小學數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計的實踐研究

謝強玲

摘 要：實踐性作業(yè)在形式上和書面作業(yè)不同，如社會調(diào)查、動手制作、游戲等都是實踐性作業(yè)范疇中的重要內(nèi)容，合理布置實踐性作業(yè)，對于小學生的數(shù)學學習具有重要作用。本文首先對小學數(shù)學實踐性作業(yè)的意義予以說明，然后結(jié)合實例，對小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實踐方法作出分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐性作業(yè)；融入游戲；緊密結(jié)合生活

實踐性作業(yè)主要指的是在教師的指導下，學生利用多種方法進行實踐活動，利用自身的行動去學習知識、理解知識。小學數(shù)學實踐性作業(yè)是數(shù)學的書本知識和社會實踐的結(jié)合，利用實踐，可以讓學生的知識面得到拓寬，可以讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、小學數(shù)學實踐性作業(yè)意義

在小學數(shù)學教學中，實踐性作業(yè)布置的意義主要體現(xiàn)在三個方面：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學實踐性作業(yè)可以讓學生對數(shù)學知識進行自主探究，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。（2）提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在實踐性作業(yè)中，很多作業(yè)都是緊密結(jié)合生活的，可以提供給學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題的平臺。（3）增強學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學實踐性作業(yè)中，很多作業(yè)都可以對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，可以讓學生應(yīng)用自己擅長的知識，進而提升學生學習數(shù)學的信心，增強學生的數(shù)學學習興趣[1]。

二、小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實踐方法

（一）考慮個體差異并引導學生反思

在小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實踐中，首先需要體現(xiàn)出學生的個體差異，在設(shè)計作業(yè)時，既需要考慮到學生整體的普遍性特點，也需要考慮到個別學生存在的特殊性，做到從實際出發(fā)，盡可能地讓學生進行自主選擇，讓實踐作業(yè)的彈性得到增強。根據(jù)學生的數(shù)學學習能力和學習興趣，可以劃分出多個層次，依照教學內(nèi)容，為不同層次的學生布置出不同等級的作業(yè)，讓所有學生均能在實踐作業(yè)中有所收獲，讓學生的自信心得到增強。然后，需要在數(shù)學實踐性作業(yè)中引導學生進行反思，學生在數(shù)學學習中難免會產(chǎn)生困惑，反思可以幫助學生解決這種困惑，如在數(shù)學教學中，可以安排學生記錄數(shù)學周記的任務(wù)，督促學生利用書面的形式記錄自我反思的歷程，讓學生對一周之中所學的數(shù)學知識進行總結(jié)，而教師可以根據(jù)學生的周記來制定針對性的輔導策略，幫助學生解決問題。

（二）在作業(yè)中融入游戲

“玩”是兒童的天性，在小學階段，學生普遍喜歡做游戲，因此，在小學數(shù)學的實踐性作業(yè)中，應(yīng)該滿足學生這一天性，進而提升學生數(shù)學學習的興趣，讓學生學習數(shù)學的熱情得到增強。如在教學“長度單位毫米”這一內(nèi)容時，教師就可以提前準備一些物體，如硬幣、米粒、芝麻等物體，并在課上讓學生對這些物體的長度、厚度進行猜測，之后以小組討論的形式對這些物體進行測量，在游戲過程中，學生不但能夠體驗到數(shù)學學習中的快樂，還能夠?qū)Α昂撩住边@一長度單位具有更深刻的認識。為在作業(yè)中融入游戲，教師還可以在設(shè)計中安排學生進行動手制作，如在教學“概率”這一內(nèi)容時，教師就可以安排學生制作轉(zhuǎn)盤，然后在課堂上選取優(yōu)秀且符合教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)盤進行現(xiàn)場演示，領(lǐng)導學生利用轉(zhuǎn)盤進行游戲，讓學生在游戲中了解數(shù)學知識[2]。

（三）緊密結(jié)合生活

1.數(shù)據(jù)搜集。設(shè)計出搜集型的實踐作業(yè)，可以讓學生深入了解身邊的實際生活，利用數(shù)學的眼光去挖掘數(shù)學元素與數(shù)學原型。如在一年級的教學中，就可以讓學生去尋找生活中的數(shù)字，如“我家有5盆花”“我爸爸一頓吃兩碗飯”等，這種實踐性作業(yè)的布置可以讓學生深刻體會到生活和數(shù)學之間的密切聯(lián)系。

2.實際調(diào)查。在實踐性作業(yè)中，以實際調(diào)查為主題，引導學生圍繞一個問題去搜集資料，進行社會調(diào)查。如布置給學生調(diào)查學校中的某個滴水水龍頭在1分鐘的滴水量，然后讓學生對一小時滴水量進行推算，在生活中完成數(shù)學運算的同時，還可借此教育學生應(yīng)該節(jié)約用水，具有鮮明的社會意義。

3.動手操作。數(shù)學和生活的關(guān)系是密不可分的，生活中包含了很多數(shù)學教科書中的選材，而數(shù)學知識也應(yīng)該應(yīng)用到生活當中。因此，在小學數(shù)學實踐性作業(yè)的布置中，可以促進學生融入到生活當中，可以安排動手環(huán)節(jié)，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學的魅力[3]。如在教學“小數(shù)”這一內(nèi)容時，數(shù)學教師就可以在課前布置測身高這一實踐性作業(yè)，然后在課堂上讓學生讀出自己測量的身高，如“1.47”“1.52”等，之后對學生說“小數(shù)的讀法與整數(shù)存在著差異，在讀小數(shù)點右邊時，數(shù)字需要逐個讀出，就像是念電話號碼。”進而引出本節(jié)課的內(nèi)容。同樣，在動手操作的實踐型作業(yè)中，也可以采用小組討論的方法，如在教學“三角形”時，就可以讓學生事先準備不同長度的小棍，然后以4人一組的形式讓學生將小棍拼成三角形，之后進行小組合作，測量三角形三根小棍的長度，并進行討論，以此來引導學生探究出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一數(shù)學規(guī)律。

綜上所述，小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實踐具有重要意義，在實踐性作業(yè)中，需要考慮個體差異、引導學生反思，可以在作業(yè)中融入游戲，并確保實踐性作業(yè)和生活緊密融合。進而讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓學生的數(shù)學應(yīng)用能力得到提升，讓學生的數(shù)學學習興趣得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃勇明.小學數(shù)學實踐性作業(yè)滲透德育元素的實踐[J].學園，2016，34：72-74.

[2]王陳華，黃韜.小學數(shù)學實踐性作業(yè)的實踐探究[J].教學與管理，2016，02：50-52.