案例教學(xué)法在中職藥劑專業(yè)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用情況分析

潘靈橋

【摘 要】本文針對(duì)中職藥劑學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，闡述案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則，并以真實(shí)案例和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)論證案例教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 會(huì)計(jì)課程 藥劑專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0117-02

案例教學(xué)法就是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫的真實(shí)或虛擬的情景，進(jìn)行師生問(wèn)答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。為滿足就業(yè)需求，在中職藥劑專業(yè)的課程設(shè)置中，均開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論講授，缺乏實(shí)踐，限制了學(xué)生的主導(dǎo)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將案例教學(xué)運(yùn)用于會(huì)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中。

一、案例的設(shè)計(jì)和選取

教學(xué)的核心是案例的設(shè)計(jì)和選取。在藥劑專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程，其目的是增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以在編寫案例之前，對(duì)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生近三年的就業(yè)情況做出統(tǒng)計(jì)，如下表：

從上表可以看出，由于學(xué)歷和準(zhǔn)入資格的限制，中職藥劑專業(yè)的畢業(yè)生一般只能在醫(yī)藥行業(yè)的第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和銷售工作，而且，從當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，主要從事藥品零售工作。因此，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)，并遵循以下具體原則：

1.針對(duì)性原則。選取案例必須與當(dāng)前學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以多元化的方式呈現(xiàn)案例，如果條件許可，能進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，效果更好。

2.典型性原則。目前的教程普遍脫離實(shí)際，練習(xí)與實(shí)例往往都是沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景，僅僅讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中挑選出適合不同專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，針對(duì)不同的學(xué)生群體選用不同的案例。

3.真實(shí)性原則。真實(shí)案例傳遞的信息會(huì)更豐富，更能充分體現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)踐思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；除此之外，真實(shí)的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給學(xué)生予感性認(rèn)識(shí)。

二、案例分析

一般來(lái)說(shuō)，選擇貼近實(shí)際生活的案例更容易被學(xué)生接受。由于學(xué)校資源有限，于是，我們選定學(xué)校的醫(yī)務(wù)室和外科實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作作為案例撰寫的基礎(chǔ)，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了必要的修改或創(chuàng)造相應(yīng)的情景，形成以下案例，并運(yùn)用于案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班：

案例一：校醫(yī)務(wù)室藥品的采購(gòu)與銷售

資料 1：醫(yī)務(wù)室所提供近三年來(lái)的診療記錄。

資料 2：所有藥品均采用采購(gòu)方自行提貨的方式從本地醫(yī)藥公司購(gòu)入，現(xiàn)給定 A、B、C 三家供應(yīng)商，提貨地點(diǎn)各不相同，三家公司分別提供了每種所需藥品的產(chǎn)地、規(guī)格以及單位價(jià)格。

（1）根據(jù)以上資料，擬定秋季學(xué)期應(yīng)購(gòu)進(jìn)的常用藥品目錄及采購(gòu)數(shù)量；

（2）根據(jù)以上資料，討論此次采購(gòu)過(guò)程中發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用有哪些，進(jìn)而計(jì)算出采購(gòu)方的采購(gòu)成本，選擇不同的供應(yīng)商，采購(gòu)成本是否有所差異，選定其中一家供應(yīng)商，并就相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄；

（3）所采購(gòu)的藥品到達(dá)醫(yī)務(wù)室后，需要進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)的工作。填制相關(guān)單據(jù)、做出會(huì)計(jì)分錄并登記對(duì)應(yīng)的賬簿；

（4）假設(shè)患者支付的藥品價(jià)格均為進(jìn)貨價(jià)格上浮 30%，計(jì)算出每種藥品的銷售單價(jià)；

（5）根據(jù)當(dāng)年 11 月 1 日-30 日的診療記錄，計(jì)算出 11 月的營(yíng)業(yè)收入，并做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。

案例二：外科實(shí)驗(yàn)室的耗材盤存

資料 1：外科實(shí)驗(yàn)室提供當(dāng)年 9 月 30 日實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)耗材的結(jié)存數(shù)及金額。

資料 2：外科實(shí)驗(yàn)室提供當(dāng)年 10 月 1 日- 31 日，購(gòu)入各種耗材的數(shù)量、單價(jià)，每日開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)、人數(shù)、每次試驗(yàn)人均使用各種耗材的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中損毀的耗材數(shù)量。

資料 3：外科實(shí)驗(yàn)室提供當(dāng)年 10 月 31 日各種實(shí)驗(yàn)耗材的結(jié)存數(shù)及金額。

（1）根據(jù)以上資料，選定適當(dāng)?shù)谋P存方法；

（2）根據(jù)以上資料，填制相關(guān)單據(jù)，逐日逐筆登記 10 月 1 日- 31 日每種耗材的收入和發(fā)出數(shù)量，并記列結(jié)存數(shù)；

（3）與資料三進(jìn)行核對(duì)，如有差異，查明原因。

我們?cè)诎咐懻摰那耙恢?，將資料發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員 8-10 人，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，各個(gè)小組指定一位代表，對(duì)本小組關(guān)于案例的分析和處理進(jìn)行陳述。陳述時(shí)間一般控制在 10 分鐘以內(nèi)，之后小組之間相互提問(wèn)與回答，此時(shí)的發(fā)言和討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度的。此過(guò)程中，教師針對(duì)具體案例提出幾個(gè)比較集中的問(wèn)題和處理方式，并帶領(lǐng)大家對(duì)這些問(wèn)題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論，引導(dǎo)學(xué)生尋求最優(yōu)方案。教師在分析討論過(guò)程中，起到穿針引線的作用。案例討論思維無(wú)定式，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂案例教師和學(xué)生互動(dòng)分析討論完畢之后，授課教師及時(shí)對(duì)當(dāng)堂各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)分析討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)案例所涉及的問(wèn)題復(fù)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)理論，總結(jié)案例中實(shí)際操作崗位技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際案例的認(rèn)識(shí)和了解。

三、案例教學(xué)的效果與建議

（一）效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況往往只依靠試卷來(lái)進(jìn)行考核，而案例教學(xué)與之不同，學(xué)生會(huì)提前拿到案例資料，對(duì)資料進(jìn)行閱讀和消化，查閱各種需要準(zhǔn)備的理論知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，能有效提高對(duì)知識(shí)的理解；之后，學(xué)生要作進(jìn)一步的思考，提出解決方案。在此過(guò)程中，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)要求教師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，這是案例教學(xué)法這種雙向教學(xué)模式對(duì)教師提出的更高要求。實(shí)施案例教學(xué)之后，為調(diào)查教學(xué)效果，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果如下：endprint