大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理研究
——以某高校2013級畢業(yè)生為例

曹海霞

（廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理研究
——以某高校2013級畢業(yè)生為例

曹海霞

（廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

大學生就業(yè)是完成學習理論之后進而實現(xiàn)自我價值的過程。隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)問題越來越嚴峻?；趯δ掣咝?013級畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理表現(xiàn)，并結(jié)合其產(chǎn)生因素，提出矯正大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理的若干對策。

就業(yè)心理；大學畢業(yè)生；對策

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學生的數(shù)量越來越多，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，大學生的就業(yè)問題逐漸顯現(xiàn)出來。解決大學應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為高校大學生就業(yè)指導(dǎo)部門的重點工作之一。提高大學生的就業(yè)率，尤其是應(yīng)屆大學生的就業(yè)率，對促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

一、大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理的表現(xiàn)

許多大學生對就業(yè)熱情高漲，業(yè)范圍比較清晰，有明確的就業(yè)目標。他們在畢業(yè)前就已經(jīng)有了明確的就業(yè)計劃，他們學習積極主動，并且會為了自己的目標而奮斗。同時，許多大學生在擇業(yè)時能綜合考慮自我發(fā)展與單位要求，做出正確選擇。這是大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理的正面表現(xiàn)。

然而，在筆者看來，更具有研究意義的大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面的就業(yè)心理。圖1為某高校2013級應(yīng)屆畢業(yè)生的隨機問卷調(diào)查和某高校20位2013級應(yīng)屆畢業(yè)生的負面就業(yè)心理調(diào)查數(shù)據(jù)圖。他們的負面就業(yè)心理表現(xiàn)為以下幾方面：

圖1

（一）焦慮急躁

焦慮急躁是指個體在主觀上對將要發(fā)生的事情感到過分的緊張和不安，而自己又無法做出有實際意義的努力，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些心理反應(yīng)。根據(jù)隨機抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認為就業(yè)壓力主要表現(xiàn)為焦慮急躁的占43%。一些大學生沒有正確充分地認識社會職業(yè)，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展沒有系統(tǒng)合理的規(guī)劃。在他們進入就業(yè)市場求職時往往會出現(xiàn)焦慮急躁的負面就業(yè)心理。對于正在求職過程中的大學生來說，存在適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極主動性。然而，過度的焦慮急躁卻會降低學生的判斷推理能力，甚至導(dǎo)致行為失控。

（二）從眾依賴

一般來說，從眾依賴心理就是別人干什么自己就跟著干什么做事缺乏自己的主見，像墻頭草一樣隨風倒。在以上調(diào)查數(shù)據(jù)中，21%的大學生有從眾依賴的就業(yè)心理。很多大學生都不清楚自己的興趣愛好和就業(yè)目標。在就業(yè)過程中，自己的過度迷茫便出現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。這種就業(yè)心理在應(yīng)屆大學畢業(yè)生中比較常見，如 “考研熱”“招教特崗熱”“考公務(wù)員熱”等，導(dǎo)致大學畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象。

當代大學生中有相當一部分都是 “獨生子女”，他們從小家庭條件優(yōu)越，許多家長比較溺愛孩子，忽略了對孩子獨立性的培養(yǎng)。當他們畢業(yè)時，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和激烈的競爭壓力，他們還沒有去參加招聘會，就退縮了。這種依賴的心理會給畢業(yè)生帶來很大的負面影響，有的孩子甚至是自己天天在家上網(wǎng)打游戲，而他的父母卻要為了他的工作而四處奔波[1]。

（三）自卑或自負

自卑心理和自負心理都是一種極端的心理，都不利于發(fā)展。如圖1所示，18%受訪者認為就業(yè)壓力主要表現(xiàn)為自卑或自負。自負心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現(xiàn)。一部分大學生對自己估價過高,認為自己無所不能。這些學生經(jīng)常高估自己的能力，擇業(yè)時不能從實際出發(fā)。在求職面試時往往會“這山望著那山高”，高不成低不就，最終什么也做不了。[2]與自負心理形成鮮明對比的是自卑心理。自卑是一種缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。有自卑心理的大學生經(jīng)常會把自己求職失敗歸因于自己的大學院校非重點、專業(yè)不好、工作經(jīng)驗缺乏等。除此之外，有自卑就業(yè)心理的大學應(yīng)屆畢業(yè)生往往心理脆弱，抗挫能力低，甚至全盤否定自己，從而影響他們的求職，甚至是未來的成長。

（四）求穩(wěn)求閑

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，9%受訪者認為就業(yè)壓力主要表現(xiàn)為求穩(wěn)求閑。很多大學生畢業(yè)后只想找一份穩(wěn)定、清閑的工作，缺少拼搏奮斗的精神。當下的就業(yè)形勢十分嚴峻，大學畢業(yè)生早已不是多年前的“天之驕子”。面對“僧多粥少”的現(xiàn)狀，許多大學畢業(yè)生認為能有一個“飯碗”就不錯了。畢業(yè)生對某些職位的垂涎，在一定程度上帶有“圍城”心態(tài)，果真搶到了，或許才會發(fā)現(xiàn)，所謂的“金飯碗”與自己的期待還是相差甚遠；那些一勞永逸、高枕無憂的“求穩(wěn)”心態(tài)，原來都是不切實際的“浮云”[3]。

（五）虛榮攀比

攀比心理是指大學生在擇業(yè)過程中不從實際出發(fā),不量力而行,與他人攀比的心理。在求職擇業(yè)的過程中，同學之間經(jīng)常會相互比較，比薪酬、比環(huán)境、比待遇，不能從實際出發(fā)，不能對自己進行正確、客觀的分析和判斷。一些在校曾經(jīng)拿過不少榮譽證書、學習成績較好的學生覺得自己找的工作必定要讓自己有面子，一定要聽起來“高端、大氣、上檔次”。這些有著虛榮攀比的就業(yè)心理的大學生只能體會就業(yè)難的孤苦和冷清。

二、大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理產(chǎn)生的原因

（一）社會環(huán)境因素

隨著社會的發(fā)展，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期。社會因素對當代大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理產(chǎn)生的影響主要有以下幾個方面：

一是就業(yè)環(huán)境不佳。就業(yè)環(huán)境不佳引發(fā)了當前部分畢業(yè)生對就業(yè)市場的片面認識。他們認為通過自身努力創(chuàng)業(yè)，得以成功的幾率較小。近年來，“公務(wù)員熱”就是其典型的例子?！肮珓?wù)員熱”既導(dǎo)致了學生就業(yè)渠道的單一化，也加劇了部分中小企業(yè)人才的匱乏。

二是社會就業(yè)觀念不正確。社會導(dǎo)向機制的不健全，大學生傳統(tǒng)的價值觀念受到?jīng)_擊，功利傾向日益嚴重[4]。因此，一部分大學畢業(yè)生忽視職業(yè)的深層價值，在求職的過程中被眼前的利益所牽引，盲目追求眼前的就業(yè)待遇和工資薪金，由此又產(chǎn)生了很多的心理問題，對畢業(yè)生的就業(yè)積極性產(chǎn)生了極大的負面影響。

三是就業(yè)市場不完善。隨著高校擴招，大學畢業(yè)人數(shù)迅速增加，但是就業(yè)市場不規(guī)范，由此加劇了就業(yè)市場不平衡的供需關(guān)系和結(jié)構(gòu)性的供需矛盾。例如，一些用人單位招不到人，而一些大學生找不到工作。雖然政府部門和相關(guān)高校會定期組織招聘會，但是并沒有將各種資源進行充分有效的組合與優(yōu)化，對大學生就業(yè)也產(chǎn)生了不利影響。

（二）學校因素

當前大學教育對大學生就業(yè)心理產(chǎn)生不利影響的表現(xiàn)主要有：

一為學校專業(yè)設(shè)置不合理，加大了大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。社會快速發(fā)展，但是學校在專業(yè)設(shè)置方面卻沒有做出及時的更新和調(diào)整，導(dǎo)致學校培養(yǎng)的人才與社會需求的人才嚴重脫節(jié)，這加劇了大學生的就業(yè)壓力；二為就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失。我國的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，對大學生的培訓(xùn)指導(dǎo)所做的工作還不能滿足大學生的就業(yè)需要。現(xiàn)在各大高校雖然都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多大學畢業(yè)生缺乏實際的求職技能，不會在求職時積極地展示自己的能力，不敢積極地參與求職競爭；加之他們?nèi)狈τ嗅槍π缘膶I(yè)心理健康輔導(dǎo)，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用還處在較低的水平，導(dǎo)致大學生就業(yè)方向單一，這也加大了大學生的就業(yè)心理壓力。

（三）家庭因素

家庭是每個人的人生起點，家庭環(huán)境對孩子的成長影響非常大，主要包括父母對孩子的期望、父母的職業(yè)定位、父母教育子女的方法、父母的社會地位和社交能力、父母對各種職業(yè)的聲望評價、孩子對父母的看法與態(tài)度、家中其他成員的影響、家庭環(huán)境和整體氛圍等方面。同時，受傳統(tǒng)文化的影響，在就業(yè)方向上，傳統(tǒng)的家庭教育注重功名利祿，對大學生就業(yè)選擇路徑上產(chǎn)生直接影響。部分畢業(yè)生由于家庭背景相對優(yōu)越，依靠特殊途徑就業(yè)，也給大學生就業(yè)心理產(chǎn)生了負面影響。

（四）學生因素

大學生由于長期處于較為單一的社會群體中，接觸社會的機會相對匱乏，因此，對社會缺乏全面的理性認識。在就業(yè)觀念方面，一些大學生仍然堅持學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念，不能全面、客觀、理性地分析就業(yè)市場。在職業(yè)認識上，一些大學生未充分認識到可以“行行出狀元”。擇業(yè)導(dǎo)向上，一些大學生只注重輕松的工作，往往不愿深入基層工作[5]。在筆者的隨機問卷調(diào)查和訪談中，大學生就業(yè)時首要考慮的因素是個人發(fā)展機會，其次是工作地點，然后工資待遇。在調(diào)查中，48%的大學生希望去省會城市工作，31%的大學生不愿意去基層或偏遠地區(qū)工作。這說明，許多大學生期望在大城市有一個高薪、體面的工作，而不愿意去基層、農(nóng)村或偏遠地區(qū)工作。

三、矯正大學應(yīng)屆畢業(yè)生負面就業(yè)心理的對策

（一）國家應(yīng)該制定合理的政策，改善就業(yè)環(huán)境

國家應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)。要從法律上明確應(yīng)屆大學生順利就業(yè)的重要性，制定和完善相關(guān)就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)法律。政府要依法保護他們的就業(yè)權(quán)利，出臺促進應(yīng)屆大學生就業(yè)的相關(guān)政策，加強政策引導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，通過制定優(yōu)惠政策，采取取消見習期、補貼工作、提升待遇等方式。[6]首先，社會要優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生拓寬就業(yè)渠道。從政策上鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生積極就業(yè)。其次，國家要營造積極良好的社會風氣。國家要嚴厲打擊腐敗現(xiàn)象，加強對求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，努力形成公平、公開、公正的就業(yè)競爭機制。第三，國家要完善就業(yè)市場。國家要把促進就業(yè)擺在更加突出的位置，立足實際，實事求是，完善就業(yè)服務(wù)體系。要充分發(fā)揮部門的作用，落實各項政策措施，使市場真正地發(fā)揮作用，真正促進大學生的就業(yè)。

（二）學校要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強就業(yè)指導(dǎo)

學校要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，不斷與時俱進。一是要以市場需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，適時調(diào)整教學大綱，淘汰一些過時的課程。二是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強實踐課程建設(shè)，重視學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才[7]。

大部分畢業(yè)生缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗，對就業(yè)的方式、過程、技巧都不了解。面對用人單位的咨詢和測試，大腦一片空白，常常措手不及，無法充分展示自身的真實素質(zhì)，錯過了很多就業(yè)機會。學校應(yīng)加強大學生就業(yè)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)的環(huán)節(jié)，學會應(yīng)對用人單位面試的技巧，克服就業(yè)過程中緊張、慌亂的心理狀態(tài)，恰當?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约旱哪芰?。高校可以通過多種形式，對大學生進行科學指導(dǎo)，促進大學畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）加強家庭教育，保障學生心理健康

父母的觀念思想潛移默化地影響著他們的子女，許多家長只看重孩子的成績，卻忽視了孩子的心理需求，這無疑是不利于孩子健康全面的成長。家長要重視孩子的心理發(fā)展，增強孩子的素質(zhì)，使孩子真正成為一個全面發(fā)展的人。在擇業(yè)階段，部分畢業(yè)生在面對激烈的市場競爭很容易出現(xiàn)一些心理問題，如焦慮、自卑等，家長和親友應(yīng)主動加強與畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通，幫助他們處理一些擇業(yè)中遇到的具體問題，提出一些合理化的建議，緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。

(四)學生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)準備

就業(yè)觀是指導(dǎo)大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的指南針。大學畢業(yè)生只有樹立正確的就業(yè)觀，才能為就業(yè)做好準備，選擇真正適合自己的工作。首先，大學應(yīng)屆畢業(yè)生要樹立積極的態(tài)度，要時刻提醒自己要腳踏實地做事，虛心向他人學習，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)及豐富工作經(jīng)驗。其次,職業(yè)無高低貴賤之分。社會要運行發(fā)展，離不開各行各業(yè)人員的貢獻。再次，畢業(yè)生要切合實際來擇業(yè)，不能心存僥幸，幻想不付出努力就有餡餅掉下來的美事。除了盡可能選擇專業(yè)對口的職業(yè),也不妨一試其他自己能勝任的職業(yè),或自己創(chuàng)業(yè)。最后，要擺正心態(tài)。畢業(yè)生要看到自己的特長，看到自己的閃光點，精而準確地定位自己，積極做好就業(yè)準備，再自主擇業(yè)，積極就業(yè)，選擇適合自己的工作。

大學生是國家未來的建設(shè)者和接班人。當今社會就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學畢業(yè)生只有樹立正確的就業(yè)觀，才能在擁擠的就業(yè)大軍中找準自己的位置，才能正確選擇就業(yè)道路，促進自己的發(fā)展。

[1]湯穎.高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因分析與對策探討[J].中國大學生就業(yè)，2008(14)：2-3.

[2]楊蓮.大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理問題探析[J].長春教育學院報，2015（19）：17.

[3]李會勤.就業(yè)危機形勢下大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學，2009（4）：35.

[4]周大森.高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理分析及疏導(dǎo)[J].科教文匯，2010（12）：10.

[5]孫平.大學生焦慮心理的對策性研究[J].沈陽師范大學學報,2008(1)：4.

[6]周廣均.大學生就業(yè)心理問題與指導(dǎo)[J].中國青年研究，2009（10）：97.

[7]陳超.大學生就業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)[J].青少年生涯輔導(dǎo)，2008（1）：389.

Research on Negative Employment Psychology of College Graduates by Taking of 2013 Graduates in a University as an Example

CAO Hai-xia
(Marxism College,Guangxi Normal University,Guilin Guangxi 541006,China)

university students'employment is completed after learning theory and realization of self-worth.With the development of the society,university students'employment problem more and more serious.Research on college graduates employment psychological analysis,is not only beneficial to understand the college students'employment psychological,take reasonable measures to promote the reasonable employment of college students,but also is beneficial to the reform and construction of colleges and universities.

employment psychological;university graduates;countermeasures

G444

A

1671-1084（2017）06-0060-04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.06.014

2017-04-28

曹海霞，廣西師范大學馬克思主義學院2016級在讀碩士研究生，研究方向為課程與教學論（思政）。