情景教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

潘嵐

【內(nèi)容摘要】高中政治由于學(xué)科本身相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至厭惡學(xué)政治。鑒于這種情況，教師需要需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，利用情景教學(xué)，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情境教學(xué)正符合新課程的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法?自主探究?高中政治?多媒體教學(xué)

高中政治在中學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生的思想道德提升有著重要的意義，但是由于學(xué)科本身相對(duì)枯燥，有些學(xué)生不喜歡學(xué)政治，提到政治課就厭煩，甚至把政治課當(dāng)成睡覺課。鑒于這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)谌胝n堂。情景教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一種無形的情景，在這樣的生動(dòng)活潑的情景中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，使枯燥的學(xué)習(xí)在情景教學(xué)中變得有意義，使抽象變?yōu)榫唧w，在情景教學(xué)中學(xué)生有參與感。情景教學(xué)法具有直觀性和趣味性，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣。按照學(xué)生的興趣點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生熟悉的領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情景教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在學(xué)生自主探究的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

政治的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，離開學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)就像無源之水，無本之木，對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是不利的。所以，在新課標(biāo)的要求中，有一條就是讓學(xué)習(xí)走向生活，走向?qū)嶋H，知識(shí)的習(xí)得與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，不能把政治的學(xué)習(xí)完全囚禁于課堂上，讓課堂走向生活走向社會(huì)。貫徹落實(shí)新課標(biāo)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們要讓學(xué)生成為課堂主體，教師成為指引者。這就需要教師在教學(xué)中合理設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入他們熟悉的領(lǐng)域，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。反過來我們?cè)囅胍幌录偃缃處熢谑谡n過程中設(shè)置的情景是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，本來就相對(duì)枯燥，抽象，加上教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)生完全不了解的情景，學(xué)生就會(huì)更消極對(duì)待。因此，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要在學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，舉例時(shí)依照學(xué)生的興趣愛好，通過這些熟悉的事情能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使抽象變?yōu)榫唧w，真正能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

就像講授《我國(guó)的宗教信仰政策》時(shí)，在教學(xué)中通常以講清知識(shí)點(diǎn)中易混易錯(cuò)的地方為主，這樣的課堂學(xué)生可以把握知識(shí)點(diǎn)，但是，一定不受學(xué)生喜愛。如若我們這樣上的話，我想情況會(huì)改變。課前，先統(tǒng)計(jì)學(xué)生家庭成員中有沒有信仰宗教的。課上，讓學(xué)生談?wù)勀闼赖奈覀兯诔鞘械淖诮虉?chǎng)所。通過老師對(duì)所在城市宗教場(chǎng)所分布的統(tǒng)計(jì)及照片，讓學(xué)生直觀感受我們身邊有宗教場(chǎng)所，有信仰宗教的人士。從而開展宗教信仰自由政策的分析，首先通過案例分析得出每個(gè)公民都有宗教信仰自由。其次，通過課堂每年寒山寺聽鐘聲活動(dòng)和燒頭香活動(dòng)，分析討論誰去管理我們所在城市這些宗教場(chǎng)所和宗教活動(dòng)，分析得出政府依法管理宗教事務(wù)。再次，一場(chǎng)境外佛學(xué)界人士來重元寺進(jìn)行佛學(xué)交流活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)宗教團(tuán)體和宗教事務(wù)活動(dòng)，境外宗教團(tuán)體能否滲透、插足的討論，得出我國(guó)宗教堅(jiān)持獨(dú)立自主自辦的原則。最后，一則本地宗教團(tuán)體宗教界人士認(rèn)真收看十九大開幕式的新聞雖讓學(xué)生很詫異，但是引發(fā)了學(xué)生注意到宗教也要愛國(guó)，也要與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)。一個(gè)雖不難的知識(shí)點(diǎn)，通過緊扣學(xué)生身邊的人事物，讓他們不僅把握了知識(shí)，也深深的明確了信仰宗教不等于不愛國(guó)。

二、利用問題情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)思結(jié)合才是正確的學(xué)習(xí)方法。課堂提問就是一種讓學(xué)生思考的選擇，但有部分老師不會(huì)提問，提問都是圍繞教材簡(jiǎn)單問一些基礎(chǔ)的問題，完全沒有激發(fā)學(xué)生的思考欲望，就難以引起學(xué)生探究的想法?；谶@種情況政治老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，注意問題的情景化、趣味性，讓學(xué)生有參與感，認(rèn)同感。更有利于把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教師在提問時(shí)應(yīng)該提問一些具有啟示性和指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的思考。

《經(jīng)濟(jì)生活》中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——樹立正確的消費(fèi)觀：量入為出，適度消費(fèi);避免盲從，理性消費(fèi);保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi);勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。傳統(tǒng)教學(xué)中我們通常講清楚四者之間的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生如何通過材料辨別即可。但是，這樣的教學(xué)學(xué)生是不感興趣的，只會(huì)用應(yīng)試的方法去掌握。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)購房情景：甲同學(xué)家準(zhǔn)備了充足的金錢可以買一套80平方的房子，請(qǐng)幫助甲同學(xué)分析：1.是買還是不買？2.是買80平方還是買更心儀的120平方的房子？3.買了裝修的時(shí)候選擇豪華裝修還是舒適居家的裝修？4.裝修的時(shí)候你會(huì)選擇怎樣的裝修材料？讓學(xué)生通過分組討論，用他們自己的購買裝修意向讓他們切實(shí)感受正確的消費(fèi)觀，區(qū)分四者的不同。這樣既完成了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，又讓學(xué)生情感上更易接受正確的消費(fèi)觀念去指引生活。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體教學(xué)被運(yùn)用到課堂上的頻率越來越頻繁，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把枯燥的知識(shí)通過多媒體影音的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為具體，難以理解的可以深入淺出，使枯燥的定義概念變得生動(dòng)活潑，學(xué)生通過課堂討論更樂意去學(xué)，使氣氛變的活躍生動(dòng)。尤其是政治這種比較枯燥的學(xué)科，利用多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的理解更深刻具體。在用多媒體展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)接受為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。我們可以借助彈幕技術(shù)在課堂分組討論時(shí)，直觀在多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)虛

擬情境下的小組討論內(nèi)容，用多媒體激發(fā)學(xué)生分析解決問題的能力，從而更好地把握知識(shí)。

四、情景教學(xué)法的意義

教師的授課過程是在一定的情景下進(jìn)行的，在一種能夠吸引學(xué)生，能過引起興趣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很快會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。與之相反的是，教師干巴巴的講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽的毫無興趣，這樣對(duì)于教師和學(xué)生來說都是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。

教學(xué)活動(dòng)不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生的情感意志加入課堂中來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)情境的運(yùn)用中，很重要的一種方式就是情感教學(xué)法，教育的方式更加全面，學(xué)習(xí)效果更加高效。

不管怎樣的教學(xué)形式都是需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主人。要想增強(qiáng)學(xué)生的參與感，需要?jiǎng)?chuàng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)探究的問題情景，在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，提高他們的探究能力。另外情景教學(xué)法還能培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，對(duì)于增進(jìn)師生之間更近一步起到了推動(dòng)作用。

在高中政治的教學(xué)過程中，每一位政治老師都應(yīng)該思考一些這樣的問題，如何讓學(xué)生有更好的情緒體驗(yàn)，怎樣激起他們對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展他們的智力水平以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造情景，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有在學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)情景中，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在這樣的一個(gè)過程中，才能使自身能力得到提升。鑒于以上原因，把情景教學(xué)法引入政治課堂教學(xué)是很有必要的。

結(jié)語

由于政治學(xué)科本身的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)法講授政治課，對(duì)于知識(shí)的拓展，教師教學(xué)方法的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的喜愛都有良好的促進(jìn)作用。通過政治的學(xué)習(xí)終將更有利于學(xué)生以后的處事行為方式符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀更加完善。

（作者單位：蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）