基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)“被”字句偏誤分析

摘 要：基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，本文收集了與“被”字句相關(guān)的中介語(yǔ)語(yǔ)料。在對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者“被”字句偏誤類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)之上，本文嘗試解釋這類(lèi)偏誤的各種成因，并提出了如何改進(jìn)“被”字句教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) “被”字句 中介語(yǔ) 偏誤分析

一、引言

本文研究對(duì)象為外國(guó)學(xué)習(xí)者“被”字句的習(xí)得狀況。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》，“被”字句分為三種格式[1]。再對(duì)照《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例》，“被”字句的結(jié)構(gòu)功能可歸納如下：

1.受影響的事物+被+動(dòng)作者（或發(fā)出影響的事物）+動(dòng)作+結(jié)果[2]

自行車(chē) 被 小明 騎 走了。

受影響的事物 動(dòng)作者 動(dòng)作 結(jié)果

2.受影響的事物+被+動(dòng)作+結(jié)果

盤(pán)子 被 打 碎了。

受影響的事物 動(dòng)作 結(jié)果

3.受影響的事物+被+動(dòng)作者（或發(fā)出影響的事物）+所+動(dòng)作

我們 被 環(huán)境 所 支配。

受影響的事物 動(dòng)作者 動(dòng)作

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是人類(lèi)語(yǔ)言中的最常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象之一，但各語(yǔ)言之間存在各種各樣的差異。所以，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“被”字句的過(guò)程當(dāng)中，外國(guó)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生各種相關(guān)偏誤實(shí)屬難免。就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)而言，能否做到對(duì)癥下藥，則直接關(guān)系到教學(xué)效果的高低?；谏鲜鏊伎?，通過(guò)檢索HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，本文提取出“被”字句的相關(guān)偏誤語(yǔ)料，系統(tǒng)分析各種偏誤類(lèi)型，嘗試指出其成因，并為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的建議。

二、外國(guó)學(xué)習(xí)者“被”字句偏誤類(lèi)型

HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)共收錄“被”字句偏誤語(yǔ)料297條，除去6條干擾項(xiàng)（重復(fù)記錄以及不完整記錄）和1條錯(cuò)誤（“被”誤寫(xiě)為“倍”），有效條目共290條。對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)分析可總結(jié)出三類(lèi)“被”字句偏誤：形式上的偏誤、語(yǔ)義上的偏誤和句式雜糅。以下對(duì)這三類(lèi)偏誤進(jìn)行依次說(shuō)明。

（一）形式上的偏誤

形式上的偏誤是外國(guó)學(xué)習(xí)者難以掌握“被”字句基本句型造成的偏誤，共191個(gè)條目，占總條目的65.86%。

1.“被”字殘缺

“被”字殘缺是在“被”字句句式中，其他結(jié)構(gòu)成分均出現(xiàn)，唯標(biāo)記“被”字殘缺造成的偏誤。

（1）1985年9月（*被）派到日本，在東京情報(bào)專門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)一年廣告學(xué)及廣告設(shè)計(jì)后第二年在日本廣告公司研修工作。

此外，將“被+動(dòng)作/動(dòng)作、結(jié)果”置于受影響的事物之前做修飾成分的“被”字句“被”字殘缺，也會(huì)造成被動(dòng)意義殘缺，從而產(chǎn)生偏誤。

（2）盡管如此，我們還是應(yīng)該解決（*被）化學(xué)污染的農(nóng)作物問(wèn)題。

2.“被”字多余

“被”字多余是在“被”字句句式中，標(biāo)記“被”字多余造成的偏誤。

A.正常主謂句中“被”字多余

（3）在這里，我?guī)缀跽於家f(shuō)漢語(yǔ)、聽(tīng)漢語(yǔ)所以我的漢語(yǔ)水平被提高得很快。

改為：……所以我的漢語(yǔ)水平提高得很快。

B.“被”字句中“被”字多余

（4）社會(huì)公眾也被這種無(wú)形的傷害而被連累到，公眾的利益也因此受到破壞。

改為：社會(huì)公眾也被這種無(wú)形的傷害而連累到……

C.意念被動(dòng)句中“被”字多余

（5）當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是被它的父母照顧的。

該語(yǔ)料除“被”字多余外，根據(jù)句意，“它”應(yīng)改為“他”。

改為：……都是他的父母照顧的。

D.被動(dòng)多余：在“被”字后加其他表示被動(dòng)意義的詞，如：挨、受、叫，造成被動(dòng)義重復(fù)。

（6）我上漢族學(xué)校你們整天惦記著我，是不是被人挨打，會(huì)不會(huì)放棄適應(yīng)回家。

改為：……是不是被人打……

或者：……有沒(méi)有挨打……

（7）因此，近年來(lái)所謂“綠色食品”被消費(fèi)者很受歡迎。

改為：……所謂“綠色食品”都很受消費(fèi)者歡迎。

或者：……所謂“綠色食品”被很多消費(fèi)者喜歡。

（8）他門(mén)覺(jué)得吸煙的人很酷或者著被朋友叫他試一試后來(lái)就迷起來(lái)了。

該語(yǔ)料除被動(dòng)多余外，根據(jù)句意“門(mén)”應(yīng)改為“們”，“或者”后“著”字也應(yīng)刪去。

改為：他們覺(jué)得吸煙的人很酷，或者被朋友建議試一試……

或者：……或者朋友叫他試一試……

“挨”和“受”與“被”相同，表“遭受”義，引出動(dòng)作者。而“叫”既可以引出動(dòng)作者，還可以表示使令、聽(tīng)任、容許的意思[3]。所以語(yǔ)料⑩可以改為“被朋友建議試一試”或者“朋友叫他試一試”（施動(dòng)者在動(dòng)作之前）。

3.其他成分的多余或缺失

其他成分的多余或缺失是指被字句典型句式中除“被”字以外成分的缺失或多余。

（9）他法律上被死刑。

該語(yǔ)料除成分殘缺外，“法律上”應(yīng)改為“在法律上”補(bǔ)足狀語(yǔ)。

改為：他在法律上被判死刑。

4.“被”字句語(yǔ)序不當(dāng)

“被”字句語(yǔ)序不當(dāng)指“被”字句中狀語(yǔ)位置不當(dāng)?！氨弧弊志渲袪钫Z(yǔ)應(yīng)放在施動(dòng)者與“被”字之間。但外國(guó)學(xué)習(xí)者使用“被”字句時(shí)，會(huì)將狀語(yǔ)位置擺放錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生偏誤。

（10）不抽煙的人被抽的人常常為難。

改為：不抽煙的人常常被抽煙的人為難。

（二）語(yǔ)義上的偏誤

“被”字句中往往受事者在前，由“被”引進(jìn)施事者，表達(dá)承受某種結(jié)果。外國(guó)學(xué)習(xí)者在使用“被”字句時(shí)由于對(duì)“被”字句功能掌握不足或者漢語(yǔ)詞匯量缺乏會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)義上的偏誤。該類(lèi)偏誤共62個(gè)條目，占總條目的21.38%。

1.“被”字誤解

“被”字誤解是對(duì)“被”字句功能掌握不足，在此基礎(chǔ)上，將“被”與其他關(guān)聯(lián)詞、介詞混淆產(chǎn)生的偏誤。

（11）每天妻子被病痛苦，那么索性讓妻子自殺。

改為：每天妻子因病痛苦……

（12）一旦開(kāi)始吸煙，人們就覺(jué)得被中毒似的。

改為：……人們就覺(jué)得像中毒似的。

2.施受不明

施受不明是外國(guó)學(xué)習(xí)者在使用“被”字句時(shí)，語(yǔ)義上的施事與受事跟形式上的施事與受事產(chǎn)生對(duì)立，表意不明而產(chǎn)生的偏誤。

A.主被動(dòng)混淆

（13）最近我被咬了一條大狗。

改為：最近我被一條大狗咬了。

此外，外國(guó)學(xué)習(xí)者使用主動(dòng)句表達(dá)被動(dòng)含義也會(huì)造成主被動(dòng)混淆。

（14）我的家鄉(xiāng)四面環(huán)繞著大海，從任何地方看能看到藍(lán)色的大海。

改為：我的家鄉(xiāng)被大海四面環(huán)繞……

B.受影響事物判斷錯(cuò)誤

（15）我覺(jué)得市政府實(shí)行這樣嚴(yán)厲的規(guī)定的話，吸煙者就會(huì)覺(jué)得自己被市政府侵害吸煙的權(quán)利。

改為：……吸煙者就會(huì)覺(jué)得自己吸煙的權(quán)利被市政府侵害。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)中，有“被”字句受事在動(dòng)詞后出現(xiàn)的情況，但這類(lèi)格式中動(dòng)詞的賓語(yǔ)和主語(yǔ)之間往往有領(lǐng)屬關(guān)系[4]。

如：我被炮彈炸斷了右腿（“右腿”是“我”身上的一部分）。

但這句語(yǔ)料中吸煙者、吸煙的權(quán)利并不存在領(lǐng)屬關(guān)系，應(yīng)判為受事判斷錯(cuò)誤。

3.搭配不當(dāng)

在“被”字后使用主動(dòng)性動(dòng)詞或加名詞都會(huì)造成搭配不當(dāng)。

（16）我的朋友被歌星迷上了，整天拿著歌行的相片高興的不得了。

改為：我的朋友被歌星吸引了……

（17）當(dāng)你做錯(cuò)或不符合領(lǐng)導(dǎo)的要求，當(dāng)然是被挫折了。

改為：……當(dāng)然是被打擊了。

（三）句式雜糅

呂叔湘、朱德熙（1952/2002）認(rèn)為，雜糅是時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了[5]?！熬涫诫s糅造成的偏誤共37個(gè)條目，占總條目的12.76%。

1.一般句式雜糅

（18）比如說(shuō)：小區(qū)周邊很不安靜、現(xiàn)代人的心里不安、恐怖等等，這一系列的后果都是被它造成的。

改為：……這一系列的后果都是被它弄的。

或者：……這一系列的后果都是它造成的。

2.“被”字句和“把”字句雜糅

（19）因此對(duì)吸煙的行為嚴(yán)厲地管理而做出把在外邊抽煙的人被罰款的法律。

改為：因此對(duì)吸煙的行為嚴(yán)厲地管理，在外邊抽煙的人要被罰款。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“被”字句和“把”字句可以一起使用。但是這類(lèi)格式中，“被”字應(yīng)該引出“把”字句的主語(yǔ)。

如：（胡統(tǒng)領(lǐng)）深怕路上聽(tīng)來(lái)的消息不確，到了嚴(yán)州，被土匪把他殺了[6]。

但這句語(yǔ)料中“把”“被”都用于引出受事“抽煙的人”，應(yīng)判為雜糅錯(cuò)誤。

3.將“被”字句與其他被動(dòng)句句式混淆

“被”字句是標(biāo)志性被動(dòng)句的一種，與其他被動(dòng)句句式混用會(huì)造成偏誤。

（20）在中國(guó)，婦女叫解放，有高度的自主權(quán)。

改為：在中國(guó)，婦女被解放……

（21）他們似乎已遭歲月帶走了。

改為：他們似乎已被歲月帶走了。

三、外國(guó)學(xué)習(xí)者“被”字句偏誤原因分析

在“被”字句偏誤類(lèi)型歸納分析的基礎(chǔ)上，探究其成因，可以得出以下三條原因。

（一）母語(yǔ)負(fù)遷移

1.產(chǎn)生“被”字殘缺的多為韓國(guó)與日本學(xué)習(xí)者。在韓國(guó)語(yǔ)和日本語(yǔ)中，被動(dòng)表達(dá)通過(guò)原有動(dòng)詞的曲折變化完成。

但是在漢語(yǔ)中需要加“被”標(biāo)志詞表示被動(dòng)。由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)差異較大，兩國(guó)學(xué)生易受母語(yǔ)負(fù)遷移影響，缺漏“被”字，從而產(chǎn)生偏誤。如：

（22）1985年9月（*被）派到日本，在東京情報(bào)專門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)一年廣告學(xué)及廣告設(shè)計(jì)后第二年在日本廣告公司研修工作。

2.因韓國(guó)語(yǔ)的基本語(yǔ)序是主賓謂，韓國(guó)學(xué)生稍不注意便會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。與此相關(guān)的是把字句的應(yīng)用。他們會(huì)認(rèn)為把字句就是賓語(yǔ)在前，然后泛化“把”字句的使用規(guī)則[7]。如：

（23）因此對(duì)吸煙的行為嚴(yán)厲地管理而做出把在外邊抽煙的人被罰款的法律。

3.以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在寫(xiě)作中容易濫用“被”字，造成偏誤。在漢語(yǔ)中，被一般用在不如意的情況中。但在英語(yǔ)中不論語(yǔ)境如何，有被動(dòng)義就會(huì)使用詞尾“-ed”表示被動(dòng)。如：

（24）當(dāng)時(shí)滿身泥的我被借了一件衣穿上。（國(guó)籍：印度尼西亞）

（二）目的語(yǔ)泛規(guī)則化

從目的語(yǔ)的某些語(yǔ)法現(xiàn)象概括出一些規(guī)則，不恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行類(lèi)推，會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)內(nèi)偏誤”[8]。我們?cè)谑占薪檎Z(yǔ)語(yǔ)料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)日本與韓國(guó)學(xué)習(xí)者易犯“被”字多余的錯(cuò)誤。

根據(jù)功能類(lèi)型學(xué)的觀點(diǎn)：相比于標(biāo)記性結(jié)構(gòu)，非標(biāo)記性結(jié)構(gòu)更易習(xí)得。但由于學(xué)生的心理原因，對(duì)于母語(yǔ)中沒(méi)有的“被”這一標(biāo)志性結(jié)構(gòu)刻意記憶，易造成錯(cuò)誤類(lèi)推。如：

（25）在這里，我?guī)缀跽於家f(shuō)漢語(yǔ)、聽(tīng)漢語(yǔ)所以我的漢語(yǔ)水平被提高得很快。

（三）語(yǔ)言普遍性因素：自然度因素

從自然度來(lái)看，一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)形式與意義之間的關(guān)系是否簡(jiǎn)單明確，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)它的認(rèn)知與習(xí)得。

1.“被”字句句式雜糅偏誤，由同義、近義形式誤辯、堆砌產(chǎn)生。“被、叫、讓、給”都可表示被動(dòng)義，引出動(dòng)作者。因此外國(guó)學(xué)習(xí)者難以分辨，在選擇時(shí)會(huì)發(fā)生偏誤。如：

（26）在中國(guó)，婦女叫解放，有高度的自主權(quán)。

當(dāng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)更高的學(xué)習(xí)階段后會(huì)習(xí)得多種句式，學(xué)習(xí)者對(duì)于表達(dá)被動(dòng)含義的句式有所了解，在激活了兩種意義相關(guān)的結(jié)構(gòu)后將其混用，產(chǎn)生了一個(gè)兼具兩者特征的結(jié)構(gòu)（競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃假說(shuō)，Hockett：1967）。如：

（27）因此，近年來(lái)所謂“綠色食品”被消費(fèi)者很受歡迎。

2.意念被動(dòng)句

意念被動(dòng)句是古漢語(yǔ)發(fā)展的產(chǎn)物，與被字句之間關(guān)系難以厘清說(shuō)明，學(xué)習(xí)者較難習(xí)得。如：

（28）當(dāng)他出了醫(yī)院，在家里，都是被它的父母照顧的。

四、教學(xué)建議

針對(duì)“被”字句偏誤類(lèi)型以及成因，本文提出以下四條建議以供參考。

1.分階段教學(xué)

被字句包含語(yǔ)法點(diǎn)眾多，應(yīng)該根據(jù)難度，由易到難，分不同階段教學(xué)。

首先學(xué)習(xí)“被”字句典型句式，然后是“被、叫、讓、給”的辨別，最后是意念被動(dòng)句的學(xué)習(xí)。

階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。

2.螺旋式教學(xué)

教師在教學(xué)中要明確被動(dòng)句的典型格式（包括施事、受事的區(qū)分），并且在學(xué)習(xí)被動(dòng)句的不同階段使用舊知導(dǎo)入的方式，重復(fù)這一基礎(chǔ)語(yǔ)言點(diǎn)。比如，對(duì)于被字句中狀語(yǔ)語(yǔ)序問(wèn)題，可以在原有被動(dòng)句語(yǔ)序的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而明確狀語(yǔ)應(yīng)該放在“被”字和動(dòng)作動(dòng)詞之間。

3.語(yǔ)義場(chǎng)介入教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)詞伙（collocations）教學(xué)。在被字句中動(dòng)作和結(jié)果可以成對(duì)學(xué)習(xí)。從而加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)的使用能力，減少搭配錯(cuò)誤。例如“被打擊”就可以一起學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)漢字教學(xué)

雖然“被”字寫(xiě)錯(cuò)在294條語(yǔ)料中僅出現(xiàn)一例，可以認(rèn)為是一處錯(cuò)誤。但語(yǔ)料庫(kù)中與“被”字句相關(guān)的中介語(yǔ)語(yǔ)料漢字錯(cuò)誤眾多，漢字教學(xué)仍應(yīng)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂上不可忽視的重要內(nèi)容。

（指導(dǎo)老師：王煥池）

注釋：

[1]丁聲樹(shù)等著：《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1961年版，第98頁(yè)。

[2]彭小川，李守紀(jì)，王紅：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例》，商務(wù)印書(shū)館，2004年版，第314頁(yè)。

[3]朱德熙：《語(yǔ)法講義》，商務(wù)印書(shū)館，1982年版，第179頁(yè)。

[4]朱德熙：《語(yǔ)法講義》，商務(wù)印書(shū)館，1982年版，第179頁(yè)。

[5]朱其智：《留學(xué)生漢語(yǔ)雜糅偏誤分析》，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007年，第03期，第70-76頁(yè)。

[6]丁聲樹(shù)等著：《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1961年版，第99頁(yè)。

[7]肖奚強(qiáng)：《韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析》，世界漢語(yǔ)教學(xué)，2000年，第02期，第95-99頁(yè)。

[8]周小兵：《非母語(yǔ)者漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤研究程序》，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2009年，第01期，第1-9頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁聲樹(shù)等著.現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1961.

[2]彭小川，李守紀(jì)，王紅.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2004.

[3]朱德熙.語(yǔ)法講義[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1982.

[4]朱其智.留學(xué)生漢語(yǔ)雜糅偏誤分析[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007，（03）：70-76.

[5]肖奚強(qiáng).韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2000，（02）：95-99.

[6]周小兵.非母語(yǔ)者漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤研究程序[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2009，（01）：1-9.

（王佳琴 江蘇大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育系 212013）