高校英語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策

王曉紅

摘要：本文旨在增強高校英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性，分析了高校英語專業(yè)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃定位、職業(yè)性格塑造、父母家庭的指導、高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作等方面存在的問題。本文指出確立科學的規(guī)劃理念是前提，并從自我定位、科學規(guī)劃、強化指導等方面著手提出應對策略。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

一、引言

莎士比亞曾說過：“人生就是一部作品。誰有生活理想和實現(xiàn)的計劃，誰就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰便能寫得十分精彩和引人注目?！鄙钊绾叫校繕藢蛴葹橹匾崿F(xiàn)自我價值前提是清晰認知自己，“經(jīng)營”和“管理”好自己的人生，制訂科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃概念源于美國學者在20世紀50年代為了彌合求職者和社會經(jīng)濟發(fā)展之間的鴻溝提出的“職業(yè)指導”，于90年代引入我國，引起學界強烈反響，之于英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究也因此而展開，“職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)系著一個人能否在社會中找到自己的位置并且走向成功”。興趣即自我評估，根據(jù)職業(yè)相關(guān)的知識明確可供選擇的機會，把有關(guān)自身特質(zhì)的元素和職業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，并從職業(yè)認知及自我認知上進行結(jié)果統(tǒng)計，這是關(guān)鍵。

二、高校英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學生的職業(yè)選擇和終生發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。當前英語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在定位不準確、職業(yè)性格塑造欠缺、職業(yè)能力不足、父母家庭的指導欠缺、高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作滯后等問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準確

自我探索的環(huán)節(jié)是英語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，大部分同學缺乏對自身性格特點清晰認識以及對自己所學的專業(yè)的完整認知。很明顯，當代大學生在入學伊始沒有做好自我探索的工作。職業(yè)目標與自我特質(zhì)不匹配，有些學生的性格偏內(nèi)向羞澀型，在尚不具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的溝通能力的情況下，而且缺乏對商務環(huán)境和外貿(mào)商務活動必備的基礎(chǔ)理論知識、技能、禮儀的認知，卻執(zhí)著于需要極強的與人溝通組織能力的工作，比如外貿(mào)公司的銷售助理、公關(guān)、咨詢顧問等職業(yè)，一旦走向崗位，相比較那些對自我有很好職業(yè)定位與職業(yè)準備的學生，他們需要做的前期準備工作還很多。英語專業(yè)職業(yè)發(fā)展信息匱乏，英語專業(yè)未來可以從事的職業(yè)很多，大部分同學僅僅把自己定位于英語老師、翻譯，眼界狹窄。

（二）職業(yè)性格塑造欠缺

我們教育面對的問題是我們得知道自己面對的是一個什么樣的群體。當前高校英語專業(yè)學生多為“鴿籠式”公寓里長大的95后，心理年齡較比“往代人”小、閱歷淺，并且多數(shù)學生在入學時沒有接受過學有組織、規(guī)范的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等相關(guān)測試，心理脆弱，缺乏對自己職業(yè)性格等清晰的認知。95后的學生帶著天生的孤獨感來到這個世界，在英語等文學類專業(yè)學生身上尤為突出，無端傷感，莫名其妙流眼淚，思考力強于以往任何一代，對“終極問題”“最高哲學問題”表現(xiàn)出異常的興趣，諸如喜歡思考“存在之意義”。就讀學?！懊麣獠蛔恪钡膶W生會表現(xiàn)出缺乏職業(yè)規(guī)劃和自信心不足等特點，長期被畢業(yè)學校的級別陰影所籠罩，只能選擇與英語專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，不敢大膽地利用現(xiàn)有資源進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對自己的興趣、素質(zhì)、性格、能力等評估不足。英語和計算機是新時代復合型人才必備素養(yǎng)，與世界接軌的同時為英語人才實現(xiàn)跨語言領(lǐng)域交流提供了用武之地，在很多領(lǐng)域尤其是外企也特別需要計算機語言能力特別優(yōu)秀的外語類畢業(yè)生，以英文為編碼形式的計算機語言英語專業(yè)學生也具有得天獨厚的優(yōu)勢，對于英語專業(yè)學生而言機會與挑戰(zhàn)并存。

（三）父母家庭的指導欠缺

家庭的期望值過高，往往導致學生一味選擇社會熱點行業(yè)以及社會地位高的職業(yè)，學生的自主創(chuàng)新能力，主動探索新事物的能力受到制約。更有那些擔心自己孩子能力的家長，或是將自己的孩子的未來職業(yè)規(guī)劃都安排好，或是孤注一擲選擇熱門專業(yè)，忽視英語專業(yè)目前存在人才過剩問題，完全忽視孩子的興趣愛好。無論是學校還是家庭，對于孩子的關(guān)注以成績至上，在入學前的基礎(chǔ)教育階段，中國學生面臨教育體系的壓力，主要來自父母的“望子成龍”和學校的“應試教育考試指揮棒”，外在的壓力只是表相，隱性在孩子內(nèi)心的焦慮才是更為可怕的，整天在焦慮高危人群構(gòu)成的環(huán)境下生存，自身的壓力與焦慮可想而知，中國的學生所承受所壓力是驚人的。家庭需要強烈導致過高的壓力，學生背離最初的愿望；家庭期望適中的家庭，子女往往選擇與自身情趣愛好相仿的職業(yè)。

（四）高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作滯后

學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，絕大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導都是在學生選擇專業(yè)之后進行的，大多數(shù)安排在大三、大四進行。學校職業(yè)生涯長期規(guī)劃意識淡薄，沒有長期把所學專業(yè)與專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的方向聯(lián)系起來，學校職業(yè)生涯規(guī)劃中社會實踐平臺欠缺，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育僅限于幾場講座和兩課教育中，影響到英語專業(yè)大學生的就業(yè)率和質(zhì)量。

三、高校英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃對策分析

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育將有利于指導大學生的職業(yè)定向。確立科學的規(guī)劃理念是前提，并從自我定位、科學規(guī)劃、強化指導等方面著手。

（一）注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連貫性

英語大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃建設首先要做到連貫性，以目標和導向為引導。高校英語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間梯度設計要具有保持階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一的特點，“全程持續(xù)指導”是核心，即從新生入學開始便應該進行職業(yè)規(guī)劃教育，貫穿于學業(yè)全過程直至畢業(yè)后反饋期。時間梯度設計可以劃分為5個階段：一年級為職業(yè)了解期，二年級為自我評價期，三年級為引導定位期，四年級為職業(yè)規(guī)劃形成期，畢業(yè)后為調(diào)整反饋期。為保障學生職業(yè)規(guī)劃教育的連貫性學校要努力提高教師的專業(yè)化水平、使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式多樣化、引進高質(zhì)量的測量工具等。

（二）合理定位專業(yè)需求

準確的自我評估、對自我進行合理定位是學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)相關(guān)的知識明確可供選擇的機會，把有關(guān)自身特質(zhì)的元素和職業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，并從職業(yè)認知及自我認知上進行結(jié)果統(tǒng)計確立最佳職業(yè)生涯目標，控制自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。作為文學類別的外語類的專業(yè)本身就由于專業(yè)上的受限，就業(yè)出口相對狹窄，沒有工科類、經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)面廣，所以外語類學生必須要做好職前教育以及職后反饋，才能保證英語專業(yè)學生擁有一個良好的就業(yè)環(huán)境。

（三）完善知識、能力結(jié)構(gòu)

實踐證明，綜合素養(yǎng)高、職業(yè)能力強的學生很容易在面試時獲得用人單位垂青，所以完善的知識和能力結(jié)構(gòu)是職業(yè)生涯能否順利的試金石，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”從古至今仍然不失為一個通往成功的必經(jīng)之路。英語專業(yè)學生一定要珍惜好、把握好短暫的四年的學業(yè)生涯，夯實自身的業(yè)務素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力。英語專業(yè)學生必備英語寫作交流能力獲得的同時，也應該根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要，廣泛培養(yǎng)自身的業(yè)余愛好以及綜合能力，努力將自己培養(yǎng)成為一名符合時代發(fā)展需要的復合型人才。

四、結(jié)束語

總之，高校英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的、連貫性的“工程”，在這個過程中學校、家庭、社會都應該給予正確引導扶持。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)活動方面，學校、學院系等單位做的工作遠遠不夠，專業(yè)性不高，而來自父母家庭的指導更是欠缺。所以學校、家庭、個人三位一體參與職業(yè)生涯規(guī)劃的意識有待加強。另外我們也要清醒地認知到對相關(guān)職業(yè)了解程度的增加并不意味著對就業(yè)前景的完全掌控，還有很多其他方面的元素干擾著就業(yè)前景，即便學生目前的個人職業(yè)規(guī)劃做得再完美，也無法預測未來宏觀的就業(yè)市場的不定性，穩(wěn)定的職業(yè)期待心理建設也應該做好預設。

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編輯/王君梅endprint