如何在小學數學課堂中突出學生的主體地位

王永林

摘 要：數學教學屬于一項教師的教和學生的學共同配合的活動，教學過程是師生之間信息傳遞、轉換，然后相互影響、促進的過程，是學生在教師的指導下學習認知的過程，在小學數學新課程的理念中學生是數學學習的主人，這就要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位，只有以學生為主體，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 學生主體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0167-01

“教師為主導，學生為主體”的理念是新世紀課程標準下各個學科教學的基本教學原則，而小學數學屬于基礎教育，更需要每位教師都有這種理念，在教學的過程中，重視學生的主體地位，重視教學思想的滲透，重視潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，要把學生作為課堂的主人，引導學生積極主動地進行探究式學習，成為一個真正的高效課堂。

1 調控學習動機，激發(fā)學生興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”小學生由于年齡較小，愛貪玩，沒有學習壓力和自主學習能力，數學又是一門比較無聊的學科，這些對數學教學造成很大的困難，所以教師激發(fā)學生對數學學習的興趣是學好數學的保證，有了學習興趣就可以促使學生去探索知識，全神貫注的做作業(yè)，思考難題，從而把對數學的學習當做一種樂趣。

1.1 創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍

小學生由于比較膽小害羞，如果面對一個嚴肅的教師，就會緊張，更加害怕學習，因此，教師要了解學生們的愛好，經常與學生交流溝通，在課堂上迎合他們，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍。比如，在學習新課程時通過講有趣的小故事來引入教學內容，在練習中通過競賽，搶答，判斷等形式來激發(fā)他們的學習興趣及求知欲，挖掘學生的數學潛能，這樣教師教得輕松，學生學得也輕松。

1.2 講究教學的藝術性

對于教師來講，數學不僅是一門科學，更是一門藝術，因此在教學的過程中需要講究教學的藝術性，是一個富有情感性和藝術性的過程，教師可以把數學知識中的難懂部分通過藝術的形式進行教學，讓學生先入耳，再入腦，最后入心靈，從而調動學生的積極性和主動性，把學習當做一件快樂的事來完成。

2 引導學生參與教學過程

前面說過數學教學屬于一項教師的教和學生的學共同配合的活動，在教學的過程中，教師起的是主導作用，而學生才是主體，教師只是發(fā)揮其主導的運用，更重要的是要突出學生的主體地位，盡自己最大的能力引導學生參與教學過程，同時也只有突出學生的主體地位，積極主動的去學習，才能使學生真正理解和掌握所學知識，促進學生的全面發(fā)展。

2.1 通過游戲的方式調動學生主動參與課堂

教師在教學的過程中，要把學生作為課堂上的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。例如，在教學“三角形的面積”時，在課堂上先帶動他們分別剪一對自己喜歡的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，然后每一對都拼一拼，然后說說自己的發(fā)現，之后學生們就開始踴躍回答，首先是每一對三角形都可以拼出一個平行四邊形，然后又發(fā)現平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，最后推導出三角形的面積公式。通過游戲化的教學方式突出學生們的主體地位。

2.2 創(chuàng)設情景吸引學生積極參與課堂教學

數學知識中的概念，判斷，推理，公式通過創(chuàng)設情景的方式，展現數學獨特的魅力，吸引學生們積極的參與課堂，利用多媒體教學設備播放幻燈片，播放電影，模仿電影中的情節(jié)，然后創(chuàng)設相似的情景，從而把抽象的知識形象具體化，也和學生的童心相照應，這樣就能讓他們每個人積極地回答問題，不僅讓學生學到了知識，也達到了教師的目的。

3 分類要求，循序漸進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

對于低年級的課堂教學，首先課堂教學目標要有層次性，針對性，針對每一位學生的不同情況，分類要求，布置合適的課堂作業(yè)，對書本上的課后習題，前幾題比較容易的題目可以讓基礎一般的學生做，剩下的較難的題目可以讓成績好的學生做，同時，讓好的學生輔導差的學生，共同合作學習，都能夠展示自己的個性思維和獨特見解，這樣所有的學生都參與到課堂的學習中來，這樣就真正的體現了教師為主導，學生為主體的原則，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.1 教學的過程中要特別注意由易到難，循序漸進

由于小學生的接受能力較差，因此教師在教學的過程中要特別注意由易到難，循序漸進，如果一開始就講解難題，學生就會不知道解，完全沒有思路，最后就是教師一個人在黑板上寫答案，這就脫離了以學生為主體的原則，比如在教自然數與常數這一知識時，先從一個簡單的判斷題開始，讓學生判斷2是最小的自然數嗎？這時，學生就會回答說，2屬于自然數，但0才是最小的自然數，因此這題選錯，然后開始列出較難的題目，讓學生逐一解答，在突出學生的主體地位的同時還培養(yǎng)了學生們的思維邏輯能力。

3.2 對學生進行積極的評價

人的內心有一種根深蒂固的需求，總想體現自己是發(fā)現者、研究者、探索者。這種現象在小學生中更是經常體現，這種需求特別強烈，對于一個小學生來講，經常受到長輩的夸獎，在課堂上他們也期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己的聰明，體驗到創(chuàng)造的快樂，得到老師的夸獎，因此，在教學中要經常鼓勵學生勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，可以在別人看不到問題的地方發(fā)現問題，并且能提出不同一般的獨到見解，說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這樣就可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，也突出了學生的主體地位。

4 結語

在小學數學的教學過程中，首先要突出學生的主體地位，然后才是用數學知識的獨特魅力去吸引學生，調控學習動機，引導學生參與教學過程，達到挖掘學生潛能，體現學生價值的教育目的。

參考文獻：

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