為幼兒提供適宜性指導個性化教育的實踐效果及策略

許金華

摘 要：個性體現(xiàn)了一個人的綜合心理特征和基本精神面貌。一個人一生品質(zhì)、人格、情感等的形成和建立主要與幼兒時期有關(guān)，也就是個性化的實現(xiàn)，這個時期對幼兒今后的發(fā)展具有一定影響。因此，文章通過探討分析幼兒個性化教育的實踐效果及所采用的策略，為幼兒在適宜性指導教學中的個性化教育提供了幾個方面的參考與研究，同時為幼師和家長在教育方向上提供了理論和實踐的一定探索。

關(guān)鍵詞：幼兒；適宜性指導；個性化教育；實踐效果

中圖分類號：G612文獻標識碼：A收稿日期：2018-07-30

幼兒教育是教育的起步和重要一環(huán)，教師在進行教育時，就要結(jié)合這一特點，針對每個幼兒的獨特個性，對幼兒進行一定的個性化教育，這也在一定程度上是在尊重幼兒個體上的差異性，也就是常說的因材施教。

一、為幼兒提供適宜性指導個性化教育的關(guān)鍵要素

個性化教育早已是古今中外教育學家提出的主張，而適宜性發(fā)展理論認為只有對兒童的學習與發(fā)展做出準確的觀察與評價，才能制訂適宜性的發(fā)展目標，激發(fā)兒童的興趣，并促進適宜性發(fā)展目標的實現(xiàn)。因此我們要充分利用幼兒具有很大的好奇心、學習新事物的能力很強這一特點進行適宜性指導，讓幼兒通過自己的觀察思考并解答疑惑。只有為幼兒創(chuàng)造一定的發(fā)展平臺，才能充分激發(fā)幼兒的潛能。而供給幼兒活動的材料、場地、內(nèi)容能直接影響幼兒的個性化教育效果。

1.活動材料

活動材料實際上就是幼兒園和家長為幼兒提供的玩具和一些教學制作工具。在活動中，通過這些具有教育意圖的活動材料，讓幼兒能夠在使用和材料本身的物質(zhì)屬性方面，收獲知識和得到成長。但在活動材料的選擇上，一定要在幼兒的認知水平基礎(chǔ)上進行選擇，保證他們的身體承受能力，進而保證他們的安全。

2.活動場地

在對幼兒進行教育活動時，安全是前提，還要給幼兒們提供充足的自由活動場地，這也就要求所提供的場地有幼兒們喜歡的內(nèi)容和材料，讓他們自由發(fā)揮選擇。

3.活動內(nèi)容

活動內(nèi)容一定要充分考慮每一個幼兒的情況，既要讓活動有創(chuàng)意，也要做到有活力，為溝通障礙的幼兒提供表現(xiàn)和展示的機會，為活潑好動的幼兒一些安全警示，這也是對他們實行的個性化教育。但這就要充分考慮幼兒在日常生活的不同環(huán)境下所做出的反應(yīng)，采用這樣的方式，能夠充分調(diào)動每個幼兒的積極性，讓幼兒們自主地學習，進而幫助他們養(yǎng)成一定的個性和創(chuàng)造性。

二、為幼兒提供適宜性指導個性化教育的發(fā)展目標

為了能挖掘幼兒的創(chuàng)造性思維，幫助幼兒迅速提高語言水平，在活動和教育中建立幼兒的自信心，發(fā)掘幼兒獨立思考的個性化品質(zhì)，這就需要為幼兒提供個性化教育。適宜性指導是重要的途徑和手段，給幼兒個性化教育適宜性指導具有重要的意義。

在幼兒的教學實踐中，教師知道要注重幼兒們的個性化教育，但是在具體的實施過程中，不知道該怎么關(guān)注教師的日常表現(xiàn)，也不知道該怎么促進幼兒的教育和發(fā)展，也就是說教師的思想意識無法轉(zhuǎn)化為教學行為。這就要求我們利用多元智能和個性化的教育發(fā)展目標，為幼兒制訂不同的教育手段和方法，保證差異性教學，從而實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。因此，在考慮兒童的個性化發(fā)展方面，廣大教師要注意幼兒是活生生的個體，是具有不同文化色彩和個性特征的兒童，這就需要教師結(jié)合每個幼兒的差異，進行差異性教學，從而制訂不同的切實可行的發(fā)展目標。

在制訂發(fā)展目標時，教師要確定明確的主題目標，根據(jù)幼兒的個性化差異，制訂不同層次、體現(xiàn)差異性和個性化的三級發(fā)展目標。但是在實際的教學過程中，教師也要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，盡可能挖掘出幼兒在幼兒時期的潛能，且在日常的生活中認真積累和仔細觀察幼兒在日常生活中的真實情況，制訂簡單有效的差異性的成長計劃。

三、為幼兒提供適宜性指導個性化教育的策略實踐

1.多元化的課程結(jié)構(gòu)

通過使用多元化智能化的教材，照顧和考慮到每個幼兒的個別差異性，探索和總結(jié)出提高適宜性指導的策略，有利于教師更好地實施適宜性指導，促進幼兒的全面、個性化成長。同時教師還要兼顧課程的整體框架和要求，使之適合不同幼兒共同學習和符合不同幼兒的興趣愛好，以做到能夠滿足不同幼兒的需求。

多元化的課程結(jié)構(gòu)也就是要包括常規(guī)課程、特色課程和組合課程，通過這樣的課程結(jié)構(gòu)能夠充分激發(fā)幼兒的個性化學習，提高教學效果。所謂常規(guī)教學也就是通過語言溝通、啟蒙數(shù)學和科學探索的方法去進行幼兒教學。這里所講到的特色課程就是為了幼兒將來適應(yīng)社會發(fā)展的需要而特別開設(shè)的課程，如早教英語、電腦知識普及等。組合課程主要是為了實現(xiàn)不同幼兒需要的發(fā)展所開創(chuàng)的多元組合套餐，如一些探索性課程、藝術(shù)性課程、運動性課程，在教學中通過設(shè)計不同的主題來挖掘幼兒的個性化差異。教師通過這樣形式多元、內(nèi)容豐富的課程，可以充分激發(fā)幼兒的興趣，使他們更愿意積極主動參加到活動中來。

多元化課程的實例：幼兒園教師在教學過程中，根據(jù)幼兒的心理、生理以及興趣愛好，根據(jù)幼兒園的條件，設(shè)置了跳舞、武術(shù)、繪畫、英語、計算機等各類主題性課程，而不是過去的簡單做游戲，或者是簡單學習，而是采用教學游戲的模式，可以說是一種“裹著糖衣的教學”。幼兒們在上這些生動的主題課時積極主動性被調(diào)動起來了，而且能夠積極主動地配合教師完成各種小任務(wù)，在活動的過程中掌握了應(yīng)有的知識。這樣課程設(shè)置一方面能夠體現(xiàn)出游戲的價值，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)快樂中教學，不是過去的單一狹窄的管制教學，幼兒的個性化被充分激發(fā)出來。

2.設(shè)置個別化區(qū)域

個性化教育在集體課程中比較重要，我們可以通過在活動室中設(shè)置不同的學習活動區(qū)域，以及提供不同的活動材料、不同的活動主題，及時觀察幼兒與活動材料的互動方式，這樣能豐富幼兒的生活。在開放性、啟發(fā)性的學習氛圍中，幼兒能夠自主選擇和挑戰(zhàn)自己感興趣的活動領(lǐng)域，從中獲得成功和快樂，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和強項。教師也能夠通過這種方式，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在某些方面的弱勢。

這就需要教師在教學過程中，通過運用多元化的課程結(jié)構(gòu)，采用多種手段進行個性化教育，更替活動材料，設(shè)置不同場景和環(huán)境，來調(diào)控和彌補弱勢項，完成與幼兒的間接互動，實現(xiàn)迅速提升幼兒弱勢項。

個性化區(qū)域?qū)嵗航處熢谟螒颦h(huán)節(jié)中設(shè)置個性化區(qū)域，如在數(shù)學通關(guān)游戲過程中，幼兒每過一關(guān)就可以獲得應(yīng)有的獎勵，若發(fā)現(xiàn)部分幼兒在游戲中沒有能夠通關(guān)，說明數(shù)學存在一定的弱勢，這時教師就應(yīng)及時更換教學道具，幫助幼兒及時修補弱項，在實際教學中收效不錯。

3.彈性化的班級編排

在對幼兒進行教學的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好、目前的發(fā)展狀況將幼兒分為不同的幾個小組，每周固定幾次時間，將具有共同興趣的幼兒安排在一起，到專業(yè)的活動室進行選定的活動，這就是彈性化的班級編排。這樣的班級編排實行一段時間后，可以有效幫助幼兒熟悉校園環(huán)境，開發(fā)幼兒智力，并讓幼兒掌握一些有意思的探索知識，擴展自己的知識面，從而達到整體性發(fā)展的需求。每個活動小組因不受年齡的限制，能為幼兒營造一個互相合作、互相幫助的良性學習環(huán)境，讓每一個人都能夠在交往中進行學習和合作，如通過地球儀來探索地球的組成，通過歷史人物的學習來學習歷史的演變和更替，通過小實驗掌握一些簡單的生活常識。

彈性化的班級編排實例：幼兒根據(jù)喜好選擇了“我們的小世界”這個班級，每個幼兒在班里代表一個國家，在課堂上幼兒們各自代表自己的國家發(fā)言，制作小國旗，可以模仿語言、穿著打扮，增強彼此之間交流，并且可以通過互換國家身份來彼此了解地理知識。通過這樣的教學，幼兒不是簡單接受知識，而是自主表達、自主選擇、自主積極探索，從而在彼此之間的交流、對話和合作學習中減輕學習的壓力，而能掌握一些知識，體現(xiàn)了個性化，讓幼兒在真正做到活躍身心的同時，發(fā)展其他方面的能力。

四、幼兒適應(yīng)性指導個性化教育的實踐評價效果

幼兒園在實施個性化教育后，進行一定的反饋評價，有利于深化該課題的研究工作，不斷督促教師提高教學質(zhì)量。有效的評價可以促進和幫助每一個幼兒的發(fā)展，從而能夠更好地提高教學質(zhì)量。由于幼兒園教育群體的特殊性，教師評價起來比較復雜，評價的對象也有差異性和多樣性，因此很多評價項目難以進行，這將會直接影響有效和合理的評價體系和操作方法的制訂。因此，對于幼兒這一教育群體來說，怎樣對個性化教學的發(fā)展成果進行研究，是我們研究的重點和難點。

我們的評估工作主要集中在前期、平時和后期，特別注意自然評估所帶來的信息。所謂自然評估，就是讓幼兒和老師自然相處，評估幼兒在輕松的狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的行為。具體的教學評估主要從以下幾個方面展開：

1.整體性評估日常表現(xiàn)

在幼兒教學中，以真實的學習生活為背景，開展彈性化、個性化的教學后，采用如觀察、訪談等多種自然的評估方式，對幼兒的日常表現(xiàn)進行觀察評估，進而改善教學模式。

2.游戲或活動后的評估

幼兒教學中，最常使用的是各個主題后的活動或游戲，這些活動或游戲中，幼兒的處境最為自然舒適，這樣有利于對教學進行評估，一方面能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，另一方面能夠讓幼兒在活動中的行為表現(xiàn)出活動和游戲設(shè)計的水平，從而有利于個性化教學的開展。

3.期末整體評估

在學期末，針對幼兒一個學期的整體情況進行全面的評估，這個評估比較全面，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在各種活動、游戲以及日常中的表現(xiàn)，最具有話語權(quán)，最能充分表達教學效果。

通過這些評估方法的使用，能夠更加明確和了解幼兒的發(fā)展狀況和教學反映，便于教師調(diào)整適宜性指導策略，及時為幼兒制訂個性化教學發(fā)展目標，實施幼兒個性化教育策略，從而使幼兒能夠朝著全面和諧個性化的方向發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒教育在現(xiàn)代教育中的重要性不言而喻，幼兒在性格興趣愛好上又存在一定的差異性，這就需要教師在日常教學和教育過程中進行適宜性指導，以尊重他們的個性和人格為前提，不斷觀察幼兒日常的表現(xiàn)，為幼兒不斷嘗試一些新的個性化教育活動后，進行一定的效果評估，不斷完善個性化教育，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和活力。通過在幼兒園推行個性化教育，取長補短，最大限度去挖掘幼兒的潛能，讓幼兒的個性得到成長。

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