想象作文“四步曲”

劉娟

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在學段目標與內容中分別對三個學段的習作教學提出以下要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；觀察周圍世界、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；能簡要地寫記實作文和想象作文。”三個學段都要求學生寫想象作文，雖然要求程度不同，但有異曲同工之妙，目的都在于激發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。巴金說過，沒有想象就沒有文學，沒有想象就沒有佳作。而我認為，一個缺乏想象力的學生寫出的作文，一定沒有靈性的語言，一定沒有鮮活的形象?？上攵?，想象對于習作多么重要，想象對于兒童多么重要。那么，在課堂中，我們如何指導學生寫好想象類作文，描繪出令人感動的童言童語呢？我覺得可以進行以下的“四步曲”。

第一步：創(chuàng)設情境，激活想象

令老師們頭疼的是，時常感到學生在課堂上沒有想象的激情，沒有寫作的興趣。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍ぐl(fā)學生想象的激情、寫作的興趣，是寫好想象作文重要的一環(huán)。那我們如何在作文指導課上激發(fā)學生想象的激情、寫作的興趣呢？我認為，我們一定要創(chuàng)設既有啟發(fā)，又有趣味的情境，讓學生的思維處在興奮狀態(tài)，有躍躍欲試的沖動。例如，我在指導學生寫《20年后的 》這篇習作時，我以自己童年的照片為切入口，讓學生猜照片上的小姑娘是誰。學生剛開始都猜是身邊的同學，最后才猜到是老師。我再引導他們看童年的我和現(xiàn)在的我有哪些變化，學生們個個發(fā)言踴躍。然后，我再引導學生想象，20年讓一個人發(fā)生了這么大的變化，那還有什么也會發(fā)生大的變化。學生們想到了生活、科技等各方面的變化。學生的興趣一下子被調動起來，打開了思路，激活了想象。

第二步：點燃思維，指導想象

作為老師，我們應該多方面培養(yǎng)學生的想象力。我們要點燃學生的思維，指導學生大膽想象。一旦發(fā)現(xiàn)智慧的火花，我們要及時表揚。我們要用靈性的語言、鮮活的畫面來啟發(fā)學生進行想象，使學生張開想象的翅膀，盡情翱翔。例如：在指導《美麗的秋天》這篇習作時，我指導學生觀察秋天的天空、田野、小河等景物的樣子，獲得初步的印象后，再盡情想象，然后讓學生通過多種修辭手法將想象到的情景描繪出來。部分學生對于想象的部分有點困難，我就通過播放多幅美麗的圖片、幾曲動聽的音樂等方法對學生進行感官刺激，激發(fā)他們的想象。

再如，我在指導學生寫《我想變成 》這篇習作時，我讓學生們先交流自己的想法。但是，我發(fā)現(xiàn)大部分學生說得沒有條理，我就情不自禁地也想試一試。于是，我就圍繞“我想變成什么，為什么想變成這個，我變成這個后做了什么”來編故事。學生們聽得津津有味。我就問：“你們也想編這樣有趣的故事嗎？自己先開動腦筋想一想，然后按照老師剛才的思路和你的同桌交流你編的精彩故事?！本瓦@樣，在老師的指導下，學生的想象思維被點燃了。

可見，在課堂教學中，我們可以用多種方法來指導學生進行想象。

第三步：個性創(chuàng)作，放飛想象

學生想象的激情已被激發(fā)，想象的思維已被點燃，老師應該順勢讓學生進行個性創(chuàng)作，所謂“水到渠成”。此時，學生的眼睛里表現(xiàn)出寫作的沖動和表達的欲望。他們對習作已經沒有了恐懼感，已經在想象的太空盡情遨游。作為老師，我們還愁學生寫不出好作文嗎？

第四步：多元評價，豐富想象

當學生完成自己的習作初稿后，應該讓學生進行自我評價。先讀一讀自己的習作，再感受一下自己的奇思妙想，在寫得好的詞句下做標記。讓學生在習作中找到快樂，這是邁向成功的第一步，接下來，要進行學生互評。與人分享是一件快樂的事，讓學生相互欣賞，相互評價，相互探討，相互幫助，最終一定能共同提高寫作水平。最后，別忘了精彩的老師點評。老師的適當點撥，能使學生“撥開云霧見青天”，能使他們的想象更豐富，更靈動。

總而言之，有了以上“四步曲”，一定會讓每個學生插上想象的翅膀自由飛翔，寫出令人感動的童言童語！一定會讓每個學生都成為語言的天使！

作者簡介：江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校語文教師。