埃塞漢語推廣模式及努力方向研究

張喜芹

（信陽學院文學院，河南，信陽464000）

埃塞漢語推廣模式及努力方向研究

張喜芹

（信陽學院文學院，河南，信陽464000）

埃塞；漢語教學；推廣模式；努力方向

自2009年11月以來，埃塞漢語推廣在七年半的時間里，建立了兩所孔子學院、五個孔子課堂和一個漢語教學點。根據(jù)課程設(shè)置的不同，它們體現(xiàn)了四種不同的漢語推廣模式：職教孔院的公共必修課模式，大學本科專業(yè)模式，高校非學分選修課模式及高中學分制教學模式。埃塞漢語發(fā)展取得了不少成就，同時也面臨著一些問題和困難，解決這些問題就是埃塞未來漢語推廣的努力方向。

1.研究緣起

1.1 埃塞簡介及推廣漢語之迫切性

埃塞俄比亞，全稱為埃塞俄比亞聯(lián)邦民主共和國（以下簡稱“埃塞”），東非主要國家之一，人口近1億，由80多個民族組成，是非洲第二大人口國。其首都亞的斯亞貝巴是非盟總部所在地，也是前往很多非洲其他國家的航空中轉(zhuǎn)地。全國通用語言是阿姆哈拉語。

埃塞與中國在1970年正式建交，21世紀以來，兩國高層往來不斷，雙方在經(jīng)濟、商貿(mào)、交通、建筑等多個領(lǐng)域有深入合作。中國是埃塞的主要貿(mào)易伙伴之一，也是主要的外商投資國之一，目前在埃塞的中資企業(yè)共有150多家。中資企業(yè)建設(shè)的東方工業(yè)園是埃塞唯一的國家級經(jīng)貿(mào)合作區(qū)；中企為埃塞修建了亞的斯亞貝巴到阿達瑪?shù)母咚俟?，是埃塞第一條高速公路，2013年竣工；中方為首都亞的斯亞貝巴修建了第一條城市輕軌，2015年9月正式開通運營；2016年建成了首都到東部鄰國吉布提的鐵路，是非洲第一條全線采用中國電氣化鐵路標準的現(xiàn)代電氣化鐵路……

埃塞在非洲東北角，有得天獨厚的地理優(yōu)勢。現(xiàn)任總統(tǒng)穆拉圖·特肖梅曾在中國北京語言大學和北京大學攻讀本科、碩士和博士，與中國人民結(jié)下了深厚的友誼。而經(jīng)濟上的緊密聯(lián)系激發(fā)了埃塞社會漢語人才的迫切需求。

1.2 埃塞漢語發(fā)展研究情況①

埃塞漢語發(fā)展起步比較晚，2009年11月官方漢語教學才正式開始，2010年2月才建立了第一所孔子學院。目前研究成果只有三篇：高莉莉（2014a、2014b）兩篇文章以亞的斯亞貝巴孔子學院為例，一篇主要談了孔院師資職業(yè)能力建設(shè)問題；另一篇談了非洲孔院職業(yè)技術(shù)特色辦學的問題。鄧燕鳳（2015）碩士論文但以馬克雷大學和職教孔院為重點，比較宏觀地介紹了埃塞漢語推廣情況，但覆蓋面不夠全，缺乏對比分析。2015年以來，埃塞漢語項目又取得了新的進展，因此對埃塞現(xiàn)階段漢語發(fā)展情況進行全面分析很有必要。

2.埃塞漢語項目發(fā)展概況

2.1 開設(shè)漢語項目的孔院、孔子課堂及教學點

自2009年11月30日，來自天津職業(yè)技術(shù)師范大學（以下簡稱“天職師大”）的翟風杰老師和一名漢語志愿者在埃塞首都亞的斯亞貝巴埃中職業(yè)技術(shù)學院開始教授漢語以來，政府層面上的漢語推廣及傳播至今已有七年多的時間。這期間，在中國國家漢辦的支持和扶持下，由天職師大承辦、建立了兩家孔子學院，兩家孔院下設(shè)五個孔子課堂和一個漢語教學點。下面按照開課時間先后列表說明，見表1。

表1：埃塞兩家孔院及下設(shè)課堂、教學點

由表1可以看出，埃塞漢語推廣的速度還是比較快的，在短短七年多的時間里，已在埃塞主要大城市、有影響力的幾所大學都開設(shè)了漢語課，并開始向中學擴展。奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學校是一所全日制寄宿中學，包括9～12年級的學生，是埃塞唯一一所開設(shè)漢語課程的中學。

職業(yè)教育孔子學院（以下簡稱“職教孔院”），是埃塞最早開設(shè)漢語課程的大學，也是埃塞第一家孔院。最初名稱是亞的斯亞貝巴孔子學院，直到目前亞的斯亞貝巴孔子學院內(nèi)部網(wǎng)站還是采用這一名字，但為了與后來成立的亞的斯亞貝巴大學孔子學院（以下簡稱“亞大孔院”）區(qū)分開，改稱職業(yè)教育孔子學院。

表2：埃塞各孔院、孔子課堂、教學點發(fā)展階段及師資情況

2.2 埃塞各孔院、孔子課堂及教學點基本情況介紹

以上各孔院、孔子課堂及教學點成立時間、開課時間、升級為孔子學院或課堂的時間、師資情況、使用教材情況及主要授課形式都不一樣，本文分幾個表格介紹它們的基本情況。

表2中“開課時間”比較明確，通常為一個學期的開始。

根據(jù)《孔子學院章程》（見國家漢辦網(wǎng)），申辦孔子學院的條件包括（1）申辦機構(gòu)所在地有學習中國語言和文化的需求；（2）有符合辦學需要的人員、場所、設(shè)施和設(shè)備；（3）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

孔子學院建立后可跟有發(fā)展?jié)h語意向的學校商談成立新教學點。漢語教學點正式開課后一學年，在生源穩(wěn)定、文化活動豐富的情況下可以申請升級孔子課堂。從提交申請到國家漢辦/孔子學院總部，收到批復信函，教學點做孔子課堂經(jīng)費預算并提交，制作孔子課堂標志，直至最后揭牌，一般要經(jīng)歷一年多的時間。但只要漢辦同意升級為孔子課堂，就可以立即申請5萬元人民幣的漢辦贈書，其中包括教材、教輔、各種文化用品等。即獲批孔子課堂后雖然沒有揭牌也可獲得贈書和相應數(shù)額的啟動經(jīng)費。因此，表2中“升級孔子學院和孔子課堂”除了兩家孔院按揭牌時間計算外，五個孔子課堂獲批升級時間均按照“上半年”或“下半年”來計算。

“師資總量”每年都會有變動，因為漢語招聘過程結(jié)束后，總會出現(xiàn)公派教師或志愿者因為各種原因不能按時到崗或放棄的情況。但數(shù)量浮動不會太大，增減一兩個左右，畢竟每年孔院院長都會提前做好師資需求計劃。由表2可發(fā)現(xiàn)，前四所大學教師數(shù)量遠遠超出后面四所，原因我們后面分析。

各孔院、孔子課堂及教學點使用的主要教材及授課方式等情況見表3。

表3：埃塞各孔院、孔子課堂及教學點主要教材及授課方式

“主要教材”和“主要授課形式”是密切相關(guān)的：在職教孔院，漢語像國內(nèi)“大學英語、大學語文、思想政治”課一樣，是全校學生公共基礎(chǔ)必修課，各個專業(yè)學生都要修兩年的漢語，所以他們選擇《體驗漢語》，內(nèi)容充實，層級遞進。而它作為總部，也影響了它所管轄的幾個孔子課堂：馬克雷大學孔子課堂、阿瓦薩大學孔子課堂、阿斯大學孔子課堂對非本科專業(yè)學生的漢語課都選取了該教材。

廣泛開設(shè)各類盈利或非盈利校內(nèi)校外培訓的主要是兩家孔院，因為二者均位于首都亞的斯亞貝巴，政府人員、非政府組織機構(gòu)、中埃各類企業(yè)、社會人員等對漢語學習的需求比較大。

建立漢語本科專業(yè)的有三所大學，分別是亞的斯亞貝巴大學孔子學院，馬克雷大學孔子課堂和阿瓦薩大學孔子課堂，他們綜合課的教材一致選用了《新實用漢語教程》。

巴哈達爾大學孔子課堂，阿斯大學孔子課堂和季馬大學漢語教學點目前還處于起步階段，未設(shè)立本科專業(yè)，屬于非學分選修課，針對全校學生開設(shè)“漢語興趣班”或“漢語進修班”。目前以通過教學讓學生獲得HSK證書、以便學生獲得漢語夏令營、漢語橋比賽或中國各類獎學金的機會，所以一致選用了目的性和針對性都非常強的《HSK標準教程》。在三所設(shè)立漢語專業(yè)的大學，針對全校非漢語專業(yè)學生也開設(shè)了“漢語證書班”或“漢語興趣班”。

而作為唯一開設(shè)漢語項目的寄宿高中，奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學?？鬃诱n堂選擇的是《體驗漢語》（高中版），這是一套有六冊教材和練習冊配套的系列教材，適合學生連續(xù)四年的系統(tǒng)學習。

以上這些學校有共同點，也有差異，它們不同的教學地位體現(xiàn)了不同的漢語教學模式。

3.埃塞漢語教學模式分析及探討

3.1 高校公共必修課模式

埃塞職業(yè)教育孔子學院是埃塞第一所孔子學院，設(shè)立在埃中職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)。埃中職業(yè)技術(shù)學院是埃塞俄比亞第一所高等職業(yè)院校，是中國政府對外教育援建的重大項目。學校建成之后，又由天職師大校長、副校長及教師等十幾位成員在兩年時間內(nèi)在埃塞幫助學校制定了基本辦學思路、管理及運行制度，采用的是中國特色的辦學模式。

職教孔院是埃塞、乃至非洲唯一一個擁有一整棟樓的孔子學院。擁有專用面積達1200多平方米的教學樓，設(shè)有6間教室、中國文化體驗中心、報告廳、資料室、閱覽室、語言實驗室、會議廳與員工辦公室。

在學院開始招生之后，漢語就成為職教學院學生的必修課，學院將漢語作為學生的必修課并納入其學分體系。各個專業(yè)各個班的學生每周有六個學時的漢語課，分三次上，要學習四個學期，兩個學年。按照HSK考試等級，分為四級，正好一個學期學完一級。學生學習的主要動力是爭取中國各類獎學金、漢語夏令營和漢語橋機會。

目前有一個公派教師，研究生學歷，專業(yè)俄語。五個志愿者：一個研究生，專業(yè)對外漢語；四個本科生，兩個英語，一個軟件，一個測控。因為職教孔院有報告廳、語言實驗室等，所以軟件和測控專業(yè)的教師在這里能發(fā)揮很大的作用。

該模式能保證學生生源，學生學習效果也比較好，影響力比較大，但需要中國政府自己投資建校，購買各種設(shè)備，資金和人員投入都非常大，所以很難被其他孔院所借鑒。但缺陷是沒有漢語專業(yè)，沒辦法培養(yǎng)漢語專業(yè)人才。

3.2 高校本科專業(yè)模式

埃塞本科一般是三年，目前開設(shè)漢語專業(yè)的有亞大孔院、馬克雷大學孔子課堂和阿瓦薩大學孔子課堂，其中亞大孔院和馬克雷大學孔子課堂都在2012年9月開設(shè)了漢語專業(yè)，阿瓦薩大學孔子課堂在2014年9月開設(shè)了漢語師范專業(yè)。

從表2、表3我們已經(jīng)得知三個本科專業(yè)高校選取了同樣的綜合課教材——《新實用漢語教程》，通過對比三所學校課表，我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)課程都包括三類：語言本體知識類（綜合、漢字、語法等）、語言技能類（聽說、閱讀、寫作、翻譯等）、中國文化類。因為課程設(shè)置差別不大，所以不另附表格。但三所高校也存在很大的不同：

第一，學生數(shù)量方面。亞大孔院因為在首都亞的斯亞貝巴，而且亞大是埃塞最早、也是最好的大學，加上首都中資企業(yè)多，對漢語專業(yè)的學生需求量很大，學生就業(yè)及薪資都不錯，所以專業(yè)學生數(shù)量雖然最初兩屆沒有馬克雷大學多，但后面三屆數(shù)量優(yōu)勢明顯。馬克雷大學離首都一千多公里，缺乏地緣優(yōu)勢。而阿瓦薩大學因為還沒有畢業(yè)生，所以招生情況目前還不穩(wěn)定，但阿瓦薩是埃塞的文化中心，所以我們估計學生就業(yè)情況會比較樂觀，后期招生規(guī)模會擴大。如表4。

第二，教師數(shù)量上差別也較大。見表5。

表5可看出，亞大孔院基本上是其他兩個課堂教師數(shù)量的兩倍。在表3中我們知道在授課方式上，他們的共同點是都有漢語本科專業(yè)、非學歷漢語選修課，但亞大孔院有相當大分量的校外工作：因為亞大的地緣優(yōu)勢，亞大還開設(shè)了針對校外社會人員的證書班、商務班，還根據(jù)中國使館的安排有針對機場人員、高級酒店、政府官員等的短期培訓班。而且各類接待也特別多，文化活動也比較頻繁，所以教師數(shù)量自然要多一些。

表4：三所高校開設(shè)漢語本科專業(yè)以來生源對比

表5：三所漢語本科專業(yè)師資對比

其他兩所大學雖然校外的培訓非常少，但也面臨著師資短缺的問題，如馬克雷大學，2016年一共有六名漢語教師，2017年卻只有四名。而且兩個孔子課堂的教師周課時量都達到二十節(jié)以上。加上課下的文化活動安排，人手還是很緊張的。

其次，這三所漢語本科院校老師中，研究生數(shù)量超過本科，而且屬于漢語國際教育、對外漢語和語言學專業(yè)的教師都占絕對優(yōu)勢，說明埃塞兩所孔院從建立起就特別重視師資的選拔。

漢語本科專業(yè)學生主要就業(yè)方向：中企做采購、文員或翻譯工作，如中國駐埃塞大使館、深圳地鐵、中鋼鋼鐵公司、中地海外、東方工業(yè)園、江蘇國際等。這三所大學的學生也能獲得更多的漢語獎學金、漢語夏令營和漢語橋機會。

3.3 高校非學分選修課模式

非學分選修就全憑學生興趣，目前漢語為非學分選修課的大學有阿斯大學、季馬大學、巴哈達爾大學三所，它們的共同特征包括：

第一，漢語以證書班的形式開展，學員流失率較高。每個學期初漢語教師和志愿者要在各個校區(qū)進行宣傳招生工作。通過咨詢?nèi)鶎W校的中方負責人得知：在各個學院中，人文學院和機械學院的注冊學生比較多。但普遍問題是注冊時學生多，上一個月之后，學生數(shù)量驟降，到期末考試前，因為學生忙于復習自己的專業(yè)課，所以漢語課堂學生人數(shù)會出現(xiàn)個位數(shù)的情況，能堅持學一兩年的特別少。

第二，教學內(nèi)容與HSK考試緊密掛鉤。巴哈達爾大學和季馬大學都以《HSK標準教程》作為教材，而阿斯大學因為自己所屬的孔院使用的是《體驗漢語》，為了和總部保持一致也選取了該教材。但三所院校教授漢語的目的非常明確：針對性學習，以HSK考生數(shù)量和過關(guān)率為目標。但即便如此，鼓勵學生報名參加考試也是讓中方老師頭疼的事情。因為各種機會都比較少，大多數(shù)學生覺得沒有太大的希望而放棄學習。

第三，上課時間一般都選擇下午、晚上或周末。因為學生都有自己的專業(yè)課學習，只能等學生下課后，按照學生的時間安排來設(shè)置課程。而埃塞大學往往分兩三個校區(qū)，老師數(shù)量又有限，加上晚上出行沒有安全保障、交通也不便，也成為不少學生不能參加漢語課程的原因之一。

第四，師資方面要求不是特別高。巴哈達爾大學和阿斯大學都是一個公派，一個志愿者，且都是英語專業(yè)。季馬大學兩個公派（一個語言學，一個統(tǒng)計學），一個志愿者（日語專業(yè)）。專業(yè)方面和漢語本科專業(yè)的三所大學形成了鮮明的對比。

第五，文化活動難以開展。因為沒有自己的專業(yè)學生，且尚未納入高校學分體系，學生比較分散、學生流失率又高、授課時間不太方便、教師數(shù)量有限等，很難開展有效的文化宣傳活動。為了每個月的月報，只能在有限的課堂時間里抽出一點時間倉促完成。

第六，課時量較少，且不穩(wěn)定。漢語教師每學期的課時安排要看每學期的招生情況，如阿斯大學孔子課堂負責人抱怨沒課上，出去找武術(shù)機構(gòu)上漢語課。季馬大學周一到周五都沒課，只周六三位老師分別在三個校區(qū)從早上開始上八節(jié)課。所以招生宣傳工作就顯得尤為重要。

總之，漢語作為非學分選修課是高校漢語發(fā)展的起點，這一階段問題和困難都比較多，這一模式的發(fā)展方向首先要成為學分選修課，然后爭取建立漢語本科專業(yè)，培養(yǎng)漢語專業(yè)人才。

3.4 高中學分制漢語教學模式

埃塞只有一所高中開設(shè)了漢語課，即亞大孔院奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學?？鬃诱n堂。該校是由奧羅莫發(fā)展協(xié)會資助建立的、實行寄宿制、且都是理工科學生。學校的培養(yǎng)目標是：具有國際視野的未來國家領(lǐng)導人。2015年開設(shè)漢語的目的是為了讓學生獲得中國政府獎學金。

漢語課程在學校課程體系內(nèi)，每個學期和其他科目一起算平均分。每個年級每個班每周有一兩節(jié)課的漢語學習。從9～12年級都開設(shè)漢語課。

優(yōu)勢：不存在生源問題，不需要排課。學生是從整個奧羅莫地區(qū)選拔出來的最優(yōu)秀學生，學習能力強，領(lǐng)悟速度快，HSK報名人數(shù)多，且優(yōu)秀率特別高。而且因為學生和老師都住在學校，比較方便搞文化活動。

存在的困難：

第一，學生課業(yè)負擔重，9～10年級要英語、阿姆哈拉語、奧羅米亞語、數(shù)學、物理、化學、生物、公民學、地理、歷史和體育。11年級分科之后，選擇理科的11～12年級學生要學習英語、阿姆哈拉語、奧羅米亞語、計算機、數(shù)學、公民學、體育、化學、生物、物理、工程制圖。學生漢語周課時數(shù)量有限，基本沒有課下練習漢語聽說的機會。

第二，考試和測驗頻繁：學校一年分兩個學期，每個學期四個半月左右，平均每學期四次考試，每四周左右就會考一次試。頻繁的考試不但學生學不了太多東西，而且學生至少提前一周就會準備復習考試。而在相對比較輕松的3周內(nèi)，學生又有很多的作業(yè)。埃塞初等教育持續(xù)八年（1～8年級），中等教育持續(xù)四年，包括兩年的一般中等教育（9～10年級）和兩年的分科中等教育（11～12年級）。一般情況下，9～10年級在一個學校，11～12年級在一個學校。學生在8年級和10年級都要參加國考，通過者獲得相應的證書，12年級學生也要參加全國統(tǒng)考。所以10年級和12年級學生基本上沒有精力學習漢語。

第三，這所學校學生是理工科的：理工科大學入學考試只有七門：英語（或法語）、數(shù)學、公民學、物理、化學、生物和職業(yè)能力測試。漢語不在高考體系之內(nèi)，所以不少12年級的學生覺得學漢語會影響他們高考。該學校學生學習漢語動力：爭取中國政府獎學金獲得去中國學習本科（非漢語）的機會，參加漢語夏令營和漢語橋。該校大多數(shù)學生珍惜漢語學習機會，積極參加漢語文化活動，該模式可以在中小學推廣開來。但如果能通過中埃兩國高層商談，將漢語作為高考任選外語之一，漢語學習效果會更加明顯。

4.埃塞漢語發(fā)展所取得的成就

從數(shù)量上來說，七年半時間內(nèi)迅速成立了兩家孔院，建立了五個孔子課堂和一個教學點，季馬大學漢語教學點2016年年底也提交了升級孔子課堂材料。而且在三所大學開設(shè)了漢語本科專業(yè)，寄宿高中也把漢語列為學分課。

從教學資源上來說，根據(jù)國家漢辦贈書規(guī)定，新建孔子學院第一年可申請15萬人民幣以內(nèi)的書籍和文化用品等，以后每年贈書額度為5萬元。新建孔子課堂第一年可申請5萬人民幣的書籍和文化用品，以后每年贈書額度為2.5萬元。到目前為止，職教孔院、亞大孔院、馬克雷大學、阿瓦薩大學、巴哈達爾大學、阿斯大學均有數(shù)量不等的大量對外漢語教材、教輔材料、文化用品等。除了贈書，國家漢辦還提供等級不同的年度經(jīng)費：教學點每年3500美元，孔子課堂3萬美元。這些經(jīng)費可用于辦公、人員、活動等，以便于教學開展和舉行豐富多樣的文化活動。亞大孔院、馬克雷大學、阿瓦薩大學已建成了規(guī)模不等的漢語語音實驗室。

從融入國情來說，宏觀層面上：近幾年來，我國實施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，中非經(jīng)貿(mào)合作不斷加強，中國企業(yè)走進非洲的越來越多。根據(jù)埃塞俄比亞中國商會數(shù)據(jù)，目前在埃塞的中資企業(yè)有150家。經(jīng)濟上的合作發(fā)展需要大量的漢語人才，漢語的推廣適應了埃塞社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。具體操作層面上，這些設(shè)立漢語專業(yè)的院校都是學校的有機組成部分，由中外雙方合作運營，可以分享學校各種資源，同時服從外方院校的管理、教學、財務制度等。見表6。

表6：埃塞漢語機構(gòu)與所屬學校院系的隸屬情況

兩家孔院都是學校里獨立的學院，孔子學院外方負責人都由學校副校長擔任。其他一般在文科院校下。阿斯大學比較特殊，因為學校只有商學院和醫(yī)學院兩個學院。奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學校有自己獨立的漢語辦公室。

5.漢語發(fā)展過程中的問題及努力方向

5.1 教師生活條件艱苦

埃塞民風淳樸，社會治安良好，但自2015年11月以來社會動蕩不斷，尤其在奧羅莫地區(qū)，各種抗議、示威游行頻發(fā)。2016年10月動亂后，埃塞政府宣布實行六個月的國家緊急狀態(tài)。2015年9月新設(shè)立的外拉格大學教學點在三個月內(nèi)停課兩個月，12月因兩名漢語教師接到恐嚇信而被迫撤銷該教學點。民族平等、語言平等和人權(quán)一直是埃塞人民一百多年來努力追求的目標，加上埃塞社會轉(zhuǎn)型，在發(fā)展過程中往往涉及占地、賠款諸多問題，引發(fā)當?shù)孛癖姴粷M。漢語教師應注意人身安全，加強突發(fā)事件應急應變能力。教學過程中避免政治、經(jīng)濟等爭議較大的問題。

埃塞近年來經(jīng)濟發(fā)展速度很快，但重在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，人民還處于貧困狀態(tài)。在埃塞，停水停電是家常便飯，停網(wǎng)也會發(fā)生，物品品種單一，出行也不是很方便，所以漢語教師要有較強的社會適應能力、吃苦耐勞的精神。

5.2 漢語項目有待深入發(fā)展

目前全球孔子學院的發(fā)展與漢語項目的推廣已經(jīng)過了盲目追求數(shù)量的階段，而重在質(zhì)量的提高。埃塞各重要城市已經(jīng)設(shè)立了漢語教學項目，應立足現(xiàn)在，深挖需求，把各個點的漢語推廣做好。已經(jīng)建立漢語專業(yè)的院校（三所）應加強與中企的合作和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和探索各地人才的不同需求，切實提高學生的漢語應用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，與獲得漢語獎學金、政府獎學金的學生加強聯(lián)系，努力培養(yǎng)漢語本土師資。漢語學分制學校（兩所）應努力提升自身業(yè)務水平，多與本土教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。漢語非學分制學校（三所）應著力打造中國武術(shù)、中國書法、傳統(tǒng)舞蹈等特色課程或文化活動，加大宣傳力度，爭取最多生源。與院方、乃至校方積極溝通，早日實現(xiàn)漢語學分制，直至建立漢語本科專業(yè)。

其次，要加大各個點的聯(lián)系和溝通，建立統(tǒng)一平臺，公平公開。目前埃塞雖然共有八個漢語教學單位，但除了兩個孔院對自己下轄的教學點情況比較熟悉之外，孔院之間、各教學點之間缺乏教學情況、文化活動等的互通互聯(lián)，不利于相互學習，共同進步。

最后，漢語教學要走出校園，擴展教學實務。目前首都由兩家孔院開設(shè)了各種類型的中短期培訓課程。埃塞各重要城市中資企業(yè)和中方人員數(shù)量都與日俱增。當?shù)鼐频?、餐飲業(yè)從業(yè)人員漢語培訓迫在眉睫。中企當?shù)貑T工也需要一定數(shù)量的翻譯人才、采購人員、或需要當?shù)貑T工有初級漢語口語水平。在保質(zhì)保量完成校內(nèi)教學任務的基礎(chǔ)上，各個點可根據(jù)當?shù)厍闆r開設(shè)不同類型的社會培訓。這也是讓漢語推廣有所收益、實現(xiàn)良性、可持續(xù)發(fā)展的必由之路。純粹中國出資出人出力的漢語推廣不可能長久下去。

5.3 教學資源未得到充分使用和漢語經(jīng)費使用困難

前面提到孔院及教學點都有豐富的漢語贈書及大量的經(jīng)費，這些為漢語項目發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。以筆者所在的奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學?？鬃诱n堂為例，在升級孔子課堂前，每年可以向漢辦申請不高于3500美元的年度經(jīng)費?？鬃诱n堂升級成功后，申請到了3萬美元的啟動經(jīng)費，而且花完之后可以隨時再申請年度經(jīng)費。而且孔子課堂申請成功就可以在漢辦贈書官網(wǎng)上申請價值不高于5萬元人民幣的書籍及文化用品。

問題是每年的贈書都在漢語辦公室或漢語專用教室存放，學生使用的機會少，尤其是非本科專業(yè)的學校。以寄宿學校為例，該校的圖書小部分在辦公室，大部分在漢語教室，而所在的中學又都是理科學生，很少有人來借閱。而設(shè)立本科專業(yè)的亞大孔院、阿瓦薩大學孔子課堂和馬克雷大學孔子課堂情況要好得多。

筆者認為應建立合理實用的借閱制度或與所在學校圖書館合作，將一部分教師用不到的書存放在學校圖書館，建立專門的漢語書柜，以便于學生學習。

埃塞各個學校有嚴格的經(jīng)費使用制度，審批、采購、倉庫、申領(lǐng)等各個部門各司其職。各個漢語教學單位應盡快學習、熟悉、適應埃塞的采購流程。如果可能，可跟外方商議，建立漢語項目專門賬戶，加快采購速度，以滿足教學及文化等各項活動需要。寄宿學校目前就已經(jīng)開設(shè)了專門的漢語經(jīng)費賬戶，并且跟學校協(xié)商后可根據(jù)采購計劃預支支票自行購買不超過3000比爾的辦公用品。

5.4 師資總體水平有待提高

目前埃塞所有師資情況如表7所示。

教學質(zhì)量是漢語國際推廣的生命線，教師教學水平和教學技巧是學生能否學好漢語的關(guān)鍵。宗世海（2010）在談到“海外華文教學的質(zhì)量及其控制”時指出“師資是質(zhì)量控制的關(guān)鍵因素之一，師資太差，教學質(zhì)量也不可能好?！睆谋?可看出埃塞的漢語教師情況總體不太好：和漢語作為第二語言教學相關(guān)的老師還不到一半，而且有經(jīng)驗的公派老師也不到一半，公派教師大部分也不是對外漢語教師出身。因為埃塞所有漢語教學單位都是由國內(nèi)天津職業(yè)技術(shù)師范大學合作承辦的，而在2017年7月之前該校沒有漢語國際教育專業(yè)的學生，也沒有相應的教師，所以外派的教師和志愿者完全憑不同專業(yè)老師和學生的興趣，既沒有專業(yè)知識背景，大部分又沒有教學經(jīng)驗，漢語教學效果可想而知。

公派教師和志愿者的選拔一定要在全國范圍內(nèi)公開、公平地進行，真正選出高質(zhì)量的教師隊伍。除了對外漢語教學和外語教學人才，也要考慮有中華才藝特長的教師。

表7：埃塞各漢語點師資情況分析

5.5 教材不適合埃塞教育體系

目前埃塞各漢語教學單位使用的教材主要集中在以下三本：《新實用漢語教程》《體驗漢語》和《HSK標準教程》，里面很多詞語在埃塞是沒有的，如“蘋果、西瓜”等。而且埃塞本科專業(yè)一般為三年，作為精讀課教材的《新實用漢語教程》和《體驗漢語》內(nèi)容太多，跟埃塞教育體系不符。

國家漢辦一直以來都支持開發(fā)本土教材、國別化教材。目前埃塞已有所嘗試，如亞大孔院結(jié)合自己的教學情況和當?shù)氐纳鐣宋娘L俗習慣開發(fā)了本土漢語教材《漢語會話100句》，并配上官方語言阿姆哈拉語的翻譯。還開發(fā)了針對埃塞首都保利國際機場的客服人員、地勤人員和海關(guān)人員等的短期培訓教材《日常漢語入門-機場篇》。這兩本教材雖然內(nèi)容比較少，但短小精悍，適合初學者在短時間內(nèi)學習基本的對話語言。另外，亞大孔院還開設(shè)了《你好，漢語》漢語廣播教學項目，可以覆蓋亞的斯亞貝巴周邊近30萬公里的范圍。教學內(nèi)容主要為日常交際會話。職教孔院目前在組織編寫中、英、及阿姆哈拉語三種語言的常用詞典。季馬大學電子化呈現(xiàn)教材，學生可通過手機拷貝數(shù)字化的教材和習題資源，可隨時隨地進行學習，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容的標準化。不過這些嘗試都剛剛起步，實用性不強，真正適合中長期教學的漢語本土教材及工具書還有待開發(fā)。

5.6 學生學習效果差

埃塞開設(shè)漢語項目的都是正規(guī)的知名的高校和中學，漢語不管是作為高校公共必修課，本科專業(yè)，高校非學分任選課還是高中學分制的一門課，學生的漢語學習成效都很差。寄宿高中每個班每周一節(jié)或兩節(jié)漢語課，作為要學十一門左右功課的理科生來說，學生缺乏時間和興趣來學習漢語，因此盡管他們可以背會生詞和課文，但基本開不了口。馬克雷大學孔子學院的漢語本科已經(jīng)開設(shè)了幾年，但學生聽說讀寫普遍不超過HSK三級水平。季馬大學、巴哈達爾大學、阿斯大學的孔子課堂每年的生源都很成問題。

英語在埃塞非常普及，埃塞的教育政策也是從一年級就必須開始學英語，9年級及以上所有課程的教學語言都是英語。作為第二甚至第三（有的學生選修法國和阿拉伯語）外語，學習漢語的動機問題也是影響學習效果的關(guān)鍵因素，尤其是埃塞正處在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的社會大環(huán)境下。

我們在推廣漢語的過程中，一直重視和外方大學的合作辦學，而忽視了正在走向世界的中資企業(yè)，他們?yōu)楫厴I(yè)生提供的良好的就業(yè)條件才能為漢語推廣提供學習的動力。因此本文建議，漢語推廣要避免閉關(guān)埋頭苦干的情況，以開放的姿態(tài)和中資企業(yè)、外資企業(yè)及當?shù)卣⒊志糜押煤献麝P(guān)系。解決了學習動力問題，再配上一支優(yōu)秀的教師隊伍，漢語推廣效果肯定會越來越好。

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Chinese Language Promotion in Ethiopia：Modes and the Future Development

Zhang Xiqin
（School of Chinese Language and Literature，Xinyang University，Xinyang，Henan 464000，China）

Ethiopia；Chinese language teaching；promotion mode；direction

Since November 2009，two Confucius Institutes，five Confucius Classrooms and one Chinese teaching center have been established in Ethiopia within seven and a half years.They reflect four different Chinese promotion modes：the mode of Chinese compulsory course in TVET（Technical and Vocational Education and Training）Institute of Ethiopia，the mode of Chinese undergraduate education，the mode of non-credit elective courses and the teaching mode of high school Chinese cred?it system.Chinese language promotion in Ethiopian has made a lot of achievements，but also has been faced with problems and difficulties.The direction of future development of Chinese languge in Ethiopian is to solve these problems.

【責任編輯 張耀文】

H195.3

A

1674-8174（2017）04-0047-10

2017-04-26

張喜芹（1984-），女，河南濟源人，信陽學院文學院講師，碩士，主要研究方向為語用學、對外漢語教學研究。電子郵箱：zhangxiqin0125@163.com。

①本文資料數(shù)據(jù)搜集截止到2017年4月，感謝亞大孔院高莉莉院長，職教孔院申麗院長，季馬大學劉春雷老師，巴哈達爾大學張文霞老師，阿瓦薩大學卜馨宇老師，馬克雷大學霍星辰老師，阿斯大學馮超老師。