新形勢下民族院校專職輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變探討

張妮艷

摘 要：隨著當(dāng)今形勢的變化，民族院校的思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。專職輔導(dǎo)員如何讓自己的工作適應(yīng)和配合學(xué)校發(fā)展、幫助和服務(wù)學(xué)生群體是值得探討的問題。其中，職務(wù)角色的轉(zhuǎn)變必須先行，這也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：新形勢；民族院校；輔導(dǎo)員；角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.007

一、新形勢下民族院校專職輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）人才是國家發(fā)展的前提條件

隨著經(jīng)濟(jì)和信息全球化的日益加深，國家之間在文化、科技、人才等方面的競爭也愈發(fā)激烈，這些競爭歸根到底終究還是人才的競爭。民族院校的主要任務(wù)是服務(wù)民族地區(qū)、培養(yǎng)合格的服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展的人才，這也是民族院校求發(fā)展的重要方向。因此，民族院校專職輔導(dǎo)員就要時刻謹(jǐn)記“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”這一要求，在工作中緊跟形勢變化、把握工作要義。

（二）民族院校在轉(zhuǎn)型之路上的困境

黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。湖北民族學(xué)院地處西部的民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)、信息技術(shù)欠缺、人才科技含量不足等現(xiàn)實因素都制約了民族院校在轉(zhuǎn)型之路上的快速進(jìn)步。專職輔導(dǎo)員必須認(rèn)真思考如何在學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中扮演好自身的角色、幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的變化，從而打造一身過硬的本領(lǐng)以適應(yīng)社會的挑選。

（三）教育對象學(xué)生群體的新變化

高校即將迎來00后大學(xué)生，他們有很強(qiáng)的自我意識，渴望對話語權(quán)的掌握，但又缺乏對世事的甄別能力；他們能夠包容多元的文化，但是注重強(qiáng)調(diào)自我感受。在面對學(xué)生群體特征的變化時，輔導(dǎo)員要堅持遵循思想政治教育的工作規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，及時調(diào)整角色才能滿足工作要求，從過去的官方式、說教式和保姆式向引領(lǐng)式、服務(wù)式、親和式轉(zhuǎn)變。

（四）專職輔導(dǎo)員職業(yè)功能的高要求

2013年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》，提出輔導(dǎo)員要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。國家將組織輔導(dǎo)員“分層分類進(jìn)行政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、民族學(xué)、傳播學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識教育，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和能力”。輔導(dǎo)員所需要學(xué)習(xí)的知識更加多元化，這也是新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。只有具備了良好的綜合知識和職業(yè)能力，輔導(dǎo)員才能正確處理好在學(xué)生教育管理工作中出現(xiàn)的各種問題。

二、專職輔導(dǎo)員工作中的困惑和問題

（一）輔導(dǎo)員隊伍離專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距

根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與職業(yè)要求可以看出輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化是指具備寬廣的基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)知識、能夠長期穩(wěn)定地?fù)?dān)任引領(lǐng)人的角色、以提高大學(xué)生思想政治教育實效為最終目標(biāo)的專家化教師隊伍。湖北民族學(xué)院的輔導(dǎo)員隊伍也存在以下幾個問題：一是具備思想政治教育、馬克思主義中國化專業(yè)知識背景的人員較少。二是大多數(shù)輔導(dǎo)員都是從“校”到“?！?，沒有經(jīng)過基層工作的磨煉和社會閱歷的積累過程，在工作實務(wù)處理等方面較為缺乏經(jīng)驗。三是在崗位配備上沒有注重將輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)背景與服務(wù)對象的特質(zhì)結(jié)合起來。這樣在與學(xué)生交流溝通時往往就失去了天然的專業(yè)親近感等有利條件。四是輔導(dǎo)員大部分工作時間被大量日常管理工作、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和校園秩序安全穩(wěn)定所占據(jù)，以至于在成為“思想政治教育方面的專家”和“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”這些方面就力不從心了。

（二）輔導(dǎo)員隊伍欠缺較強(qiáng)的穩(wěn)定性

經(jīng)過幾年的工作經(jīng)驗積累能很快成長為業(yè)務(wù)能手的輔導(dǎo)員是學(xué)校其他部門爭奪資人力資源的目標(biāo)。雖然通過其他部門或渠道的晉升可以促進(jìn)個人成長，但不利于輔導(dǎo)員隊伍保持穩(wěn)定性。建議學(xué)?？梢栽趯W(xué)工系統(tǒng)設(shè)置更多的晉升崗位，切實提高輔導(dǎo)員的待遇，保證隊伍的穩(wěn)定性。只有打造一支能夠長期保持穩(wěn)定、且業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的工作隊伍才能在復(fù)雜的新形勢下有效做好學(xué)生的教育管理工作。

（三）專職輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)方式和力度有待加強(qiáng)

湖北民族學(xué)院很重視對輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，尤其是分批組織新進(jìn)輔導(dǎo)員參加省級心理健康專干培訓(xùn)、選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加由教育部或省教育廳組織的職業(yè)能力培訓(xùn)。但由于經(jīng)費限制不能滿足全體輔導(dǎo)員參加職業(yè)能力培訓(xùn)的需求，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身條件組織校級范圍內(nèi)的培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外具有豐富學(xué)工經(jīng)驗的專家前來傳授工作經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力。另外，學(xué)校還可以豐富培訓(xùn)方式。除了常見的理論培訓(xùn)、職業(yè)能力大賽、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)外，還可以采取座談研討交流、專題學(xué)習(xí)、基地培訓(xùn)等形式。專職輔導(dǎo)員平時的工作是繁重的，如果能抽出一些時間在一起交流、交換彼此的工作心得、分享彼此的工作感悟，也是促進(jìn)隊伍團(tuán)結(jié)、提高戰(zhàn)斗力的方式。

三、專職輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)的角色

（一）立足國家，從思想政治理論的傳播者升華至思想政治理論的引領(lǐng)和踐行者

2004年，中央國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“大學(xué)生思想政治教育工作隊伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任?！薄拜o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”在新形勢下，輔導(dǎo)員要結(jié)合時代變遷和學(xué)生思想情況的變化改變從前的單純“傳道”式思想政治教育方法?，F(xiàn)在的00后學(xué)生更多的是渴望全體的一致參與、教師對自己立場或情境的感同身受。湖北民族學(xué)院的學(xué)生民族成分眾多、風(fēng)俗文化與宗教信仰各異，如何做好他們的思想政治教育工作、維護(hù)好民族團(tuán)結(jié)是需要認(rèn)真總結(jié)和凝練的問題。因此，專職輔導(dǎo)員需要從簡單的思政教育“傳道”式的傳播者向引領(lǐng)者和踐行者轉(zhuǎn)變，首先要堅定不移地以馬克思主義和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)開展扎實的理論學(xué)習(xí)，堅持正確的政治方向，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。其次要善于聯(lián)系實際，將理論運用于實踐中去，尤其是在教育管理民族學(xué)生時要注意方式方法，除了既要開展思想政治理論教育之外，還要善于將思想政治教育與指導(dǎo)團(tuán)學(xué)活動、干部培養(yǎng)、黨員發(fā)展等事務(wù)工作結(jié)合起來，自覺成為學(xué)生的思想引領(lǐng)者和踐行者，只有這樣才能拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的身份距離，讓輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。endprint

（二）立足學(xué)校，將工作的角色努力向支持改革轉(zhuǎn)型道路排頭兵轉(zhuǎn)變

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國務(wù)院根據(jù)“十三五”時期黨和國家發(fā)展的全局作出的重大決策和部署。湖北民族學(xué)院在“十三五”期間將由教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，加快校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，突出學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

那么，專職輔導(dǎo)員又可以在其中發(fā)揮怎樣的力量呢？一是在新生入學(xué)之初就幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)工作，避免遠(yuǎn)大空的虛無理想，樹立切合實際的理想和人生目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，與學(xué)生接觸最多的專職輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生正確認(rèn)知什么是“應(yīng)用型人才”，要想成為一名“應(yīng)用型人才”在大學(xué)期間應(yīng)該從哪些方面去努力。二是積極觀察和摸索學(xué)生的個性和特長，并輔之以良好的思想引領(lǐng)，做好他們的人生導(dǎo)師，成為學(xué)生成長路上的貼心人，潛心研究學(xué)生的心理特點和個性特點，讀懂他們的人生需求，然后站在他們的角度去做思想政治教育工作。“身份的代入感”會有效拉近教育者和被教育者之間的距離，起到事半功倍的作用。三是積極參加或體驗校企合作計劃，探索學(xué)生教育管理新模式，與企業(yè)一起打造互相銜接和互相配合的學(xué)生教育管理平臺。湖北民族學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中部分原來以學(xué)校和輔導(dǎo)員為主的學(xué)生教育管理模式將會變成“校企”共管模式。專職輔導(dǎo)員在這種轉(zhuǎn)變的過程中需要積極探索工作方式方法的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)一起思考如何將學(xué)生的教育管理貫穿始終，搭建信息互通、資源共享、協(xié)同作戰(zhàn)的工作平臺，一方面為企業(yè)服好務(wù)，另一方面為學(xué)生服好務(wù)。

（三）立足學(xué)生，從單一的學(xué)校管理者向教育、管理、服務(wù)三位一體的服務(wù)者轉(zhuǎn)變

管理只是手段，服務(wù)社會發(fā)展才是最終目標(biāo)，如何在教育和管理的過程中實現(xiàn)服務(wù)這一職能需要通過認(rèn)識的提高、管理的到位、工作的創(chuàng)新才能達(dá)到。首先，要從提高思想認(rèn)識作起，真正重視自己所從事的工作，帶著一份事業(yè)感和使命責(zé)任感才能賦之予崇高的意義，而不僅僅是把看作一名普通的職業(yè)者。其次，扎實做好學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、交往、就業(yè)、安全等日常管理工作。這些工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本保障，將細(xì)節(jié)工作做到極致也是作為專職輔導(dǎo)員必須具備的工作素養(yǎng)。再次，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的力量和新的工作載體深入開展思想政治教育，綜合運用教育教學(xué)、實踐養(yǎng)成、文化熏陶等方式，使社會主義核心價值觀在學(xué)生中間入腦入心入行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉漢.新時期高校輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變探討[J].科教導(dǎo)刊，2014（12）.

[2] 段麗丹.高校輔導(dǎo)員角色問題剖析與對策研究[D].西南大學(xué)，2012.endprint