小學(xué)識字教學(xué)模式的實(shí)施研究

李秀春

【內(nèi)容摘要】如何教導(dǎo)小學(xué)生識字，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，需要語文教育工作者們持續(xù)不斷地對有效的教學(xué)模式進(jìn)行探索。在識字教學(xué)的過程中，教師要不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到識字教學(xué)的課堂中來，同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂有趣的課堂環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)好漢字。本文將通過對目前識字教學(xué)存在問題進(jìn)行分析，展開對小學(xué)識字教學(xué)模式的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)?識字教學(xué)?模式

小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。但是由于識字教學(xué)面臨的主體的年齡偏小，詞匯量較小的同時(shí)且沒有掌握良好的文字學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致在文字學(xué)習(xí)的過程中，只能夠通過死記硬背來完成，在這樣的情況下，學(xué)生容易喪失對漢字學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭煩、畏難的情緒，不斷弱化課堂學(xué)習(xí)的效果。因此如何在學(xué)生識字量較低的情況下，探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生進(jìn)行高效的漢字學(xué)習(xí)的路徑是十分重要的。本文將在分析目前小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)的識字教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.未樹立正確正確的教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直有教師具有了正確的教學(xué)觀念，才能形成正確的教學(xué)目標(biāo)，探索出合理的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在小學(xué)語文漢字教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)這樣一種狀況，教師在教學(xué)的過程中，為完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中僅僅只對 課文詞匯進(jìn)行講解，而對延伸詞匯卻是一筆帶過，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生詞匯量的積累，降低了課堂學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)模式單一

目前，在小學(xué)漢字的教學(xué)過程中依然存在大部分的教師采用“滿堂灌+大幅抄寫”的模式進(jìn)行漢字教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中過于重視自身對于漢字的講解，機(jī)械的教授給學(xué)生一些漢字的記憶方法，然后通過大量的抄寫、聽寫、背誦的課下作業(yè)的模式去加強(qiáng)學(xué)生的記憶，用這樣的方式來開展識字教學(xué)工作雖然可能學(xué)生的詞匯量會增加，但是依然存在問題。一是教師忽視了課堂記憶的重要性。部分教師將學(xué)生的記憶工作放在課下，忽視了課堂的教學(xué)效果，課堂作為學(xué)生第一時(shí)間接受識字教學(xué)的載體，占據(jù)著學(xué)生的記憶的重要時(shí)段，對于提升學(xué)生的識字教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。二是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的詞匯量是有限的，理解能力也是有限的，僅僅依靠教師通過口述或者是板書來進(jìn)行一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)對于她們來說是比較困難的，同時(shí)大量的課下作業(yè)，在教師看來，是強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，可是站在學(xué)生的角度，卻容易對大量的作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于對語文這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。

3.忽視了識字方法的傳授

教師在開展識字教學(xué)的過程中，過于重視“字”的教授，而忽視了教授給學(xué)生識字方法的必要性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可能學(xué)生掌握了一部分的詞匯量，可是卻沒有掌握全面的有效的識字的方法，導(dǎo)致學(xué)生在課外無法獨(dú)立地、有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。例如目前大部分教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教授給學(xué)生的方法都是去偏旁、加偏旁，換偏旁，方法單一，不利于學(xué)生課下的識字學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高

一是由于課堂缺乏活力，影響了學(xué)生的課堂參與度。由于漢字的學(xué)習(xí)是比較抽象的，而小學(xué)生的年齡也比較小，他們只有在面對自己感興趣的東西會更加的投入學(xué)習(xí)，可是目前地小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍是比較枯燥無味的，教師的教學(xué)方法也是比較枯燥的，在這樣的環(huán)境中，由于課堂缺乏活力，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的課堂參與積極性。二是學(xué)生自控能力有待加強(qiáng)。由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，學(xué)習(xí)的自控能力相較于高年級的學(xué)生是比較弱的，因此在課堂上容易注意力不集中，無法有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的質(zhì)量被降低。

5.學(xué)校與家庭的配合力度不夠

人的記憶曲線是有一定規(guī)律的，當(dāng)人在學(xué)習(xí)鍛煉某個(gè)知識點(diǎn)之后，記憶效果會在一定的時(shí)間內(nèi)逐漸降低，而由于小學(xué)生本身的年齡較小，與成年人相比，忘記的速度要大一些。因此強(qiáng)化需要學(xué)校和家長之間來共同協(xié)助完成了。但是就目前的情況而看，家庭在學(xué)生識字記憶的方面的作用還沒有有效的發(fā)揮出來，其主要原因有：一是教師與學(xué)生家長的溝通機(jī)制不完善。由于部分教師沒有建立與家長有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致不能夠及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，導(dǎo)致家長不知道應(yīng)該從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是家長沒有正確的認(rèn)識到識字學(xué)習(xí)對于孩子的重要性。目前許多的家長為了給孩子一個(gè)衣食無憂的生活環(huán)境，拼命賺錢，生活的大部分中心都放在工作上，同時(shí)部分家長認(rèn)為小學(xué)生識字就是讀一讀、寫一寫、背一背，這樣簡單的學(xué)習(xí)工作只需要教師來完成就可以了。學(xué)校與家庭的配合力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、探索小學(xué)識字教學(xué)模式的必要性

1.新時(shí)代教育的需求

新時(shí)代的關(guān)于識字教學(xué)的教育理念是學(xué)校在開展識字教學(xué)的過程中，不僅僅是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會漢字，掌握漢字的技能技巧，更要學(xué)會在生活中正確的運(yùn)用漢字，通過漢字去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界，從小培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念。因此探索出適合新時(shí)代的識字教學(xué)模式是教育對識字教學(xué)提出的新要求，必須抓緊時(shí)間去落實(shí)。

2.學(xué)生自我發(fā)展的客觀需要

隨著我國中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，國家與社會對人才的要求更高，因此在小學(xué)時(shí)期通過良好的識字教學(xué)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)是十分重要的。因此高效的識字教學(xué)方法是學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，教師必須積極探索，不斷提升識字教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、對小學(xué)識字教學(xué)模式的探索

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與積極性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他們會對讓自己感興趣的事物投入更多的注意力。因此教師在開展識字教學(xué)的規(guī)程中要時(shí)刻保持課堂的生動性，例如通過直觀的圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而開展教學(xué)工作。

2.教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

常言道，授人魚不如授人以漁，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅已完成認(rèn)識漢字為全部的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮進(jìn)去。例如在在每堂新課開始之前，要求學(xué)生將上節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括有字的讀音、偏旁、記憶的方法、在課文中的含義，并要求學(xué)生利用該漢字來組詞造句，通過這樣的方式，將學(xué)習(xí)漢字的方法傳達(dá)給學(xué)生，并在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)他們對方法的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.采取多元化的教學(xué)模式

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該不斷地去創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，時(shí)刻保持教學(xué)的趣味性。本文認(rèn)為有以下幾個(gè)方式可供選擇。一是游戲教學(xué)。教師通過設(shè)置游戲，鼓勵(lì)學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。二是多媒體教學(xué)。教師有效地利用多媒體“形、光、聲、色”的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)制作可以制作微課件來堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是情境教學(xué)。教師可以通過設(shè)置生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。例如刷牙、洗臉等詞語的學(xué)習(xí)。???? 4.構(gòu)建完善的教師與家長的溝通機(jī)制???? 教師應(yīng)通過建立微信、QQ群等方式來建立教師與教師之間的溝通機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長對學(xué)生的不足進(jìn)行輔導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。???? 綜上所述，小學(xué)識字教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷地去優(yōu)化教學(xué)的模式，并與家長共同協(xié)作來逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。???? 【參考文獻(xiàn)】???? [1]張冰婷. 微課——讓識字教學(xué)更精彩[J]. 考試周刊，2018（41）：37.???? [2]束輝. 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J]. 中華少年，2018（11）：228.???? [3]仲桃. 創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式 讓識字具有生命力[J]. 課外語文，2018（9）：35+156.???? （作者單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院2016級小學(xué)教育專業(yè)）