做適合孩子的教育

■ 江趙梅

做適合孩子的教育

■ 江趙梅

教育是開(kāi)啟孩子生命的鑰匙。什么是好教育？從孔子的“有教無(wú)類，因材施教”，莊子的“各適其性，各逐其生”，到盧梭提出“教育即生長(zhǎng)”，不難發(fā)現(xiàn)答案，最好的教育就是適合孩子發(fā)展的教育。

在18年執(zhí)著而堅(jiān)定的生本之路上，華陽(yáng)小學(xué)始終堅(jiān)持“做適合孩子的教育”。華陽(yáng)人將“呵護(hù)天性，引導(dǎo)行為”作為德育理念，以愛(ài)、信任、尊重、寬容、智慧為引領(lǐng)，開(kāi)展了一系列符合孩子天性、適合孩子成長(zhǎng)的德育工作，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

一、做適合孩子的教師

為進(jìn)一步深化生本理念，優(yōu)化育人模式，促進(jìn)教師專業(yè)提升，使老師們發(fā)展成為適合孩子的教師。華陽(yáng)小學(xué)以孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的需求為導(dǎo)向，設(shè)立多個(gè)華陽(yáng)小學(xué)德育工作坊，從不同的方面、從更加專業(yè)的角度分析孩子的成長(zhǎng)需求、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)服務(wù)于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

舞臺(tái)劇《游戲世界》

（一）人人爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任

為促進(jìn)學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng),發(fā)揮骨干班主任的示范引領(lǐng)作用，建立自主發(fā)展機(jī)制,華陽(yáng)小學(xué)以年級(jí)為單位設(shè)立班主任工作坊。

班主任工作坊設(shè)立。在骨干班主任的帶動(dòng)下，老師們不斷優(yōu)化班級(jí)管理模式，工作熱情也不斷增長(zhǎng)，在實(shí)踐中提升自己，努力成為能讀懂孩子心思、了解孩子需求、掌握引導(dǎo)方法、適合孩子成長(zhǎng)的老師，努力成為優(yōu)秀班主任。正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的同向同行，班主任工作坊帶給大家的驚喜不斷：華陽(yáng)86個(gè)班級(jí)，班班有規(guī)劃，為每個(gè)孩子營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境；30號(hào)課室、“先行者”中隊(duì)先后成立，東籬詩(shī)社、探索號(hào)等特色班級(jí)推陳出新，開(kāi)創(chuàng)了班級(jí)建設(shè)的春天。

30號(hào)課室誕生。在華陽(yáng)小學(xué)有一間學(xué)生引以為豪、家長(zhǎng)為之驕傲、領(lǐng)導(dǎo)高度贊譽(yù)的教室，她就是學(xué)校第一個(gè)綠色作業(yè)班的誕生地——30號(hào)課室。這間教室本來(lái)因?yàn)橛布l件而不受學(xué)生、家長(zhǎng)歡迎，但由于教師的努力，通過(guò)延續(xù)生本的理念，成立家長(zhǎng)愛(ài)心小隊(duì)、開(kāi)通綠色作業(yè)通道、設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)、開(kāi)辦班報(bào)、開(kāi)講“小故事，大道理”、與美術(shù)課程整合開(kāi)設(shè)“畫(huà)中話”課程、打造30號(hào)專列……使30號(hào)課室成為學(xué)生最羨慕的教室，這些變化，也引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校的老師們爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任，通過(guò)以班帶校，讓華陽(yáng)小學(xué)成為靈動(dòng)的“生命殿堂”。每一節(jié)課堂都成為悠揚(yáng)的“生命樂(lè)章”，每一位教師都成為光彩的“生命導(dǎo)師”，每一名學(xué)生都發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的“生命之光”。

（二）心理健康教育工作坊

有兩個(gè)孩子，相信大家都認(rèn)識(shí)，那就是“別人家的孩子”和“個(gè)別孩子”。當(dāng)別人家的孩子在課堂上積極發(fā)言、侃侃而談時(shí)，個(gè)別孩子連舉手的勇氣還沒(méi)攢夠；當(dāng)別人家的孩子在課堂上專心致志、端坐得像一位士兵時(shí)，個(gè)別孩子時(shí)而鉆到桌子下，時(shí)而在教室里走來(lái)走去，甚至瀟灑地跑出教室；當(dāng)別人家的孩子課間與小伙伴開(kāi)心游戲時(shí)，個(gè)別孩子經(jīng)常被投訴欺負(fù)同學(xué)……

每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，既有“別人家的孩子”，也有“個(gè)別孩子”。在“高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念指引下，華陽(yáng)的老師們秉承“一個(gè)都不能少”的理念，努力做適合孩子成長(zhǎng)的老師，尊重孩子間的個(gè)體差異，滿足孩子多樣化的發(fā)展，并根據(jù)孩子們不同的特點(diǎn)，給予他們有針對(duì)性的引導(dǎo)和有實(shí)效的幫助，給予他們充分的信任和等待的耐心。

為了更好地關(guān)注和幫助有困難及個(gè)別行為特殊的孩子，學(xué)校專門建立了心理健康教育工作坊，并聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑I(yè)的教師擔(dān)任工作坊主持人。工作坊旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)、挖掘其心理潛能，并嚴(yán)格遵循以下原則：

一是育人為本，德育心育優(yōu)先。優(yōu)先解決學(xué)生的人際交往、情緒和行為問(wèn)題，理解和支持學(xué)生，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。二是用心傾聽(tīng)，順勢(shì)引導(dǎo)，理解和包容，增強(qiáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成功的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。人的成長(zhǎng)有其內(nèi)在規(guī)律，而且因人而異、因時(shí)而異，正視這個(gè)差異，教育才會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成。

二、構(gòu)建適合孩子的課程

課程在學(xué)校育人體系中居中心地位，是教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)核心價(jià)值觀，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。華陽(yáng)小學(xué)通過(guò)七彩課程、德育微課程、左鄰右里班級(jí)聯(lián)盟的開(kāi)發(fā)等舉措，走出了一條以生本為引領(lǐng)的課程育人特色之路。

（一）七彩自立課程

為落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，華陽(yáng)以“心靈完整，自立遠(yuǎn)行”為理念開(kāi)設(shè)“七彩自立課程”。整個(gè)課程體系包含橙之健運(yùn)動(dòng)課程、紫之貴美德課程、藍(lán)之海思維課程等七大領(lǐng)域。七彩自立課程，以孩子的成長(zhǎng)發(fā)展為依托，從孩子實(shí)際需求出發(fā)，由老師、孩子、家長(zhǎng)共同參與，設(shè)置課程內(nèi)容及組織形式，真正做到了一切為了孩子，適合孩子的一切。

比如赤之遠(yuǎn)責(zé)任課程，立足于孩子的品行，旨在引領(lǐng)孩子們立足于自己當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；通過(guò)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的自由廣闊的體驗(yàn)平臺(tái)，逐步培養(yǎng)自立意識(shí)、自立能力和自主精神；通過(guò)自主參與、自行策劃、展現(xiàn)風(fēng)采，體驗(yàn)成功與快樂(lè)，收獲自信與成長(zhǎng)；通過(guò)大膽投身實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，從而自我超越；自覺(jué)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，懂得在自己的成長(zhǎng)路上不斷修己慎獨(dú)、自主自律。

在課程實(shí)施的方式方法上，我們注重建立平等、信任的師生關(guān)系，以對(duì)話、交流、尋求共識(shí)來(lái)取代傳統(tǒng)的單向灌輸；尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立人格，保持足夠的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去獨(dú)立思考、判斷、選擇，讓學(xué)生勇于且樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任；關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去理解生活,發(fā)現(xiàn)生活中的責(zé)任，并且主動(dòng)去擔(dān)當(dāng)它，使學(xué)生的生活成為有責(zé)任感的生活，使責(zé)任感的教育成為活生生的生活的教育。

（二）德育微課程

“德育微課程”是學(xué)校實(shí)施“融合發(fā)展”的一個(gè)有力舉措?！耙陨鸀楸?，小立大作”是華陽(yáng)課程建設(shè)的追求，意在讓每一個(gè)華陽(yáng)學(xué)子、每一位華陽(yáng)家長(zhǎng)與教師一道，也讓不同學(xué)科的教師互相借力，共同創(chuàng)生課程，讓孩子親身參與到課程設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。我們欣喜地看到，集體的智慧是無(wú)窮的，更多的德育微課程正在展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

隨著真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》的熱播，華陽(yáng)一（3）班的逐日少年游學(xué)之“爸爸在一三”正向我們走來(lái)：游學(xué)活動(dòng)在深圳南澳新區(qū)拉開(kāi)帷幕，“爸爸在一三”的名字寓意爸爸回歸小朋友們的學(xué)習(xí)生活。活動(dòng)前后經(jīng)歷兩天，主要由故事時(shí)間、尋找房間、陪伴睡眠、田間摘菜、集體野炊、篝火晚會(huì)、海邊逐浪七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了考評(píng)項(xiàng)目，最后產(chǎn)生出“超級(jí)好爸”。

“爸爸在一三”游學(xué)活動(dòng)讓爸爸和小朋友一起融入大自然，積累課外知識(shí)和技能，形成良好心態(tài)及習(xí)慣，最終讓小朋友在充滿溫馨、愛(ài)意的氛圍中感受父母的信任、支持和愛(ài)。

匯聚愛(ài)心的“特色精品課堂”、獨(dú)出心裁的“畫(huà)中話”課程……華陽(yáng)各班級(jí)博采眾長(zhǎng)，從經(jīng)濟(jì)脈動(dòng)、珍愛(ài)生命、身心健康、國(guó)際視野、人文底蘊(yùn)、科技創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索，為孩子們打開(kāi)一扇通往知識(shí)的大門。

（三）左鄰右里班級(jí)聯(lián)盟課程

“左鄰右里班級(jí)聯(lián)盟”是華陽(yáng)近年來(lái)在班級(jí)建設(shè)上的新探索，旨在實(shí)現(xiàn)班級(jí)資源共享，攜手共進(jìn)。兩兩班級(jí)組合成“左鄰右里”班級(jí)聯(lián)盟。教師、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)資源共享，相互促進(jìn)。班級(jí)學(xué)生根據(jù)需求，申請(qǐng)到鄰居班作客，參與鄰居班的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。

例如：周二下午是孩子們最快樂(lè)的時(shí)光，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間有他們最期待的走班選修特色課。每個(gè)班級(jí)都有不同的課程，孩子們可以自由選擇喜歡的課程，去相應(yīng)的班級(jí)學(xué)習(xí)，這種上課形式深受孩子們喜歡。新學(xué)年一開(kāi)始，華陽(yáng)各年級(jí)的老師們更是積極地發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，讓課程變得更加豐富有趣：詩(shī)詞大會(huì)、快樂(lè)籃球、動(dòng)漫課堂、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)理財(cái)、科技創(chuàng)新……課堂時(shí)間是有限的，但求知是無(wú)限的。課堂上孩子們認(rèn)真專注的眼神，掛在嘴邊的微笑，在課堂上交織出一朵朵絢爛的智慧之花。

以生為本，給孩子一片純凈的天空；相信孩子，尊重孩子，讓孩子們個(gè)性飛揚(yáng)，做更好的自己。秉承著這樣的信念，華陽(yáng)人有理想、敢擔(dān)當(dāng)，樂(lè)追求，堅(jiān)持行走在生本教育的康莊大道上，做適合孩子的老師，設(shè)適合孩子的課程，堅(jiān)持做最適合孩子的教育。

【江趙梅，廣東省廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱秦 巖

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