守正出新，做觸及心靈的德育
——訪廣州市天河區(qū)教育局局長曾東標(biāo)

■ 本刊記者 秦 巖 趙廣忠

守正出新，做觸及心靈的德育
——訪廣州市天河區(qū)教育局局長曾東標(biāo)

■ 本刊記者 秦 巖 趙廣忠

廣州夜景

好教育應(yīng)該是貼著孩子的需求走，好德育更是如此。廣州天河的學(xué)校立足生情、師情、校情、國情，圍繞孩子的成長需要，不斷創(chuàng)造，不斷生成，走出了一條德育特色發(fā)展之路。

本期記者：秦 巖

曾東標(biāo)

中國德育：曾局長，您好。感謝您接受采訪。您在到天河教育局工作之前，曾有在多個(gè)部門工作的經(jīng)歷。這些豐富的經(jīng)歷，一定會(huì)為您現(xiàn)在的工作積累很多經(jīng)驗(yàn)、提供很多借鑒。以前在教育之外看教育，可能會(huì)看到局內(nèi)人看不到的問題。

曾東標(biāo)：我之前雖然不在教育系統(tǒng)工作，但是讀過中師，中師畢業(yè)后又被保送到師范大學(xué)繼續(xù)深造，對(duì)教育很有感情，也一直很關(guān)注，現(xiàn)在也算是回歸教育系統(tǒng)。有不同的工作經(jīng)歷，好處是眼界寬一些，思維更發(fā)散，解決問題的思路也會(huì)更多一些。

有些老師跟我講，經(jīng)常會(huì)去參加一些研討會(huì)，聽很多時(shí)髦的理論知識(shí)、概念，感覺自己的知識(shí)很匱乏。我說你們在一線實(shí)踐這么多年，也不要這么沒自信，不要被一些概念牽著走，在天上飄來飄去，忽視了教育的本質(zhì)和規(guī)律。我舉過一個(gè)空調(diào)的例子：空調(diào)最基本的功能是制冷和制暖。但是廠家為了賺錢，往往會(huì)造一些概念出來，“環(huán)保風(fēng)”“負(fù)離子風(fēng)”……然后讓顧客心甘情愿多掏錢。實(shí)際上，如果空調(diào)的基本功能不行，其他功能也就是“花架子”了。

做教育也是一樣，不能玩花樣，眼花繚亂在天上飛，工作要圍繞立德樹人根本任務(wù)，要符合教育規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，要抓住根本。所以，首先是守正，然后才是出新。特別是德育，要接地氣，不能都是高大上，要做觸及孩子心靈的教育。天河最近組織了“好家風(fēng)伴我成長”活動(dòng)，我們不是僅僅當(dāng)成一個(gè)活動(dòng)來搞，更不是僅僅當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成。不是讓大家寫體會(huì)，然后貼出來評(píng)一評(píng)就完了。我們讓孩子回去問父母：“我們家的好家風(fēng)是什么？”讓父母講給孩子聽，或者一家人坐下來好好探討，如果現(xiàn)在還沒有形成好家風(fēng)，那就從現(xiàn)在開始去形成。父母給孩子講就是孩子受教育的過程，也是家長受教育的過程，小手拉大手，讓孩子們有了切身體驗(yàn)，寫出來的東西才真實(shí)，才能真正起到教育的作用。德育工作不能來虛的、假的。又比如，近兩年，我們區(qū)的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)都在廣東奧林匹克中心舉行，開幕式上進(jìn)行了隆重的升國旗儀式，很多在場的老師跟我講，感覺很振奮，很受教育，愛國主義的激情油然而生。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，細(xì)心的老師還發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場上干干凈凈，沒有垃圾，說明孩子們的文明素養(yǎng)也在提升。這也體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)場也是課堂，運(yùn)動(dòng)場也是愛國主義教育的陣地。

曾東標(biāo)：黨和政府歷來重視德育工作，近年來，在完善內(nèi)容、銜接學(xué)段、豐富載體等方面都取得了很多成績。但應(yīng)該講，實(shí)踐中還是存在一些問題：一是目標(biāo)，德育目標(biāo)的設(shè)置需要進(jìn)一步清晰，沒有針對(duì)不同的年齡設(shè)置德育目標(biāo)。二是內(nèi)容，目前還是存在重知識(shí)傳授輕實(shí)踐體驗(yàn)的傾向。三是教師隊(duì)伍建設(shè)，言傳身教，身教重于言傳，教師首先要解決好師德問題。因此，我們的工作也要在這幾個(gè)方面下功夫。

首先，科學(xué)設(shè)置德育目標(biāo)，做到高低結(jié)合。比如：樹立榜樣是傳統(tǒng)有效的德育手段，既要讓孩子們學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，也要學(xué)習(xí)身邊的榜樣，要追求崇高道德，更要遵守法律底線，引導(dǎo)孩子樹立規(guī)則意識(shí)，自覺遵守和維護(hù)法律，把道德與法治教育相結(jié)合，把德育目標(biāo)落細(xì)落小落實(shí)。

好家風(fēng)伴我成長

正面管教班會(huì)

其次，合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容、途徑，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。我們學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能僅僅停留在背誦上。比如“愛國”“誠信”，要告訴學(xué)生，哪些行為是愛國的、誠信的，哪些行為是違背這些價(jià)值觀的。比如：一個(gè)小學(xué)生，借了同學(xué)的橡皮，說下課以后還給他，但下課后就忘記了，這就不能說是誠信啊。不能只讓孩子機(jī)械記憶，背得很熟，但不明所以，更談不上踐行。我們現(xiàn)在在加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，孩子們?nèi)绻趯W(xué)校熟記傳統(tǒng)經(jīng)典，能夠把傳統(tǒng)美德說得頭頭是道，甚至還可以在誦讀古詩文比賽中獲獎(jiǎng)，但回到家里卻從不做家務(wù)，不懂得感恩，還要讓爺爺奶奶給自己盛飯，碗也不會(huì)洗，地也不會(huì)拖，這就是言行不一甚至兩面人的開始。我們的德育就是要讓孩子通過實(shí)踐體驗(yàn)，把德目落實(shí)在行動(dòng)上，成為知行合一、表里如一的人。

最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師德育素養(yǎng)，做到學(xué)與教的結(jié)合。要教育學(xué)生，老師首先要自我教育。加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是德育素養(yǎng)，使教師成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而才能成為引導(dǎo)學(xué)生錘煉品格的引路人。

曾東標(biāo)：我前段時(shí)間參加了一所中學(xué)的開學(xué)典禮，這個(gè)學(xué)校有3,000多名學(xué)生。參加完典禮我就跟校長講了兩點(diǎn)感受：一是當(dāng)校長真有成就感啊，那么多學(xué)生都在下面認(rèn)真聽你講話，接受你給他們授旗。但同時(shí)，我也有另一個(gè)感受，當(dāng)校長責(zé)任也是很大的。3,000多名學(xué)生進(jìn)了你的校門，在他們離開之前，你要為孩子們做點(diǎn)什么吧。這些孩子將來要走向各行各業(yè)，學(xué)校要為他們的未來打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、做人做事的基礎(chǔ)，校長和老師要有這樣的責(zé)任感和使命感，否則就是愧對(duì)這些學(xué)生。

經(jīng)師易得，人師難求。當(dāng)老師不光是傳授知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人的道理。最近，我們正在組織天河區(qū)的校長、書記去井岡山干部學(xué)院接受培訓(xùn)，進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)校長的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。我要求校長們認(rèn)真聽、認(rèn)真記，回來以后，把自己的體會(huì)跟全校老師分享，當(dāng)好全區(qū)教育系統(tǒng)思想政治教育、師德教育骨干的角色。之所以要采取如此大規(guī)模的師德培訓(xùn)，目的也在于提升全區(qū)廣大教師的職業(yè)境界，升華自己的職業(yè)責(zé)任感和自豪感，深刻體會(huì)到教師不是一個(gè)普通的職業(yè)，更不能光看成是謀生手段，而是人類靈魂的工程師，是在為祖國和民族培育人才，培養(yǎng)接班人。

曾東標(biāo)：現(xiàn)在老師們培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不少，往往都是談理念，老師們聽了以后也很激動(dòng)，但如何落地，這個(gè)要靠老師的悟性。理念其實(shí)老師們是不缺的，缺的是方法。正面管教是以阿德勒和德雷克斯的心理學(xué)思想為基礎(chǔ)，由教育學(xué)家簡·尼爾森和美國臨床治療師琳·洛特共同開發(fā)的一套實(shí)用的教育方法。在區(qū)域推廣這套方法，是希望老師們在教育孩子的時(shí)候有一些切實(shí)可用的方法可以遵循。當(dāng)然，我們在借鑒一些好的教育理念時(shí)，也不是照抄照搬，而是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。

比如兩個(gè)小孩子打架，老師如果應(yīng)對(duì)不得法，可能就會(huì)激化矛盾，這種情況下，越負(fù)責(zé)任可能反而越糟糕，把小事放大，最后就是與學(xué)生和家長對(duì)立，這個(gè)班主任可能就當(dāng)?shù)煤芸?，?huì)怕當(dāng)班主任，甚至當(dāng)不下去，我們稱之為“習(xí)得性無助”。我們有一位班主任，工作非常負(fù)責(zé)任，但是家長的告狀信像雪片一樣寄來，家長們反映這位老師“負(fù)責(zé)任得可怕”。這位班主任參加了正面管教的培訓(xùn)，馬上就被吸引，上午參加了培訓(xùn)，一些方法下午就可以用。通過這些方法，她跟孩子、家長的關(guān)系也得到了改善，很多家長還成為了她的粉絲，成天追在她后面，這也為家校之間協(xié)同育人創(chuàng)造了條件。

曾東標(biāo)：正面管教的核心理念是“和善而堅(jiān)定”。有些老師見不得孩子犯錯(cuò)誤，這套方法是把犯錯(cuò)誤看作孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤要糾正，這是要堅(jiān)定的，但態(tài)度要和善，要相信孩子，相信“感覺好，才能做得好”。相信孩子，態(tài)度和善，才能建立師生之間的聯(lián)結(jié)，教育才可能發(fā)揮作用，親其師才能信其道。老師要“贏得孩子”，而不是“贏了孩子”。

比如晚自習(xí)時(shí)間能不能看手機(jī)，學(xué)?？梢砸唤酥?，但如果讓孩子們?nèi)ビ懻摬⒅贫ㄊ褂靡?guī)則，會(huì)更符合教育規(guī)律，學(xué)生自己制定的規(guī)則，接受認(rèn)同的程度也會(huì)高得多。討論解決這類問題，正面管教是有一套步驟的。簡單講，第一步是致謝。讓孩子在好的感覺中開始討論，“感覺好才能做得好”。第二步是明確問題。把問題提出來，寫在白板上。第三步是提建議。討論的原則是只能提建議，不能指責(zé)他人。第四步是作選擇。選擇的原則是尊重、相關(guān)、合理、有效。孩子們的品質(zhì)就是在這個(gè)過程中形成的。

再比如曾經(jīng)有一位英語老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子有跳樓的傾向，當(dāng)時(shí)情況很緊急，來不及去找班主任，這位英語老師接受過正面管教的培訓(xùn)，知道怎么處理這樣的問題，她迅速把孩子拉住，帶回班級(jí)，用確認(rèn)孩子的感受—理解感受—表達(dá)看法—問孩子決定怎么辦的方法，很快平復(fù)了孩子的情緒，化解了這個(gè)事情。這套辦法的好處是做法很具體，老師們可以直接拿來用，不用再去琢磨，用得對(duì)是很有效的。老師們實(shí)踐一段時(shí)間，深入理解了方法背后的理念，可以舉一反三，再去創(chuàng)造更適合自己的做法。

曾東標(biāo)：還是要凸顯目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向：德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持德育為先，沉下心來，針對(duì)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題切實(shí)加以解決，提高德育的吸引力和感染力，增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性。讓德育的目標(biāo)更清晰、手段更優(yōu)化。再有就是我們準(zhǔn)備進(jìn)一步開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從區(qū)域?qū)用孢M(jìn)一步整合校外的教育基地和場館資源，為活動(dòng)育人、實(shí)踐育人創(chuàng)造更多條件。

責(zé)任編輯︱何 蕊