突出自主學習，提高高中語文寫作教學效果

沃玲玲

【內(nèi)容摘要】高中語文的寫作教學是高中語文教育的一個難點問題，怎樣做好寫作教學成為每一個教育工作者需要深入思考的問題。自主學習是一種新的教育理念，對于提高學生的寫作能力，改善高中語文寫作教學具有積極的意義，本文在結(jié)合一定的教育實務基礎上就高中語文寫作教學中怎樣開展自主學習進行了探討于研究，并提出了相應的教學策略，希望能通過本文的研究為改進高中語文教育質(zhì)量提高高中語文教育水平提供有益的推動。

【關鍵詞】自主學習 高中語文 寫作教學

語文寫作教學是一項關系到學生的語文基礎，書面表達能力于綜合判斷力的重要教學工作，一個人寫作能力的養(yǎng)成關系到多方面因素，很難通過對特定知識點的死記硬背來有效培養(yǎng)出學生的寫作水平，而傳統(tǒng)的高中語文教育缺乏對寫作教學方面有針對性地學生能力方面地培養(yǎng)措施，造成一些教師在寫作教學上無所適從，以大量地作業(yè)和反復地寫作訓練來進行寫作教學，取得地效果并不理想，而怎樣才能有效提高高中語文的寫作教學有效性？本文認為教育工作者在教育思想上的轉(zhuǎn)變十分重要，應改變傳統(tǒng)的以應試教育為主的教育思想，而將以培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)，以激發(fā)學生自主求知能力的方式開展語文寫作教學，才能在寫作教學上收到良好的效果，而突出自主學習就是這種教育理念下最為典型的教育措施，以下本文就從具體方面就高中語文寫作教學中怎樣以自主學習理念開展教學進行詳細地闡述。

一、自主學習的理論概述

自主學習是一種現(xiàn)代教育思想與教學策略，值得是在教學工作中教師主要扮演一個學生求知的輔導者，通過將教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的求知活動，充分激發(fā)學生的自主學習能力和求知動力，使得學生在學習上具有主動性，從而培養(yǎng)和提高學生的學習能力。自主學習模式的實施要求教師在學生的學習行為上主要扮演為學生提供學習資料，問題解疑，咨詢等輔助性質(zhì)的服務，而讓學生自己進行學習行為的安排，教師對于學生的學習方式，學習時間，學習內(nèi)容不做過多干預，將充分的自由空間交給學生，同時在考核上也不制定硬性的指標來衡量學習效果，這樣的教學策略是一種充分發(fā)揮學生自由空間的教學思想，學生的天性和自由在自主學習模式下不會受到壓制，沒有傳統(tǒng)應試教育下繁重的課業(yè)負擔，因而學生不會對學習行為產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，在學習上學生所具有的天賦和內(nèi)在動力可以被有效激發(fā)起來，從而使得一些具有才能和學習主動性的學生脫穎而出，而同時也會使得一些天賦較差，自控能力差的學生被發(fā)現(xiàn)，其實施會造成的結(jié)果是依據(jù)教育對象的素質(zhì)和能力而決定的。

二、高中語文作文教學中應用自主學習的策略探討

對于學生作文能力的培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)的應試教育教學模式與通過布置大量的作業(yè)來提升學生的作文寫作成績是難以起到效果的，語文寫作根本上來說跟學生的能力與天賦有關，而即使學生掌握了大量的寫作知識與行文規(guī)則，在寫作水平上也難以得到有效提升。而通過有效的教學措施來充分發(fā)展學生的天賦與培養(yǎng)學生的寫作才能才是語文寫作教學最為有效的途徑，自主學習就是以這種教育思想出發(fā)開展的教學活動，其主要原則可以概括為以下幾個方面：

1.因材施教

自主學習在教育措施上主張給學生以充分的自由空間，通過發(fā)展學生的自主求知能力來培養(yǎng)學生才能，這是素質(zhì)教育思想在語文教學上的深入體現(xiàn)，根據(jù)教育對象的不同，每個學生在自主學習模式下所形成的效果也是不同的，教育工作者要充分認識到這種教學效果上的差異性。一些具有寫作天賦，在學習上自制力較強的學生固然會通過自主學習而獲得更大的學習動力，其天賦水平得到更好的發(fā)揮，大一些天賦較差，學習上自制力不高的學生也有可能通過自主學習而進行偷懶，逃避應該完成的學習活動。這會造成學生之中出現(xiàn)兩級分化，一些學生的寫作成績會更加下降，這就要求教師在自主學習實施后要注重因材施教，對于自制力差，天賦寫作能力較低的學生給與特別的輔導和幫助，而對于學習能力較強的學生給與充分的自由，這樣才能讓全班學生的寫作能力得到整體的提高，同時讓具有寫作才能的學生脫穎而出，使其能力得到充分發(fā)展。

2.通過大量的閱讀訓練培養(yǎng)學生的寫作基礎

寫作能力根本上講屬于一種綜合能力，學生即便是掌握了語文寫作的所有規(guī)則和寫作中的相關知識點，在具體的寫作實踐上依然依據(jù)個人能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異，而要提高學生的寫作水平，很大程度上需要通過培養(yǎng)建立學生的語文綜合基礎來實現(xiàn)，沒有基礎的寫作是一種寫作模式的僵化復制，學生并不能掌握真正的寫作技巧，而要提高學生的寫作水平，需要從培養(yǎng)學生的語文綜合基礎做起，這就需要學生在寫作知識的學習之外進行大量的語文閱讀，通過大量的閱讀訓練來認識寫作，學習寫作，以語文綜合能力的建立為寫作水平提高打下堅實的基礎，這樣在寫作能力的培養(yǎng)上才能具備良好的效果。

結(jié)語

自主學習是一種以現(xiàn)代教育理念改革傳統(tǒng)地語文寫作教學模式的嘗試，是建立在對傳統(tǒng)教學模式的不足具有深刻研究并有針對性地采取措施進行改革調(diào)整地積極措施。時代在進步，語文教育的理論與方法也要不斷地改革調(diào)整，只有積極地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學方法地不足，以深入鉆研的姿態(tài)進行改革與調(diào)整，才能將語文教育的水平不斷推向更高層次。

【參考文獻】

[1] 李建波. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J]. 高考，2016（3）.

[2] 張鈞. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J]. 學周刊，2017（13）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應安宜高級中學）