] higher vocational colleges；ideological and political theory education；practical teaching model

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論教育教學(xué)體系中不可或缺的重要的組成部分，它即延伸和拓展了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，又是思想政治理論內(nèi)化和升華的過程，它對于提高思想政治理論教育的實(shí)效性具有十分重要的作用。近年來，在思想政治理論教育教學(xué)過程中越來越多地運(yùn)用了實(shí)踐教學(xué)模式，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得了一定的教學(xué)效果。但是，由于我們對于思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用及相關(guān)問題研究的不夠深入，許多高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施還存在著諸多問題，需要我們深入思考，認(rèn)真加以解決。

1 高職院校強(qiáng)化思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型專門人才，這個(gè)目標(biāo)就決定了高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，除具備專業(yè)知識和操作技能之外，還必須具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。為此，高職院校思想政治理論的教育教學(xué)必須緊緊圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，從提升學(xué)生的綜合能力入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神等，這樣高職院校思想政治理論教育教學(xué)的目標(biāo)就不在于讓學(xué)生掌握多少馬克思主義理論知識，而是要通過思想政治理論的教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其觀察問題、解決問題的能力，培育其高尚的道德情操、以達(dá)到良好德性的造就。在此背景下，高職院校思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，因?yàn)榱己玫赖碌呐囵B(yǎng)和造就是通過在具體的學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)踐養(yǎng)成中來完成的。

1.2 實(shí)踐教學(xué)符合思想政治理論教育教學(xué)的要求

馬克思主義理論本身就來源于實(shí)踐，它也必然地要在實(shí)踐中再認(rèn)識、應(yīng)用與發(fā)展，這是馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)，也是我們在思想政治理論教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的基點(diǎn)。在思想政治理論的教育中我們要秉承這樣一種理念：實(shí)踐教學(xué)是內(nèi)置于思想政治理論教育自身的一種方法，滲透在思想政治理論教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。它不是一套操作技能或教學(xué)技藝，它本身就是馬克思主義的內(nèi)在本質(zhì)，是圍繞著馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論的產(chǎn)生和發(fā)展的始終，對它的學(xué)習(xí)認(rèn)識，并將其內(nèi)化于心也只有在實(shí)踐中才能完成。所以， 必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。習(xí)近平同志指出：“要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，我們推進(jìn)各項(xiàng)工作要靠實(shí)踐出真知，理論必須同實(shí)踐相統(tǒng)一。 ”

1.3 實(shí)踐教學(xué)更加符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力

高職院校的學(xué)生和其它大學(xué)生一樣思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，主體意識強(qiáng)，但同時(shí)他們普遍缺少韌勁、耐性和自制力，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用、盲目追求自我等特點(diǎn)。對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此，高職院校從事思想政治教育的老師更應(yīng)因勢利導(dǎo)，尋找能讓學(xué)生接受的方式方法去與他們交流和溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中直接獲得感知，加深學(xué)生對馬克思主義理論、對新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升思想政治理論教育教學(xué)的吸引力和獲得感。

1.4 實(shí)踐教學(xué)模式有助于提升教師自身的教學(xué)科研能力

作為師者，如果沒有淵博的知識，豐富的閱歷，多彩的的教育教學(xué)方法，那么他的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。長期以來，思想政治理論的教育教學(xué)往往偏重理論講授，而忽視其它方式的運(yùn)用，教師往往用的都是“我說你聽，我打你同”的灌輸方式，這容易造成思想政治理論教育內(nèi)容的抽象、空洞，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而實(shí)踐教學(xué)的開展，就給從事思想政治理論教育教學(xué)的教師提出了要求，他必須走出課堂，親身實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，這會(huì)使老師更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更加接地氣，這無形中拓寬了教師教育教學(xué)的思路，提升其教育、教學(xué)及科研的能力。

2 高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是高職院校思想政治理論教育中的不可缺少的重要組成部分，但是目前許多高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中還存在很多制約性因素。

2.1 思想政治理論實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的規(guī)章制度不健全

目前許多高職院校思想政治理論教育中的實(shí)踐模式尚在探索中，這樣就導(dǎo)致許多相應(yīng)的規(guī)章制度還不完善，管理模式尚未理清。由于思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)涉及全校各院系、各專業(yè)的學(xué)生，面對的學(xué)科復(fù)雜，人數(shù)眾多，如果沒有健全的規(guī)章制度，完善的管理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，就極易導(dǎo)致思想政治理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性，往往流于形式，很難取得實(shí)效。

2.2 思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的組織保障不完善

當(dāng)前在我國一般高職院校，思想政治理論課堂教學(xué)一般都是中班授課，這種授課形式可以節(jié)約相當(dāng)一部分的教學(xué)資源，但是容易造成教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，師生之間的溝通交流相對不暢，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的難度較大，某些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與學(xué)生不夠廣泛，教學(xué)效果難以保障。

2.3 思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障不足

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)涉及到組織學(xué)生進(jìn)行比賽、講演、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等多方面的內(nèi)容，需要投入一定量的經(jīng)費(fèi)。沒有充足經(jīng)費(fèi)，學(xué)生參觀訪問、實(shí)地調(diào)研、優(yōu)秀教學(xué)成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)就無法落實(shí)。但目前大多高職院校并沒有設(shè)立思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，這就使許多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)施。

2.4 思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式相對單一，缺乏多樣性

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)是多樣的，可以在課堂內(nèi)實(shí)施，也可以在課堂外實(shí)施；可以在校園內(nèi)實(shí)施，也可以在校園外實(shí)施。但是從目前的情況來看，大多數(shù)高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的模式還是比較單一的，有些學(xué)校只是局限在課堂內(nèi)進(jìn)行的，看看錄像、聽講座或要求學(xué)生期末交一篇實(shí)習(xí)報(bào)告了事。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也很少考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，通常是所有專業(yè)學(xué)生開展相同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，千篇一律，缺少特色，不能夠滿足學(xué)生的需要。這種不注重內(nèi)容、形式的實(shí)踐教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與的愿望降低，質(zhì)量不高敷衍了事，使得實(shí)踐教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果。

2.5 思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的考核和激勵(lì)方式

從考核評價(jià)機(jī)制上看，高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制還不完善。一般來說，它的考評內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面是對教師教學(xué)效果的考評。另一方面是對學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的考評。這兩方面的考評機(jī)制，很多高職院校都不甚完善，考核的方式、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，即單純地以是否在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)進(jìn)行考評，而教學(xué)的組織過程、效果等方面則不予考評。這種不完善的考核機(jī)制，大大的影響了教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，降低了思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及效果。

3 進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

在教育部頒布的高等學(xué)校思想政治理論課改革的“05”新方案中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。那么如何在高職院校構(gòu)建思想政治理論實(shí)踐育人的長效機(jī)制，就成為當(dāng)前思想政治理論教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

3.1 觀念更新、思想重視

只有充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論教育教學(xué)中的作用。才能加大對思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的投入，才能制定、完善相應(yīng)的規(guī)章制度，才能改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，才能真正投入到思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的探索研究中來，不斷提高思想政治理論教育教學(xué)的實(shí)效性。

3.2 健全規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理力度

首先，只有制度先行，才能保證思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)真正取得實(shí)效。由于思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想取得良好的效果，就必須建立一套較為完善的規(guī)章制度作為實(shí)施和管理的依據(jù)。其次，要嚴(yán)格依據(jù)所建立的規(guī)章制度檢查、督促實(shí)踐教學(xué)的開展落實(shí)，以保證實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量地開展。再次，要形成對思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)模式及效果定期評估和交流機(jī)制，探索切實(shí)有效的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式，并積極加以實(shí)施和推廣。

3.3 整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的模式是多樣的。它可以采取參觀、討論、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等方式，也可以與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。這里，我們可以依據(jù)現(xiàn)有的資源把思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式分為四類；即課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合的思政實(shí)踐教學(xué)四種模式。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括：課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析等；課外實(shí)踐教學(xué)包括：學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)參觀調(diào)查、校園文化活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)包括：網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上調(diào)查、開設(shè)主題博客等形式；融入專業(yè)實(shí)踐的思政實(shí)踐教學(xué)是要讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐中培養(yǎng)自己，使思想政治理論教育教學(xué)產(chǎn)生的精神產(chǎn)品（良好的素質(zhì)、品質(zhì)、作風(fēng)、習(xí)慣等）可以滲透到學(xué)生的能力培養(yǎng)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，成為合格的“社會(huì)人”。

3.4 完善考評體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的考評可包括四個(gè)方面的內(nèi)容：首先，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及要求進(jìn)行自我評價(jià)，給學(xué)生自我肯定感；其次，讓學(xué)生相互評價(jià)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高實(shí)踐教學(xué)效果；再次，教師對學(xué)生的考評，教師可根據(jù)學(xué)生的參與程度、成果質(zhì)量、綜合表現(xiàn)等考核標(biāo)準(zhǔn)一一評定成績，并計(jì)入學(xué)分。最后，學(xué)校對組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師工作業(yè)績要給與認(rèn)定和相關(guān)課題的申報(bào)要給予大力支持，以激發(fā)老師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性。

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